1小先生教學(xué)法課題報(bào)告

1、信息技術(shù)課“小先生教學(xué)法”的探索與實(shí)踐課題研究報(bào)告長(zhǎng)興華盛虹溪中學(xué)信息技術(shù)組內(nèi)容摘要：信息技術(shù)作為一門知識(shí)性和操作性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其重要性日益為人們所認(rèn)識(shí)，如何不斷改進(jìn)和提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的方式和效率，是很多人思考的問(wèn)題， 本文結(jié)合作者的一些改革嘗試，提出了“小先生教學(xué)法”這一改革模式，也形成了作者比較完整的思 想理念。關(guān)鍵詞：“小先生”替代教學(xué)輔導(dǎo)一、問(wèn)題的提出新一輪的課程改革正在如火如荼地推進(jìn)， 實(shí)施新課改后，信息技術(shù)學(xué)科的課 程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大改變，課程更加注重學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生的創(chuàng)新 能力、自主探究能力、動(dòng)手能力、與人合作等能力的培養(yǎng)，同時(shí)也注重學(xué)生專業(yè) 技能的培養(yǎng)，也

2、注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；注重學(xué)生感受信息文化，增強(qiáng)信息意 識(shí)，從而達(dá)到幫助他們適應(yīng)信息社會(huì)應(yīng)具備的知識(shí)、意識(shí)、技術(shù)三方面的信息素養(yǎng)。同樣，新課改也給信息技術(shù)教師來(lái)了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方 式和方法，對(duì)信息技術(shù)教師提出了許多新的要求， 給信息技術(shù)教師教學(xué)工作的創(chuàng) 新提供了很大的空間。本人從事高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多年， 長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，一直有許多 問(wèn)題困擾著我。一是學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)程度的差異。由于城鄉(xiāng)差別、家庭生活條件的差異，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)程度相差很大，大多數(shù)來(lái)自縣城和富裕家庭的學(xué)生對(duì)于計(jì)算 機(jī)已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，也初步具備了操作運(yùn)用的能力，但是，不少來(lái)自農(nóng)村或者家境不太

3、富裕的學(xué)生，則較少接觸計(jì)算機(jī)，認(rèn)知程度自然要差得多。二是學(xué)校硬件的配置不夠。我校是一所私立高中，由于各方面的條件限制，與兄弟學(xué)校相比，存在諸如計(jì)算機(jī)總量不足、硬件的更新速度比較慢等問(wèn)題，這就在一定程度上影響了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。三是學(xué)校和學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度尚不能令人滿意。 由于信息技術(shù)學(xué)科的 工具性，由于它不屬于傳統(tǒng)的高考科目，因此，在仍以升學(xué)為指揮棒的今天，其 受到輕視的命運(yùn)也就已經(jīng)提前注定。 這一點(diǎn)，最令我們這些信息技術(shù)學(xué)科教師感 到傷感和無(wú)奈。由于上述種種原因的制約， 使得高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)存在許多困難， 一 個(gè)核心的問(wèn)題是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足。目前，在信息技術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生

4、 參與課堂活動(dòng)往往是被動(dòng)的或者是不受控制的。 其產(chǎn)生的原因主要有以下三個(gè)方 面。1學(xué)生不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。許多教師都有這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那就是學(xué) 生不懂事，讓他自己學(xué)學(xué)不到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學(xué)生喪 失了許多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)， 這種教育教學(xué)方式， 也逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和 消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。在觀摩一些公開教學(xué)課時(shí)，我們常看到這樣的現(xiàn)象， 那就是教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)消極參與，被動(dòng)地等待教師講解。 反正教師要講的，又何必費(fèi)盡心思想答案， 長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí) 日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。2學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先必

