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文檔簡介
1、淺談小學(xué)高年級(jí)英語寫作能力培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】培養(yǎng),探究,能力,寫作,英語,小學(xué)生。兒童獲得說的能力通常先于寫的能力。從說到寫的轉(zhuǎn)化過程是兒童認(rèn)知能力的飛躍,是一個(gè)比較難的過程。這需要教師有極大的耐心,要尊重兒童的任知規(guī)律及心理特點(diǎn),堅(jiān)持“由易到難、循序漸進(jìn)”的原則。針對(duì)兒童不同的年齡階段,不同的要求學(xué)生學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)一些難易適當(dāng)又充滿童趣的寫作任務(wù)。全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)在一級(jí)目標(biāo)中對(duì)“寫”的要求是:能正確書寫字母和單詞。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,牛津小學(xué)英語3A要求學(xué)生能正確書寫26個(gè)字母的大小寫。牛津小學(xué)英語3B要求學(xué)生能正確書寫一些簡單的單詞。因此,有
2、的教師認(rèn)為此時(shí)讓學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)抄寫單詞就到達(dá)教學(xué)目標(biāo)了。其實(shí),這種無趣的機(jī)械性的抄寫,只會(huì)讓學(xué)生索然無味,甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)采用形式多樣的訓(xùn)練方式,如找朋友字母大小寫,好鄰居字母順序,觀察圖畫中所藏的字母,按字母表順序?qū)懗鏊弊帜?,看圖寫單詞,單詞歸類,等等。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并不表示對(duì)學(xué)生降低要求。相反,此時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫,為下一步寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)第一學(xué)期3A寫作的訓(xùn)練主要集中于字母的正確書寫。對(duì)于字母書寫要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn):正確區(qū)分字母的大小寫;注意筆順筆畫;意識(shí)到手寫體與印刷體的區(qū)別;按照教材要求正確使用四線三格。三年級(jí)第二學(xué)期3B寫作的
3、訓(xùn)練主要集中于單詞及短語的書寫。這時(shí)期主要要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。第一,單詞中字母大小比例。第二,單詞中字母間距緊湊但不能太擁擠。第三,注意到有些單詞首寫字母要大寫,如專有名詞如人名Yang Ling,地名the Great Wall,原為商標(biāo)名的Walkman、縮略詞如TV、簡寫詞如T-shirt等。第四,書寫短語如,a bar of chocolate時(shí)單詞間的間距,并能區(qū)分單詞、短語和句子。如上所述,聽、說、讀、寫這些基本技能是相互制約,相互促進(jìn)的。這時(shí)期的英語教學(xué)雖然以“聽說”訓(xùn)練為主。但在訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力的同時(shí),教師要為“寫”的技能的培養(yǎng)有目的地作一些準(zhǔn)備。如,在教授牛津小學(xué)英語3
4、B Unit1各類文具單詞時(shí),教師示范后引導(dǎo)學(xué)生用下面一段話來描述自己的書包等文具, Look, this is my_. Its_ (red/). Its_ (big/). Oh, how nice. I like my_ . 這些口頭訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也為中高年級(jí)的寫作能力奠定了一定的基礎(chǔ)。一、模仿為主的四年級(jí)寫作提高訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于從三年級(jí)開設(shè)英語課程的學(xué)校要求是:三四年級(jí)完成一級(jí)目標(biāo);五六年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)中對(duì)“寫”的要求是:能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)
5、三四年級(jí)學(xué)生“寫”的要求如果僅僅滿足能正確書寫字母和單詞,那么到了五年級(jí)突然讓學(xué)生寫句子或描述圖片、實(shí)物等等,學(xué)生會(huì)覺得跨度太大,書寫錯(cuò)誤頻繁。因此,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生要在能正確書寫26個(gè)字母、單詞和簡單句子的基礎(chǔ)上對(duì)其提高要求,讓學(xué)生從到達(dá)一級(jí)目標(biāo)到二級(jí)目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的過度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,牛津小學(xué)英語4A、4B要求學(xué)生能正確書寫每單元重點(diǎn)句型。但在實(shí)際教學(xué)中,我提高了對(duì)學(xué)生寫的要求。我要求四年級(jí)第一學(xué)期(4A)學(xué)生仍用四線本,以模仿書寫句子為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣。通過模仿觀察讓學(xué)生正確區(qū)分單詞、短語和句子,了解句子的正確書寫形式大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較
6、總結(jié)英漢標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的差異。比方,漢語中的句號(hào)是個(gè)空心的小圓圈,即“?!?;英語中的句號(hào)是個(gè)實(shí)心的小圓點(diǎn),即“.”。又如,漢語中的省略號(hào)是6個(gè)實(shí)心的小圓點(diǎn),即“”;英語中的省略號(hào)是3個(gè)實(shí)心的小圓點(diǎn),即“”,如果省略號(hào)用在陳述句或祈使句的末尾,則為4個(gè)實(shí)心的小圓點(diǎn),最后一個(gè)點(diǎn)代表句號(hào)。再如,漢語中有頓號(hào),即“、”;英語中沒有頓號(hào),往往用逗號(hào)表示并列關(guān)系。另如,英語無書名號(hào),報(bào)刊、書名等單詞字母要大寫或斜體;英語中用“""”或斜體表示。四年級(jí)第二學(xué)期(4B)可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)卦黾有┚湫陀?xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。如根據(jù)要求改寫句子,根據(jù)圖畫完成句子,根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出標(biāo)題,采訪
