第6課【教學(xué)設(shè)計(jì)】《春秋爭霸與戰(zhàn)國七雄》（冀人）

1、教育精選春秋爭霸與戰(zhàn)國七雄宿州市埇橋區(qū)楊莊中心學(xué)校 蘇鳳 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課主要講我國春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭的情況和作用，其中涉及的戰(zhàn)役比較多，學(xué)生需要記憶的知識(shí)比較多，為了便于學(xué)生理解，教師可以充分的利用多媒體、地圖，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖識(shí)記歷史知識(shí)的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過成語典故記憶各國之間的戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自己歸納歷史事件的能力和自學(xué)能力。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1.掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。2.比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同

2、時(shí)代特征?！具^程與方法目標(biāo)】 1.根據(jù)春秋戰(zhàn)國的爭霸的史實(shí)，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征，通過縱向比較，使抽象的歷史變成具體的歷史，縮短歷史距離。 2.以故事的形式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以活動(dòng)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生探究問題的方法。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 教學(xué)重難點(diǎn)通過爭霸戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得國家的興旺發(fā)達(dá)要靠治理，興人是興國的關(guān)鍵，教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】春秋爭霸的起因、格局和著名戰(zhàn)例；戰(zhàn)國時(shí)期的格局、戰(zhàn)爭形式的特點(diǎn)和著名戰(zhàn)例?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史原因。 課前準(zhǔn)備 1.教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，制作多媒體

3、課件。 教學(xué)過程2.學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，準(zhǔn)備講述“烽火戲諸侯”的故事。導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽說過“烽火戲諸侯”的故事嗎？哪位同學(xué)愿意上臺(tái)講述？（學(xué)生繪聲繪色地講述）這個(gè)故事帶來了什么后果？學(xué)生回答后師導(dǎo)入：隨著公元前770年，周平王東遷洛邑，中國歷史進(jìn)入東周時(shí)期，也就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期。這一時(shí)期在政治上的最突出的表現(xiàn)就是春秋霸主迭興，戰(zhàn)國七雄紛爭。學(xué)習(xí)新課：出示PPT，講述春秋戰(zhàn)國的分期和名稱由來。春秋：因孔子編寫的記載這段歷史的史書春秋而得名。戰(zhàn)國：由于各諸侯國連年交戰(zhàn)而得名。出示圖表，展示東周時(shí)期的概況，幫助學(xué)生理解春秋爭霸的背景平王東遷后，周王室權(quán)力衰落，失去了對(duì)諸侯國的控制，一些強(qiáng)大的諸侯

4、國相互征戰(zhàn)，爭奪“霸主”地位，意圖建立新的秩序。第一階段：閱讀課文P30-32，完成【自主學(xué)習(xí)1】和【說一說】【自主學(xué)習(xí)1】1.春秋時(shí)期著名的霸主都有誰？（通過春秋形勢圖，幫助學(xué)生從宏觀上了解春秋爭霸的概況：齊桓公首霸中原，晉楚拉鋸式長期爭霸，后期吳越爭霸。結(jié)合本課導(dǎo)言，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)春秋爭霸戰(zhàn)爭的目的是確立新秩序，爭奪霸主地位。）2.齊桓公為什么能第一個(gè)稱霸中原呢？（任用管仲改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；“尊王攘夷”，取得政治上的優(yōu)勢；自然條件優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)富庶。標(biāo)志：公元前651年葵丘會(huì)盟）補(bǔ)充晉楚爭霸的過程：介紹晉文公，在外流亡19年，了解民間疾苦；講述城濮之戰(zhàn)的概況及“退避三舍”的典故；介紹楚莊王

5、“不鳴則已，一鳴驚人”的典故和邲之戰(zhàn)之后“問鼎中原”的典故；介紹子犯編鐘（銘文的史料價(jià)值）【說一說】齊桓公和晉文公在爭霸的策略方面有哪些相似點(diǎn)？（經(jīng)濟(jì)上：發(fā)展生產(chǎn)，改善民生；軍事上：增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；政治上：“尊王攘夷”，尊崇周王室）簡單介紹春秋末期的吳越爭霸，明確越王勾踐稱霸后，基本結(jié)束了春秋時(shí)代大國爭霸的局面。第二階段：閱讀課文P32-34，完成【自主學(xué)習(xí)2】【自主學(xué)習(xí)2】1.戰(zhàn)國七雄是哪七個(gè)國家？（先明確，韓趙魏三家分晉。七雄，并非是戰(zhàn)國時(shí)期的全部國家。還有一些實(shí)力或強(qiáng)或弱的小國廁足其間，如魯國、宋國等，其中一些國家在戰(zhàn)國時(shí)期的國家交往中還扮演了重要角色，如宋國。）2.【比一比】春秋時(shí)代戰(zhàn)

6、國時(shí)代戰(zhàn)爭目的建立新秩序爭霸爭奪土地與財(cái)富兼并戰(zhàn)爭規(guī)模擴(kuò)大戰(zhàn)爭形式車陣作戰(zhàn)步兵、騎兵為主體的野戰(zhàn)和包圍戰(zhàn)著名戰(zhàn)例城濮之戰(zhàn)邲之戰(zhàn)圍魏救趙長平之戰(zhàn)（戰(zhàn)國時(shí)期兼并戰(zhàn)爭取代諸侯爭霸，成為國家關(guān)系的常態(tài)。戰(zhàn)爭規(guī)模明顯擴(kuò)大，戰(zhàn)爭目的也由爭奪中間空曠地帶和控制弱小國家，演變?yōu)闅灉鐚?duì)方主力，給對(duì)方以毀滅性的打擊。春秋時(shí)的車陣作戰(zhàn)演變?yōu)橐圆奖c騎兵為主體的野戰(zhàn)和包圍戰(zhàn)。）結(jié)合課本內(nèi)容，介紹孫武和孫子兵法。拓展探究：1.根據(jù)史書記載，西周初年的國家有800多個(gè)，到了春秋初年，還剩下170多個(gè)，戰(zhàn)國之初，只有十幾個(gè)了，這反映了歷史的發(fā)展趨勢是什么？你如何認(rèn)識(shí)這種發(fā)展趨勢？（提示：歷史發(fā)展的趨勢是走向統(tǒng)一。這是一種進(jìn)步，這一時(shí)期在戰(zhàn)爭中生存下來的諸侯國越來越少，局部統(tǒng)一的出現(xiàn)，為以后更大規(guī)模的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。）2.如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的爭霸和兼并戰(zhàn)爭？（記筆記）消極：給人民帶來了沉重的災(zāi)難和痛苦。（春秋無義戰(zhàn)）積極：實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐；加速了新舊制度的更替過程（奴隸制瓦解、封建制確立）；促進(jìn)了民族融合；推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與交流。3.春秋戰(zhàn)國時(shí)期產(chǎn)生了很多膾炙人口的成語，你能列舉幾個(gè)呢？請(qǐng)查閱資料，了解這些成語背后的故事。管鮑之交、尊王攘夷、退避三舍、不鳴則已，一鳴驚人、問鼎中原、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵、負(fù)荊請(qǐng)