5、須具備主 動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，倘若學(xué)生連書都不會(huì)看，又談何自主學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于新教材， 新教材對(duì)于學(xué)生的起點(diǎn)較高， 很多內(nèi)容都是以學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)為 出發(fā)點(diǎn)的，然而事實(shí)卻并非如此，大部分學(xué)生的底子并不是很好。 對(duì)于這些基礎(chǔ) 較差的同學(xué)， 如果事先不對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，那么他們根本就不知道如何加入 到活動(dòng)中來(lái)。因而出現(xiàn)了學(xué)生想?yún)⑴c但不知道怎樣參與的情況。3計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及消解了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。 隨著計(jì)算機(jī) 和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，電腦游戲、網(wǎng)上聊天、這些豐富多彩的網(wǎng)上世界對(duì)于整天對(duì) 著枯燥課本的學(xué)生來(lái)說(shuō)其誘惑力無(wú)疑是巨大的，那么如何將學(xué)生的注意力從其中 吸引過(guò)來(lái)成了現(xiàn)代信息技術(shù)教

6、育工作者面臨的一大難題。所有這些與素質(zhì)教育中讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的精神是相悖的。 它不利于學(xué) 生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，但好多教師苦于找不到有效的途 徑，也就只好“滿堂灌”了。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，這既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本課題正是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下提出來(lái)的， 我們希望，通過(guò)實(shí)施信息技術(shù)課 課堂教學(xué)的改革，能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的。二、概念的界定“小先生”即小老師。在我們看來(lái)，凡具有某一方面特長(zhǎng)的學(xué)生我們都可以 稱他小先生。本課題中學(xué)生的“特長(zhǎng)”專指其在信息技術(shù)學(xué)科方面的突出能力?！靶∠壬虒W(xué)法”的基本含義是

7、指讓信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生 擔(dān)任“小先生”，擔(dān)負(fù)起授課和輔導(dǎo)的任務(wù)，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)?！靶∠壬?學(xué)法”的一個(gè)很重要的特點(diǎn)是“教中學(xué)”，指在外化的教的過(guò)程中使學(xué)生最大限 度的處于主體激活狀態(tài)，從而達(dá)到自身發(fā)展的內(nèi)化的學(xué)。小先生首先要在自己的 努力和教師的輔導(dǎo)下掌握相關(guān)知識(shí)，然后去幫助自己身邊的同學(xué)。三、課題研究的理論依據(jù)“小先生制”是我國(guó)著名教育家陶行知先生在普及教育實(shí)踐中倡導(dǎo)并推廣實(shí) 施的一種教育組織形式， 其主要內(nèi)涵是“孩子教孩子” “孩子教大人”， 是一種即 學(xué)即傳的教育方式。陶行知先生：“生是生活。先過(guò)那一種生活的便是那一種生 活的先生，后過(guò)那一種生活的便是那一種生活的

8、后生，學(xué)生便是學(xué)過(guò)生活的人， 先生的職務(wù)是教人過(guò)生活。小孩子先過(guò)了這種生活， 又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去 過(guò)同樣的生活， 是一名名實(shí)相符的小先生了?！彼€說(shuō)：“小孩子是最好的先生， 不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！ ”可見，學(xué)生也可以做老師，每個(gè)學(xué)生都可以參與知識(shí)信息的交流?！靶∠壬啤笔翘招兄占敖逃椒ǖ囊粋€(gè)重大發(fā)展。推行“小先生制”能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、“即知即傳人” 的思想，建立民主平等的師 生關(guān)系，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)了解，近年來(lái)，有不少學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“小導(dǎo)師制”等做 法，其核心也是讓學(xué)生來(lái)承擔(dān)某些教學(xué)輔

9、導(dǎo)工作，他們的研究和實(shí)踐，為本課題的研究提供了十分寶貴的借鑒。四、課題研究的方法本課題研究主要采用調(diào)查法和行動(dòng)研究法。 通過(guò)調(diào)查， 了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科教 學(xué)改革的意愿以及改革取得的成效，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)切實(shí)可行的改革方案，再付 諸實(shí)踐。五、課題研究過(guò)程概述 我們把本課題研究的過(guò)程分為三個(gè)階段。（一）理論準(zhǔn)備階段 這個(gè)階段的主要工作包括以下三個(gè)方面：1開展課題調(diào)研，主要通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的形式在學(xué)生中開展調(diào)查，了解 學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課教學(xué)的意見和建議，為下一步研究工作的開展打下扎實(shí)的基 礎(chǔ)。2相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。主要是深入學(xué)習(xí)陶行知先生有關(guān)小先生制的描述和做 法，分析這一做法在今天的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的積

