3古詩(shī)兩首尋隱者不遇所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Fdtae3 3古詩(shī)兩首fL教材分析賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人，而袁枚同樣是清朝文壇上一位比較 講究錘字煉句的詩(shī)人。這兩首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格和謀篇布局上有異曲同工之妙。尋隱者不遇作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)歌繼續(xù)了前往山中尋訪隱者而沒(méi)有 遇到這件事。詩(shī)歌主要寫了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人 對(duì)他的仰慕。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答，平白如話。采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪者與童 子的問(wèn)答形式寫出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快。所見(jiàn)是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人采用用對(duì)比的手法向我們展示了一副 生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜搭配，活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò) 程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。丄

2、教學(xué)目標(biāo)1.1. 認(rèn)識(shí)本課生字詞，并理解其意思。2.2. 正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.3. 理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。4.4. 能用自己的話說(shuō)詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)歌的韻味和內(nèi)容，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和 內(nèi)蘊(yùn)美。4教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.1. 有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義詩(shī)中人物的形象。2.2. 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2L教學(xué)建議1.1. 1.1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀、分組交流等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利朗讀古詩(shī) 的情況。

3、2.2. 在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、討論交流、表演、分角色讀、感情朗讀等 方式推進(jìn)學(xué)生感悟古詩(shī)，從而感受古詩(shī)所描寫的生動(dòng)景象以及詩(shī)人所表達(dá)的思想 感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。3.3. 借助拓展小練筆，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的人物對(duì)話、動(dòng)作、心里描寫、景物襯托 人物的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】1.1.搜集到的和本課有關(guān)的資料。2.2.本課的 pptppt 課件。3.3.準(zhǔn)備臺(tái)詞，挑選小演員【學(xué)生準(zhǔn)備】1.1.查閱賈島和袁枚有關(guān)的資料。2.2.預(yù)習(xí)課文。3.3.排練小節(jié)目。課時(shí)安排2 2 課時(shí)。第 1 1 課時(shí) 整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.1. 能正確流利有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。2.2. 能解釋詩(shī)句中的詞

4、語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.3. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn) 美。廠教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.1. 能正確流利有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。2.2. 能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)詩(shī)人的心情變化，感受古詩(shī)的語(yǔ)言之美。Q教學(xué)過(guò)程1 1 新課導(dǎo)入 方法一1.1. 師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)一種重要的文體，它用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)，瑯瑯 上口。自我校經(jīng)典誦讀開(kāi)始以來(lái)，相信大家一定積累了不少古詩(shī)，你能背幾首給 大家聽(tīng)聽(tīng)么？（學(xué)生試背）2.2. 揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。

5、板書(shū)課題：尋隱者不遇 讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）3.3. 釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。 題目的意思是什么？（這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。）3.3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞 尋 思考。如，詩(shī) 人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）4.4. 要想解決大家的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，一起來(lái)解決把！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系自身實(shí)際的談話，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而引入課題。提示 課題后，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，根據(jù)題目大膽質(zhì)疑。學(xué)生有了這些問(wèn)題，從而為了 解古詩(shī)、把握古詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)古詩(shī)打下

6、基礎(chǔ)。 方法二1.1.師：我們中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫長(zhǎng)的歲月長(zhǎng)河中，留下了無(wú)盡的 寶藏和智慧。我們的戲曲、民樂(lè)、國(guó)畫、文學(xué)等，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫(kù)！古 詩(shī)就是其中的瑰寶。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。板書(shū)課題：尋隱者不遇（板書(shū) 課題齊讀。）2 2 你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）3.3. 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)題目告訴我們誰(shuí)干什么？結(jié)果怎樣？4.4. 師：看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：隱者是誰(shuí)？誰(shuí)去尋隱者？為什么不遇？） 設(shè)計(jì)意圖：首先開(kāi)門見(jiàn)山，通過(guò)對(duì)祖國(guó)輝煌歷史文化的表述，直接引出古 詩(shī)。簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生易于接受，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 2 2 新知構(gòu)建一、初讀詩(shī)

7、文詩(shī)畫并賞1 1 檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。 只 是多音字，文中讀 zhizhi。2 2提問(wèn)：（1 1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（2 2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？（3 3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？3.3.交流：學(xué)生結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。（指名說(shuō)）隱者：學(xué)問(wèn)很深，隱居山林的人尋：訪問(wèn)不遇：沒(méi)有遇到。 言:回答，說(shuō)。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個(gè)范圍。本詩(shī)中指隱士就在這座山中云深：山深云霧濃處：去處）4 4 圖文結(jié)合讀詩(shī)句，請(qǐng)想想詩(shī)句的意思。5 5 教師指導(dǎo)朗讀課文。（注意詩(shī)文的節(jié)奏）松下/問(wèn)/童子

