語(yǔ)文《掌聲》教案設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文掌聲教案設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課掌聲第一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力： 會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。回報(bào)別人的付出。2、過(guò)程和方法： 通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間

2、的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人;同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。2、難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理變化。【設(shè)計(jì)思路】課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設(shè)計(jì)通過(guò)兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對(duì)比閱讀

3、、體會(huì)，讓學(xué)生自己提出“英子為什么會(huì)有這么大的變化?”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去讀課文、解決問(wèn)題。教師只在旁做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。解決了本課的重點(diǎn)在教學(xué)中因?yàn)橛猩婕暗饺宋锏膬?nèi)心心理變化，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)采訪學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色去體會(huì)，解決本課的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)課文段落、生字的課件展示。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞;搜集一些關(guān)愛(ài)別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊的小事;搜集小兒麻痹癥的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前活動(dòng)師：聽(tīng)說(shuō) 班的同學(xué)們多才多藝，有小小書(shū)法家，有朗誦家，小歌唱家等等。今天我們聚在一起，誰(shuí)愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個(gè)節(jié)目呢?勇敢些!

4、選一名學(xué)生表演。師：讓我們給她點(diǎn)掌聲。選擇一名鼓掌的學(xué)生提問(wèn)：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么?生表演完畢，師帶頭鼓掌。師采訪：這位同學(xué)，你為什么鼓掌?師對(duì)表演的生說(shuō)：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎?當(dāng)你聽(tīng)到別人給你的掌聲時(shí)，你的心情是怎么樣的，想對(duì)大家說(shuō)些什么?師詢問(wèn)其他人：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想的?點(diǎn)評(píng)：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎(chǔ)。二、上課1、揭題：師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第29課掌聲看看這掌聲的背后又會(huì)有怎樣動(dòng)人的故事?板書(shū)課題：掌聲2、初讀課文：(課件出示英子的兩張照片。

5、)這是本課的主人公英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子?現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎?你從課文的哪一小節(jié)知道的?生找到第一、四小節(jié)。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。3、精讀課文： 對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。(課件出示第一小節(jié)。)那時(shí)的英子是怎么樣的英子?你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。(生再讀課文。)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在

6、字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。 因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。生說(shuō)到，師板書(shū)：憂郁師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么病?生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。(課件出示第四小節(jié)的文字。)師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?師板書(shū)：快樂(lè)生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。點(diǎn)評(píng)：整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊

7、。2、分析課文的二、三自然段：看了不同時(shí)期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問(wèn)的嗎?生會(huì)質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂(lè)了?師在黑板上打下問(wèn)號(hào)提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然段來(lái)找找原因。(同學(xué)們的兩次掌聲。)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述這個(gè)故事。點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)要求能夠在讀懂的'基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的復(fù)述。本課以第三人稱寫(xiě)，文字比較簡(jiǎn)單，易懂，容易復(fù)述。在課文中找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子：生劃句子，讀句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久;故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會(huì)到了什么?生自由說(shuō)。(讓學(xué)生根據(jù)自己的

8、想法簡(jiǎn)單地說(shuō)再讓他們找找課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。(英子很自卑。)英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。我從這句話中體會(huì)。(英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時(shí)我感受到她的內(nèi)心很痛苦，很自卑。)在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。(終于這個(gè)詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上了講臺(tái)。)生讀課文，師生評(píng)議。師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的(師引生拍手)掌聲嗎? 師引：在掌聲里

9、，我們看到英子的淚水流了下來(lái)。英子你為什么流淚了?采訪學(xué)生。 師引：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的(師引生拍手)掌聲。采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲?點(diǎn)評(píng)：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，來(lái)回答。師：面對(duì)你們的掌聲，英子是怎么做的?你能找找課文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：在英子的深深一鞠躬中，你體會(huì)到了什么?師：英子的千萬(wàn)個(gè)感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個(gè)故事深

10、深地印在你們的腦海中吧。(生讀)讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事吧!三、結(jié)合實(shí)際，談感受師：憂郁的英子變快樂(lè)了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么?你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?生自由說(shuō)師引導(dǎo)：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會(huì)怎么想怎么做呢?點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來(lái)談感受。師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)處處充滿關(guān)愛(ài)，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，請(qǐng)伸出你們的雙手，將你們的愛(ài)傳遞給他。其實(shí)，當(dāng)你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你心存感激地接受他們的付出和關(guān)心，并適時(shí)地回報(bào)他們。呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動(dòng)表示，從身邊做起吧!四、認(rèn)識(shí)生字師：剛才你們課文讀得很動(dòng)聽(tīng)，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。課件出示生字詞：小兒麻痹癥、姿勢(shì)、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。生自讀，齊讀。五、課后作業(yè)多么感人的故事啊，回去之后，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲?！景鍟?shū)】29、掌聲憂郁 快樂(lè)【教學(xué)反思】本課的教學(xué)意圖就是