10、極意義，同時(shí)， 學(xué)習(xí)借鑒其 他學(xué)校和老師在實(shí)施“小導(dǎo)師制”等改革的理論成果的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。3制定課題實(shí)施方案，明確研究任務(wù)和所要采取的具體做法。（二）操作實(shí)施階段這一階段主要要做好以下幾個(gè)方面的工作。1小先生的選拔這一工作十分重要， 因?yàn)樾∠壬乃刭|(zhì)在某種程度上將決定實(shí)驗(yàn)的成敗。 因 此我們十分重視。對(duì)于小先生的選拔，我們確定了幾條基本原則：一是公平公開。學(xué)生可以推薦、自薦，也可以小組提名。二是尊重學(xué)生。 必須征得本人同意， 因?yàn)閾?dān)任小先生就意味著為班級(jí)和同學(xué) 提供服務(wù)和幫助。三是品學(xué)兼優(yōu)。 不僅要求學(xué)科成績(jī)優(yōu)異，還必須具有良好的道德品質(zhì)，能夠 得到廣大同學(xué)的認(rèn)可。四是從嚴(yán)掌握。主要是指小先生的人

11、數(shù)有一定的限制， 一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)50人的話，一般選8位小先生，寧缺毋濫。2小先生的培訓(xùn) 對(duì)于通過(guò)選拔擔(dān)任小先生的學(xué)生， 我們還將進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)， 以確保他們能 夠勝任自己的工作，這種培訓(xùn)主要包括三個(gè)方面：（1）責(zé)任感的培養(yǎng)小先生上了崗以后， 我前后用了兩個(gè)星期并結(jié)合事例來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。“小先生”們?cè)谖业墓膭?lì)、督促下，充分認(rèn)識(shí)到了自己身上所肩負(fù)的 各種責(zé)任，都想當(dāng)最佳“小先生” 。（2）專業(yè)能力的培養(yǎng)。 主要是為了創(chuàng)造條件，促進(jìn)“小先生”的成長(zhǎng)。因?yàn)檫@些小先生們平時(shí)也只 能是利用課外的時(shí)間來(lái)提高自己的信息技術(shù)技能知識(shí)。 這樣比較分散， 不系統(tǒng)，所以我們就利用業(yè)余的一些時(shí)間來(lái)對(duì)小

12、先生進(jìn)行培訓(xùn)，比如說(shuō)晚自修花一節(jié)課時(shí) 間，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)星期集中一兩次就可以了。此外，我縣每年有“云飛杯”的信 息學(xué)競(jìng)賽，這些參賽人員也基本上就是在這些小學(xué)生中挑選，輔導(dǎo)。 從而對(duì)這些 小先生是一個(gè)極大的動(dòng)力源。（3）教學(xué)技巧的培養(yǎng)由于小先生還需要承擔(dān)少量的課堂教學(xué)任務(wù)， 因此有必要讓他們掌握基本的 課堂教學(xué)能力和技巧。3“小先生教學(xué)法”的兩種操作模式 我們?cè)趯?shí)施“小先生教學(xué)法”改革的過(guò)程中，主要采用以下兩種操作模式。 （1）選拔優(yōu)秀學(xué)生替代老師授課一般來(lái)說(shuō)， 每個(gè)學(xué)期我都會(huì)選擇二、 三次內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單的課讓程度好的 學(xué)生擔(dān)任“小先生”來(lái)主講?！靶∠壬痹诮處煹妮o導(dǎo)和幫助下備課并授課，老 師做

13、幕后策劃，負(fù)責(zé)總結(jié)和補(bǔ)充。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)， 每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有少數(shù)幾名信息技術(shù)學(xué)科上的佼佼者。 他們 中有些很早就接觸計(jì)算機(jī)， 有相當(dāng)扎實(shí)的基本功； 有的對(duì)信息技術(shù)課有特別濃厚 的學(xué)習(xí)興趣， 肯動(dòng)腦、愛鉆研，學(xué)習(xí)成績(jī)突出， 他們正是“小先生”的最佳人選。為了確保教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)的正常秩序， 每次課前， 都要作認(rèn)真的準(zhǔn)備和 周密的安排。具體的實(shí)施過(guò)程一般包括以下四步：第一步，“小先生”在老師指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n。授課內(nèi)容可以由教師確定，也 可以讓學(xué)生自行選擇，一旦選定，“小先生”就必須作精心的準(zhǔn)備，可以通過(guò)查 閱資料、請(qǐng)教老師、與同學(xué)商議等形式確定教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師應(yīng)該提 供必要的幫助和支持。第

