納蘭性德《長(zhǎng)相思》古詩(shī)教案

1、納蘭性德長(zhǎng)相思古詩(shī)教案導(dǎo)語：長(zhǎng)相思是清代詞人納蘭性德描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。教案一教學(xué)目標(biāo)：1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀長(zhǎng)相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2.了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)重點(diǎn)：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)難點(diǎn)：在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作長(zhǎng)相思多媒體課件。教學(xué)流

2、程：一、語言描繪，入情境1、師：故鄉(xiāng)是游子心頭永恒的家，鄉(xiāng)愁是游子心中難解的結(jié)。在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)相思(生齊讀課題)2、師：介紹體裁，復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)。長(zhǎng)相思，詞牌名，分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或思念親人。你還知道那些詞牌名?3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，師補(bǔ)充。二、看詞讀好，找感覺1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,力求把它讀得有板有眼。(師出示課件)2

3、、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。3、誰再來讀一讀長(zhǎng)相思。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學(xué)生朗讀)教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。4、同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來,明白嗎?好，按自己的節(jié)奏讀。6、真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?(學(xué)生有感情地齊讀)二、思意質(zhì)疑，深入文1、看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。默讀(學(xué)生默讀詞并思考詞

4、的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)2、作者除了“身”在帳篷?還身在何方?結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了大河小川,經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。 (板書：身在征途)3、納蘭性德的心又在哪兒呢?4、用詞當(dāng)中的一個(gè)詞一起說，納蘭性德的心在哪兒呢?(板書：心系故園)你有什么體會(huì)?5、一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀長(zhǎng)相思。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的

5、節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。(學(xué)生放聲自由朗讀)6、誰再來讀一讀長(zhǎng)相思?教師放音樂。(學(xué)生齊讀。)7、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?(教師范讀)你們都看到了，是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。(學(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視)8、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到

6、納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來?9、誰來讀長(zhǎng)相思?在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是?(指名學(xué)生讀長(zhǎng)相思)10、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是?(指名學(xué)生再讀長(zhǎng)相思)11、同學(xué)們，長(zhǎng)相思讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。(板書：碎)三、拓展激問，深感悟1、我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你有什么問題想問納蘭?(出示人物像，學(xué)生提問)2、你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫菩薩蠻其中有這兩句就是

7、納蘭性德問自己的，誰來讀一讀?(出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”)3、學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。4、問的好!孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”是的，我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊!長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了長(zhǎng)相思中了。(學(xué)生有感情朗讀長(zhǎng)相思背景音樂)小結(jié)師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的長(zhǎng)相思中。(教師出示

8、“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂)師引：山一程，水一程，程程都是生讀：長(zhǎng)相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒生讀：長(zhǎng)相思。師引：愛故園，愛祖國(guó)，字字化作生讀：長(zhǎng)相思。教案二學(xué)習(xí)目標(biāo):1,結(jié)合詞意,用貼切的情感朗讀課文.2,通過細(xì)讀詞句,正確理解詞的字面,全詞的意思.3,理解關(guān)于詞的初淺的常識(shí).課前準(zhǔn)備 :1,查字典,掌握"畔,帳,更,聒"四個(gè)字在這首詞中的正確讀音和意思.2,聯(lián)系地圖,大概知道:作者從何處出發(fā) 此時(shí)身在何處 前往何處 聯(lián)系資料,了解:作者此行的目的.3,閱讀關(guān)于這首詞的背景資料和兩種不同理解的賞析,初步形成自己對(duì)這首詞的理解.4,反復(fù)朗讀課文,思考:用怎樣的語氣來貼

9、切地讀好每一句詩(shī).教學(xué)過程:一,初讀1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音與停頓.2,揣摩朗讀,同學(xué)互演,有不同意見的小組提出來.二,細(xì)讀1,理解上què闋 詞意,用貼切的感情朗讀上闋.(1)理解:"山一程,水一程"的正確解釋.交流預(yù)習(xí)過程中你對(duì)這句詞的意思的理解;介紹"互文見義",這是古詩(shī)文寫作中的一種方法,意思為:越過了一程又一程的山和河.試著用一個(gè)詞語表達(dá)"山一程,水一程"的意思.(2)辨析"身從何處,在何處,向何處".讀詩(shī)句看地圖明去向.(3)辨析"夜深千帳燈",并理解其含義.介紹辛棄疾的破陣

10、子;將辛棄疾的沙場(chǎng)英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對(duì)自然生活的渴望與欣然作比較,感受納蘭性德深深的愛與痛.用貼切的情感朗讀上闋.2,理解下闋詞意.(1)理解"風(fēng)一更,雪一更"的正確意思.(互文見義)讀"風(fēng)一更,雪一更"想到了一個(gè)什么詞語交流你對(duì)"風(fēng)一更,雪一更"的理解.(2)理解"聒","夢(mèng)不成","無此聲"."聒",嘈雜的是什么聲音因?yàn)槭裁炊?quot;夢(mèng)不成""此聲"指什么聲音 家鄉(xiāng)真的"無此聲 " 嗎(3)用貼切的情感朗讀下闋3,朗讀全詞.用下闋中的一個(gè)詞概括全詞的主題.4,理解真正的"故園&quo