8、，言師/采藥/去。只在/此/山中， 云深/不知/處。二、精讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)意。1.1. 師：本詩(shī)寫詩(shī)人去尋訪一位隱者，沒(méi)能遇到，卻碰到了一個(gè)童子，從詩(shī) 中可以看出這個(gè)隱者是童子的什么人呢？（ “言師采藥去”得知，隱者是童 子的老師）2.2. 交流：這首詩(shī)的一大特點(diǎn)就是平白如話，簡(jiǎn)潔易懂。但這首詩(shī)的特點(diǎn)不 止這些，賈島還有一個(gè)巧妙的謀篇構(gòu)思是： 他是用什么方法把尋隱者不遇這件事 的過(guò)程寫出來(lái)的呢？同學(xué)們?cè)僮x，看看能發(fā)現(xiàn)詩(shī)中什么奧妙。預(yù)設(shè)：?jiǎn)柎鹗剑ㄒ粏?wèn)三答）追問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答？三次回答的問(wèn)題內(nèi)容是什么？（用原句詩(shī)文回答） 指名回答。師：其實(shí)是三問(wèn)三答，作者寓問(wèn)于答，構(gòu)思巧妙。師：明明是三問(wèn)，但作者省去了

9、了兩問(wèn)，你能補(bǔ)全這三問(wèn)嗎？ 學(xué)生思考小組交流想象詩(shī)人與童子的對(duì)話內(nèi)容。預(yù)設(shè)：?jiǎn)枺海銕煾档侥娜チ耍浚┐?： 言師采藥去問(wèn)：（你知道他在哪里采藥嗎？）答 ： 只在此山中問(wèn)：（具體是在山的什么地方呢？）答 ： 云深不知處師：平白易懂的語(yǔ)言和寓問(wèn)于答的構(gòu)思， 運(yùn)用了一問(wèn)三答的寫法。 把詩(shī)精簡(jiǎn) 為二十字， 可見(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”， 充分體現(xiàn)了賈島寫技的高超， 真不 愧為“苦吟詩(shī)人”。3.3. 作者要尋訪的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人呢？作者的感情有何變化？作者表 達(dá)了怎樣的感情呢？A.A. 作者問(wèn)童子之時(shí)，心情如何？（結(jié)合生活實(shí)際你出門拜親訪友時(shí)的心情）松下問(wèn)童子（心情愉快，滿懷希望）B.B. 童子說(shuō)他

10、師傅采藥去了，作者此時(shí)的心情如何？言師采藥去（心情跌落，感到失望）C.C. 作者得知隱者就在此山采藥時(shí)的心情？（結(jié)合生活實(shí)際或設(shè)身處地的與賈 島換角色想象）只在此山中（又萌生了一線希望）D.D. 最后得知不知道隱者具體在哪里時(shí)的心情？云深不知處（徹底失望，無(wú)可奈何，更添了對(duì)隱者的仰慕之情） 師：是呀，詩(shī)人滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望，又懷一線希望，最后徹底 失望。一問(wèn)一答，一波三折，盡情地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心波瀾。這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn) 含深沉，這就是苦吟詩(shī)人推敲的結(jié)果。4 4再讀古詩(shī)體會(huì)作者對(duì)隱者的感情。5.5. 展開(kāi)想象，演一演（ 1 1）結(jié)合圖畫，想象詩(shī)歌描述的情景，以小組為單位通過(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情

11、 景。（展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你推測(cè)詩(shī)人可能會(huì)提哪些問(wèn)題？童子是怎樣回答的？ 引導(dǎo)學(xué)生充分想象兩人對(duì)話的情景， 體會(huì)詩(shī)人的輕松自然、 親切隨和及童子 的天真可愛(ài)、對(duì)答如流。 ）（2 2）選派優(yōu)秀小組上臺(tái)表演。（從人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作、心里活動(dòng)等進(jìn) 行評(píng)價(jià)。）（ 3 3）指導(dǎo)感情朗讀，讀出詩(shī)人情感的變化。 （指生讀，齊讀）3 3課堂小結(jié)師：1.1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們領(lǐng)悟了詩(shī)歌所描繪的意境。 在本單元第一課師恩難忘中，田老師給我們留下了深刻的印象，他 教學(xué)方法獨(dú)特，每講一首詩(shī)都要編一個(gè)故事，還教給我們做人的道理。 尋隱者 不遇這首詩(shī)既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩(shī)也編成一個(gè)引人 入勝的故事

