《化石吟》語文教學(xué)設(shè)計

1、化石吟語文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。二、品味詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容。三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。教學(xué)重點：一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。教學(xué)難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程（）：教學(xué)過程（）及內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課：在漫長的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在化石吟這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的

2、化石。二、新授：1。預(yù)習(xí)。找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。奇幻：出人意料的，充滿變幻的。進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。烏有：虛幻，不存在。潛行：在水面以下行動。裹藏：纏繞著藏起來。太古：遠(yuǎn)古時代引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。蔥籠：（草木）青翠茂盛。幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時間。日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。就課文不理解之處提出質(zhì)疑。3。研習(xí)新課。朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱

3、。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？討論并歸納：“通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？討論并歸納：生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水

4、蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里

5、的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容?？茖W(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎？古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎？科學(xué)家的研究

6、工作不就是破譯這些密碼嗎？第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋呢？假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎？第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢？你可能想像它在引頸長吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時候，難

7、道你不會贊嘆大自然的高妙嗎？“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，詩歌把化石稱為“你”有什么好處？討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