14、二步，“小先生”試講，老師提出改進(jìn)意見。為了確保課堂教學(xué)效果， “小 先生”在正式上課之前，要進(jìn)行試講，一般不在課堂上進(jìn)行，只局限于教師和極個(gè)別學(xué)生的小范圍。在試講過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正第三步，課堂教學(xué)。這是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學(xué)生自行 掌控，從知識(shí)講解到課堂提問(wèn)到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時(shí)教師授課的 形式進(jìn)行。教師則成為聽講者，同時(shí)也可以起到維持課堂教學(xué)秩序的作用。第四步，老師對(duì)小先生的教學(xué)加以點(diǎn)評(píng)，以補(bǔ)其不足。盡管已經(jīng)作了比較充 分的準(zhǔn)備，但是課堂上總會(huì)有一些突發(fā)性的事件產(chǎn)生，也總會(huì)有一些學(xué)生提出一 些“小先生”事先無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，“小先生”在授課過(guò)程中

15、也難免會(huì)出現(xiàn)各種 各樣的差錯(cuò)，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和糾正。（2）選拔“小先生”協(xié)助教師做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作在我看來(lái)， 學(xué)生替代老師上課雖然比較新奇活潑， 也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，但是畢竟只能作為課堂教學(xué)的一種調(diào)劑和點(diǎn)綴，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教材的把握和 課堂的安排終究過(guò)于機(jī)械和死板，因此不能過(guò)分提倡。那么，如何更好地發(fā)揮 “小先生”的作用呢？我把關(guān)注的焦點(diǎn)落到了 “輔導(dǎo)” 上，也就是說(shuō)，讓“小先生”擔(dān)任其他學(xué)生的輔導(dǎo)員。比如，上機(jī)課時(shí)，教師講 解結(jié)束之后，都會(huì)安排學(xué)生動(dòng)手操作，總有部分同學(xué)沒(méi)有完全理解和接受教師的 講解，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學(xué)生，這就需要有人提供幫助； 此 外，目前

16、各班每周只安排2節(jié)信息技術(shù)課，每周與學(xué)生接觸的時(shí)間也比較有限， 當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師也就很難及時(shí)給予解答。但是有了“小先生” 以后，這個(gè)問(wèn)題就比較容易解決了。基于上述實(shí)際情況， 我給“小先生”的主要任務(wù)包括以下兩個(gè)方面。一是在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師完成知識(shí)點(diǎn)的講解之后，“小先生”負(fù)責(zé)對(duì) 本小組成員的補(bǔ)充輔導(dǎo)，解答同學(xué)提出的疑問(wèn)。二是在課外， 負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)， 以實(shí)現(xiàn)共同提高的 目的。4定期召開“小先生”交流會(huì) 在這些小先生剛上崗的幾節(jié)課里，我只要一講解完，布置上機(jī)任務(wù)后，同學(xué) 們都積極認(rèn)真， 而且對(duì)這種學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生方式很有新鮮感， 班級(jí)總體完成的也很 快，上課的

17、效果也不錯(cuò)。 學(xué)生交上來(lái)的上機(jī)作業(yè)也是又快又好。 這些小先責(zé)任感 也很強(qiáng)?？蛇^(guò)了一個(gè)月，一部分小先生新鮮感消失了，工作也馬虎了，于是我又 舉行每周的“小先生”生活交流會(huì),分析他們輔導(dǎo)的各組的上機(jī)任務(wù)完成情況，讓他們自己談?wù)勏敕ǎハ嘤懻?，互相學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)別評(píng)價(jià)不好，而他本人又不 認(rèn)真輔導(dǎo)的小先生，讓他暫時(shí)休崗，在從其了同學(xué)中挑選新的小先生。5通過(guò)小組合作實(shí)踐生活的形式，優(yōu)化對(duì)“小先生”們的管理 新世紀(jì)的高中有思想、有個(gè)性、有主張，喜歡以小范圍的形式在一起活動(dòng)， 我們班就存在不少小團(tuán)體，而且團(tuán)體中幾有位“中心人物”不僅凝聚力強(qiáng)，號(hào)召 力大，而且他旗下的那幾人，無(wú)人不聽他的話。那我們?yōu)槭裁床粚⒛菐?/p>