12、嗎？注意景物和人物對(duì)話描寫。2 2先同位之間說(shuō)說(shuō)，再動(dòng)筆寫下來(lái)。3 3同位交流、補(bǔ)充 4 4集體簡(jiǎn)評(píng)，及時(shí)激勵(lì)。4 4作業(yè)設(shè)計(jì)一、火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞） 。深（）童（）此（）松（）探（）章（）些（）訟（）隱（）采（）遇（）藥（）穩(wěn)（）彩（）偶（）約（）二、解釋加點(diǎn)字或詞語(yǔ)1.1.尋隱者不遇（）（）2.2. 松下問(wèn)童子（）.3.3. 言師采藥去（）4.4. 云深不知處（）【答案】一、深（深度）童（兒童）此（此處）松（松樹(shù)）探（神探）章（文章）些（一些）頌（贊頌） 隱（隱者）采（開(kāi)采）遇（遇到）藥（中藥） 穩(wěn)（穩(wěn)定）彩（彩虹）偶（偶然）約（約定）二、1.1.尋：拜訪、尋訪；遇：遇到、碰到

13、。 2.2.童子：兒童，詩(shī)中指隱 者的徒弟3 3 言：說(shuō)、告訴。4.4.處：地方、處所。第 2 2 課時(shí).教學(xué)目標(biāo)1.1. 學(xué)會(huì)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.2. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)U教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能正確流利有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】憑借課文具體的語(yǔ)言材料，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。Q教學(xué)過(guò)程i i 新課導(dǎo)入方法一一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：i i 配樂(lè)、指名有感情地背誦尋隱者不遇。2.2.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)小兒垂釣，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 這是寫什么的古詩(shī)？（天真、可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童）古

14、詩(shī)的魅力就在于能用最少的文 字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今天，我們將用上節(jié)課所學(xué)的讀 詩(shī)句、想畫面等方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首體現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童的古詩(shī)。3 3解題：“所見(jiàn)”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？學(xué)了這首詩(shī) 就會(huì)明白了。 設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的方式引入，通過(guò)對(duì)四年級(jí)所學(xué)古詩(shī)的回憶和 背誦，喚起了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。 方法二1.1.以圖激趣，釋題。（1 1）觀察課文插圖， 從這幅圖中你看到了什么， 又猜到了什么呢？誰(shuí)愿意告 訴大家？（指名說(shuō)）（2 2）“所見(jiàn)”是什么意思？ （夏季的一天， 詩(shī)人走出家門， 來(lái)到樹(shù)林里。 樹(shù) 林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹(shù)蔭，陣陣涼

15、風(fēng)迎面吹拂，好不愜意。作者心情 高興，于是將自己看見(jiàn)的情境，即興創(chuàng)造了一首詩(shī)所見(jiàn)）。想知道作者 看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。2.2. 介紹作者： （指名介紹，教師補(bǔ)充 ） 你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（袁枚） 這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景 , , 用筆記錄下來(lái)，寫成了一首小詩(shī)所 見(jiàn)。古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。 今天我們用讀詩(shī)句、 想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。 設(shè)計(jì)意圖： 以看書(shū)本上插圖，然后結(jié)合圖畫大膽想象，大膽猜測(cè)的方式引 入，猜測(cè)和想象是小學(xué)生最愛(ài)做的， 這樣上課伊始便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣， 有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 2 2 新知構(gòu)建一、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

16、1.1. 老師板書(shū)課題：所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)， 是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見(jiàn)”什么意思？ （ “所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。 ） 這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。 （出示袁枚及詩(shī)）2.2. 自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字， 借助拼音多讀 幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 （學(xué)生自由讀）3.3. 檢查自學(xué)情況（1 1）指名讀生字、組詞。 出示：騎、振、蟬A A:隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注 意這些字的發(fā)音。指導(dǎo): 師:蟬，是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？

17、閉:誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？ 立:說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。B.B. 怎樣記住這些字？預(yù)設(shè): 記憶字形，“騎”字:左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字?！跋s”:形聲。從蟲(chóng) , , 單聲。蟲(chóng) + +單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí) 候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱: “知了”。）C.C. 我們一起來(lái)寫一些好嗎？（指導(dǎo)學(xué)生描紅） （2 2）指名有感情地朗讀古詩(shī)，邊讀邊感悟詩(shī)意。（比賽讀 齊讀等）4.4. 古詩(shī)朗讀完了我們一起來(lái)了解一下這些字或詞語(yǔ)好嗎？ 教師出示:欲、林樾、鳴、捕學(xué)生交流回答預(yù)設(shè): 欲:在詩(shī)中的意思是“想要” 。 樾:“樹(shù)陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。鳴：“叫”的意

18、思。捕：“捉”的意思。5.5. 誰(shuí)結(jié)合插圖能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？二、精讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。1.1. 品讀體悟第一、二句（牧童行歌圖） 。（1 1） 觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？ （牧童騎黃牛放牛的孩子 , , 騎在 牛背上。） 牧童在牛背上做什么？（想象：牧童高興地唱起了歌。 ）他的歌聲怎么 樣呢？（歌聲振林樾優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。 ）（2 2） 出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解） 讀了這兩句詩(shī)，你覺(jué)得小牧童他是怎樣的一個(gè)小孩？（快樂(lè)） 這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？ 師引導(dǎo)：這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們

