-關(guān)于小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力的調(diào)查報告-范文資料

1、第1頁關(guān)于小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力的調(diào)查報告調(diào)查目的：了解小學(xué)生關(guān)于識字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采 取有效的措施，提高學(xué)生的識字興趣和水平。調(diào)查方法 對一、二年級學(xué)生進行小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力等方面調(diào) 查問卷。調(diào)查實施（一）調(diào)查內(nèi)容：（1）小學(xué)生對識字的基本態(tài)度。從動機、興趣、技能等多個方 面了解小學(xué)生對待識字的基本態(tài)度和能力掌握狀況。（2）形成這種態(tài)度和能力的原因。 根據(jù)調(diào)查反映情況進行研究、 思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。（3）對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提 出看法和建議，希望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高能力。（二）調(diào)查對象：一、二年級學(xué)生（三）

2、調(diào)查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中， 發(fā)放、回收問卷 80 份，瀏覽教學(xué)作業(yè) 50 余本，聽識字課 6 節(jié)， 就不同對象召開座談會 3 次?；厩闆r如下。調(diào)查結(jié)果及分析 一、學(xué)生對待識字的態(tài)度。 表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識字的約68%。表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。 問卷顯示，愿意主動識字的約 21%。表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識字而識字的約11%。通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生識字的興趣比 較濃第2頁厚，也愿意通過多種方式自主識字，且形式多種多樣。二年 級學(xué)生相對來說就比較被動，為了識字而識字，興趣明顯下降， 有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。 在一年

3、級預(yù)習(xí)課文時， 能積極 主動的預(yù)習(xí)生字，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二 年級由于識字興趣下降，識字方法越來越單一， 識字能力也隨之 下降。相對于一年級時，識字量有所降低。綜上所是述，缺乏主動，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，缺 乏創(chuàng)新意識是小學(xué)生的主要表現(xiàn)。 這些消極心理， 嚴(yán)重地影響了 學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。二、消極心態(tài)之成因的分析 對消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下： （ 一 ） 識字教學(xué)方法的機械單一 在識字教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測識字 效果的最終目標(biāo)，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為 復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。 教材中雖然有看圖拼音識字、 在

4、看圖學(xué)句 中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但是師采用集中識字的 形式較多， 而很少采用隨課文分散識字， 即結(jié)合講讀課文在具體 的語言環(huán)境中教學(xué)生字。 識字原則沒有引起足夠重視， 降低了學(xué) 生識字的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機械地識字過程使學(xué)習(xí)生 字時顯得枯燥， 學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹， 不僅增加了學(xué)生 的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運用字詞能力弱的一個根本原因。（二）學(xué)生識字能力的培養(yǎng)欠缺 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強，識字的 方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如： 加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法第3頁比較單一。（三）教師教學(xué)理念的缺乏調(diào)查后記及建議綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，積極開展實踐性識字活動 培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣， 教師要加強學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念并對學(xué)生