18、位“中心 人物”的凝聚力發(fā)揮出來(lái)呢？于是我就把這些一團(tuán)體組成一個(gè)小組， 正好機(jī)房也 是四組。而且有些凝聚力強(qiáng)的中位人物恰好是小先生，這就更好了。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段總結(jié)課題實(shí)施以來(lái)的學(xué)科教學(xué)情況， 特別是要分析學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)與 否和學(xué)生課業(yè)成績(jī)的提高情況， 以便對(duì)實(shí)驗(yàn)成效進(jìn)行科學(xué)合理的分析， 發(fā)現(xiàn)存在 的問(wèn)題，及時(shí)加以改進(jìn)。我嘗試采用“小先生教學(xué)法”已經(jīng)有多年了， 也取得了一些成績(jī)，主要表現(xiàn) 在以下幾個(gè)方面。1學(xué)生信息技術(shù)課的興趣顯著增強(qiáng)在高中課程體系中， 信息技術(shù)課是一門公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)一年時(shí)間，然后 參加全省會(huì)考，是不參加高考的，是學(xué)生眼里的“副課” ，加之大部分學(xué)生都有 一定的信息

19、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，上課時(shí)往往抱著“無(wú)所謂”的態(tài)度。但也正是其“副 課”的屬性，給課堂教學(xué)改革提供了足夠的自由度?！靶∠壬豹?dú)特的授課形式 給整天埋頭于“題?！敝械膶W(xué)生帶來(lái)一縷清新的空氣， “小先生”朋友談心式 的輔導(dǎo)也顯然更容易為學(xué)生所接受。 本來(lái)可有可無(wú)的信息技術(shù)課逐漸贏得了學(xué)生 的喜愛， 課堂紀(jì)律和教學(xué)效果也顯著提高。 更加令人高興的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性和主動(dòng)性得到了很大提高， 經(jīng)常有學(xué)生通過(guò)QC等形式與我交流學(xué)習(xí)體會(huì)。2培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力“小先生” 們接受任務(wù)后，為了要在課堂上很好的展現(xiàn)自我，勢(shì)必仔細(xì)研究 教材，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問(wèn)題，為了解決它們，不惜請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)和親友，千 方百計(jì)遍

20、查各種資料。這無(wú)疑就是一個(gè)最好的自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)的效果 要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師在課堂上不厭其煩的反復(fù)講解。 在這個(gè)過(guò)程中， 課堂已經(jīng)延伸到了家庭、社會(huì)，小先生的收獲除了更廣博的知識(shí)外，更可貴的則是自己收集資料、 論證問(wèn)題的能力。這種能力才是我們教育應(yīng)達(dá)到的目的，即“教是為了不教” 3普遍提高了會(huì)考合格率教學(xué)效果如何， 畢竟是要接受實(shí)踐檢驗(yàn)的， 其中一種最直接的檢驗(yàn)方式就是 全省信息技術(shù)學(xué)科的會(huì)考。從近幾年的會(huì)考數(shù)據(jù)分析，我認(rèn)為還是取得了比較理想的效果的2004學(xué)年2005學(xué)年2006學(xué)年全縣合格率96.2%96.76%95.46%本校合格率89.1%99.01%95.9%任教班級(jí)合格率98%1

21、00%99.8%4.培養(yǎng)了一批信息技術(shù)學(xué)科尖子從某種意義上說(shuō)， “小先生教學(xué)法”也培養(yǎng)了一批學(xué)科尖子。 這些同學(xué)原本 學(xué)科基礎(chǔ)就要強(qiáng)于其他同學(xué)，擔(dān)任“小先生”后，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加 努力，也肯花更多的工夫去鉆研，自然也就取得了更加優(yōu)異的成績(jī)。以下是我們 的小先生在2006年度參加浙江省中小學(xué)電腦作品制作大賽的獲獎(jiǎng)情況。評(píng)情見 網(wǎng)址/manage/add/info/119206878.phtml（省電腦作品比賽）http:/192.1686.55/zjcxedu/Docume nts/tzgg/11056ECA24F.htm?0B1F92CB-6DB