7、完成表格,等等。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要注意訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活,有趣味性。如在教授牛津小學(xué)英語4B Unit4各類水果時(shí),我布置每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)謎底為自己最愛吃的水果的謎語,并把這個(gè)謎語寫在作業(yè)本上,請老師猜一猜。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫的雖然很簡單,但還是能猜出謎底的,如有一位學(xué)生寫的是:“Im yellow. Im long. Who am I?”也有些學(xué)生是通過查詞典或其他途徑豐富了自己的語言知識(shí),寫得很精彩,如有一位學(xué)生寫的是:“Im green outside and red inside. Im big and round. You like to eat me in summer. W
8、ho am I?”這一活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語言書面表達(dá)能力,還增進(jìn)了師生之間的感情。二、形式多樣的五六年級(jí)寫作綜合訓(xùn)練三四年級(jí)的英語寫作內(nèi)容主要是知識(shí)穩(wěn)固性的筆頭操練。而五六年級(jí)的寫作內(nèi)容應(yīng)該偏重于思想表達(dá)性的寫作。牛津小學(xué)英語5A、5B、6A、6B每冊均出現(xiàn)一個(gè)時(shí)態(tài),即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)。學(xué)完6B后,學(xué)生的詞匯、語法等語言知識(shí)有了一定量的積累,教師要善于提供素材啟發(fā)學(xué)生觀察、感悟、想象、比較等多種智力活動(dòng),將學(xué)生的思想、情感、感受、體驗(yàn)明晰化,對(duì)零星、殘缺的思想片段進(jìn)行修正、補(bǔ)充、發(fā)展,使其相對(duì)完整化與邏輯化,將紛亂無序的思想系統(tǒng)化。此時(shí),寫作的意義不僅是培養(yǎng)學(xué)生
9、綜合運(yùn)用語言的能力,也是一個(gè)豐富與發(fā)展自我的過程。當(dāng)然這種能力并非一蹴而就的,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。經(jīng)過三四年級(jí)的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練,到五六年級(jí)開始時(shí)可以做一些簡單的綜合練習(xí)。寫作材料可以直接來自課本,如改寫對(duì)話為短文如牛津小學(xué)英語5A Unit1可以改寫為一篇題為“My school”的短文,看圖寫話(如根據(jù)牛津小學(xué)英語6A Unit2 Part D的圖以第三人稱描述Ben的生日聚會(huì)) ,仿寫課文學(xué)習(xí)了牛津小學(xué)英語6A Unit6后,布置學(xué)生寫一篇以“May Day”的小作文,續(xù)寫課文如學(xué)習(xí)了牛津小學(xué)英語6B Unit7后,布置學(xué)生發(fā)揮想象寫一封Peter的回信,講述一下自己的學(xué)習(xí)、生活、近期的
10、心情等。寫作材料也可以是對(duì)課本內(nèi)容的加工或直接給出話題如描寫身邊的人或物品My good friend/ My bedroom。 在這種語言綜合能力的訓(xùn)練中,教師要注意對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,尤其是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。對(duì)于還有困難的學(xué)生,要提供具有梯度的多種訓(xùn)練形式供其選擇。如教授牛津小學(xué)英語 6B Unit5 The Seasons談?wù)摷竟?jié)時(shí),用課本上的語言點(diǎn) “Which season do you like best?” “I like , because I can”,結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí) “What do you wear?” “Do you often at the weekends?”引導(dǎo)學(xué)
11、生進(jìn)行對(duì)話。然后我布置學(xué)生完成如下任意一項(xiàng)作業(yè)。作業(yè)一 根據(jù)對(duì)話完成以下習(xí)作。My Iavorite SeasonMy favorite season in my city is_.The weather in_is_. I wear_. In this season, I can_. At the weekends I often_.作業(yè)二 根據(jù)對(duì)話以“My favorite season”為題寫一篇不少于50個(gè)單詞的小短文。三、寫作教學(xué)中幾個(gè)注意點(diǎn)1.寫作任務(wù)表達(dá)趣味性、真實(shí)性原則。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是求知的前提,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些貼
12、近學(xué)生生活、有趣味性和真實(shí)性的材料,如布置學(xué)生設(shè)計(jì)謎語、制作節(jié)日卡片、健身計(jì)劃、課程表、手抄報(bào)、續(xù)寫故事等等。只有寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連,才能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的需要。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生才能樂于參與。2.要堅(jiān)持整體把握、循序漸進(jìn)原則。英語寫作是語言綜合應(yīng)用能力的一種表達(dá),這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,這需要扎實(shí)的基本功,良好的寫作習(xí)慣,持之以恒的訓(xùn)練,最后才能逐步形成。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀課文,記憶經(jīng)典句型,增強(qiáng)英語語感,形成英語思維。此外還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量,加大語言輸入量。3.充分發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用。三四年級(jí)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)書寫字母、單詞和句子時(shí),教師一定要在黑板上畫上四線三格進(jìn)行示范。還要在課堂上留有時(shí)間,讓學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,進(jìn)行檢查并隨時(shí)糾正,以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處,并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤,把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié),把普遍性的錯(cuò)誤提出來,讓學(xué)生集體改錯(cuò),使他們的語言表達(dá)盡可能的正確標(biāo)準(zhǔn)。4.堅(jiān)持以學(xué)生為中心。要尊重學(xué)生的差異,針對(duì)不同水平的學(xué)生,采用不同的指導(dǎo)方法,才能使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。也要根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同的要求,并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。of rural
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