19、想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上 眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭 走來(lái)一頭黃牛， 牛兒吃得飽飽的， 正晃悠悠地走著， 背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的 小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù) 林里回蕩著）。（A A） 多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。（B B） 用自己的話描述一下你想像的當(dāng)時(shí)的情景。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)教師引語(yǔ)引導(dǎo)，結(jié)合背景音樂(lè)的形式，讓學(xué)生閉眼去感受 去想象古詩(shī)鎖描寫的美景， 對(duì)學(xué)生而言是件很美的事， 既感受了音樂(lè)， 又想象了 美

20、景，還鍛煉了自己的想象力，其實(shí)是一舉數(shù)得。 過(guò)渡：是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家 邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。2.2. 品讀體悟第三、四句（牧童捕蟬圖） 。（1 1） 作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突 然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（A A） 牧童在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察想象牧童的行為 、面部表情 理解： 欲捕 閉口 立）（B B） 牧童怎么知道樹(shù)上有知了 ？（學(xué)生找到“鳴”字。）一（C C）讀到這里,你覺(jué)得牧童還是個(gè)什么樣的小孩 ? ?（活潑, ,頑皮, ,機(jī)敏, ,愉快, , 可愛(ài)

21、.）（2 2） 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（3 3） 試著把這有趣的一幕讀出來(lái)吧？ （多種形式讀個(gè)人讀、 齊讀、 小組讀 等。 ）3.3. 齊讀詩(shī)句，想象畫面。 （多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀） 。（ 1 1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合背誦。（2 2）同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的 表情，有趣的動(dòng)作， 讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。 下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這 首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。 （齊背）三、擴(kuò)展思維 說(shuō)寫結(jié)合 借助這首詩(shī)的意思，想象牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng) . . （可 同位互說(shuō) ，指名說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)得好的）設(shè)計(jì)意圖：

22、編故事其實(shí)使高年級(jí)學(xué)生最拿手的， 也是最愛(ài)干的事了，通過(guò)這種 活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的興趣。喜歡編故事，進(jìn)而寫故事，那么，他們離 成功就不遠(yuǎn)了！3 3 課堂小結(jié)師：學(xué)完本課，我們有認(rèn)識(shí)了兩位詩(shī)人，哪兩位？讓我們閉上雙眼，摒除雜念，努力使這兩首詩(shī)中的文字在你腦海中出現(xiàn)畫面， 再次感受這兩首詩(shī)的獨(dú)特魅力吧！（配樂(lè)朗誦） 板書(shū)設(shè)計(jì)松下問(wèn)一對(duì)話描寫 采藥去 尋隱者不遇此山中（唐. .賈島）不知處 一景物襯托騎黃牛一動(dòng)作 振林樾一語(yǔ)言 所見(jiàn)捕鳴蟬一心里（清. .袁枚）閉口立一神態(tài)教學(xué)反思（I）成功之處尋隱者不遇這首詩(shī)學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情變化的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我通過(guò) 教師引導(dǎo)和集體交流探討，探討式的方法

23、讓學(xué)生理解。同時(shí)吟誦結(jié)合，感悟作者 的情感。所見(jiàn)這首詩(shī)詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng) 靜結(jié)合，活潑有趣。詩(shī)情畫意，躍然紙上，教學(xué)中我利用直觀看圖讓學(xué)生邊看邊想象理解詩(shī)句意思，引入情境，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句從而發(fā)展兒童的語(yǔ) 言和思維能力。這里處理較好，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 我還讓學(xué)生想象詩(shī) 歌描繪的情景，感悟文中人物形象特點(diǎn)。詩(shī)中，天真爛漫的小牧童，是孩子們喜 歡的。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投 入，渾然忘我。L不足之處尋隱者不遇這首詩(shī)學(xué)生對(duì)隱者的理解方面的教學(xué)設(shè)計(jì)不是很多，學(xué)生體會(huì)隱 者的高尚品格及作者的感情不夠深，因此讀詩(shī)的感情不充沛，寫作指導(dǎo)也不到位。 教學(xué)所見(jiàn)時(shí)，詩(shī)的意境體會(huì)不夠。11再教設(shè)計(jì)課前讓學(xué)生閱讀第 9 9 課推敲，學(xué)生進(jìn)一步感受到賈島對(duì)文學(xué)創(chuàng)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度。同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充因?yàn)榕c韓愈結(jié)緣，賈島還俗，多次參加進(jìn)士考試未中的坎坷 經(jīng)歷，從而明白賈島在