22、F-448D-95E8-90A357CAD5C9“縣云飛杯”比賽）作者姓名校名作品類別作品名稱比獲級(jí)董一凡長(zhǎng)興華盛虹溪中學(xué)平面設(shè)計(jì)城市之痛縣二、省一郭慶慶長(zhǎng)興華盛虹溪中學(xué)平面設(shè)計(jì)時(shí)間是擠出來(lái)的縣三、省二張國(guó)成長(zhǎng)興華盛虹溪中學(xué)電腦動(dòng)畫夏日里的春天縣三六、“小先生教學(xué)法”的理論意義1積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育” 。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極 性、獨(dú)立性是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)因，學(xué)生將教師代表社會(huì)對(duì)他們提出的要求 轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要，這種需要同他們?cè)行睦硭街g的矛盾，成為認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi) 因。無(wú)論什么樣的教學(xué)和教育對(duì)學(xué)生而言都只是外因， 都必須通過(guò)學(xué)生自身的體 味、

23、思想斗爭(zhēng)才能發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師居于絕對(duì)的中心地位，學(xué)生完全是被動(dòng)的，學(xué)生則成為被迫運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械記憶的機(jī)器。 “小先生教學(xué)法”讓學(xué)生成為主角，把 學(xué)生推向講臺(tái)， 讓小先生自己研究問(wèn)題解決問(wèn)題闡述問(wèn)題， 實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生作 學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的教育、教學(xué)原則。在“小先生”教學(xué)中， 還常常發(fā)現(xiàn)老師事先想不到的問(wèn)題， 真正做到了從學(xué) 生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)效果自然也就更好了。2有效培養(yǎng)了學(xué)生的自信心推行“小先生教學(xué)法”培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生，特別是極大地增強(qiáng)了他們的學(xué) 習(xí)自信心。他們能夠走上講臺(tái)就是自信的最好表現(xiàn)，一次成功的上課經(jīng)歷會(huì)使他 們的自信心得到空前的增強(qiáng)， 而且并不僅僅局

24、限于信息技術(shù)學(xué)科， 也同樣影響到 其他的學(xué)科。小先生教學(xué)法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的， 但通過(guò)具體操作， 學(xué) 生嘗到了自己解決問(wèn)題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結(jié)、當(dāng)眾表達(dá)等多項(xiàng) 能力。擺脫了多年來(lái)對(duì)老師形成的依賴感，和等待老師“喂食”的惰性，樹立起 了真正屬于自己的、用成功換來(lái)的自信，也使老師重新審視了學(xué)生的能力。3充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主小先生教學(xué)法通過(guò)一段時(shí)間推行后， 學(xué)生明顯敢于發(fā)言， 敢于從自身的實(shí)際 來(lái)要求老師， 課堂的民主氣氛也越來(lái)越濃厚。 有時(shí)覺得老師的建議不對(duì)他們的胃 口，都敢于據(jù)理力爭(zhēng)。學(xué)生這樣做，實(shí)際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的 針對(duì)性。在“當(dāng)家做主人”的感覺中，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。七、幾點(diǎn)思考 通過(guò)課題實(shí)踐，我們認(rèn)為，開展“小先生教學(xué)法”改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 信息技術(shù)的興趣，也有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量， 具有很強(qiáng)的針 對(duì)性和實(shí)效性，但是，要使這一改革取得實(shí)效，必須認(rèn)真解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：1要建立起一套科學(xué)合理的“小先生”選拔制度“小先生” 的素質(zhì)和水平，在某種意義上決定著這一改革的效果和成敗，因 此，“小先生”的選拔工作就顯得特別重要。 在這個(gè)方面， 我也曾經(jīng)走過(guò)一些彎 路。 起先， “小先生”是由我指定的，是我眼中的優(yōu)