教師成長方案

1、教師專業(yè)化成長方案城關(guān)鎮(zhèn)西華小學(xué)2012年8月教師專業(yè)化成長方案學(xué)校作為教師學(xué)習(xí)、工作和生活的主要場所，是教師獲得專 業(yè)成長的主陣地。西華小學(xué)充分挖掘?qū)W校的教育資源， 實(shí)施以校 為本、以教師發(fā)展促學(xué)生發(fā)展，讓每一位教師不斷提升專業(yè)化水 平，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想以國家、省、市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指針，以提高教師師德水平和教育教學(xué)能力為核心，以教師實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我反思活動(dòng)為重點(diǎn)，以校本研修和現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)為基本手段，以 提升教師專業(yè)素質(zhì)為目的， 努力造就一支師德高尚、 業(yè)務(wù)精湛、 結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為靈寶教育的 優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。二、

2、目標(biāo)任務(wù)總體目標(biāo)：通過對(duì)教師專業(yè)成長的引領(lǐng)、考核，有目的、有計(jì)劃、 有步驟地提升全市教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師 成為具有強(qiáng)烈的社會(huì)政治責(zé)任感、學(xué)科專業(yè)知識(shí)精通、教育教 學(xué)知識(shí)技能扎實(shí)以及文化底蘊(yùn)深厚的合格專業(yè)教育工作者，在 更高水平上提升全市教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、全面 發(fā)展。三、組織領(lǐng)導(dǎo)組長:董朝輝副組長：李春麗成員：李鍥琰 陶海霞李銳紅 張靈霞張華鵬李華王莎莎許海娟四、具體措施（一）抓常態(tài)課堂，促教師專業(yè)化成長1、課前關(guān)注教師：要求全體教師課前要充分研讀課標(biāo)，能以標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)） 定課。研讀教材時(shí)做到三級(jí)解說，即解說整冊教材、單元教材、 課時(shí)教材，從而實(shí)現(xiàn)理解教材、吃透

3、教材、活用教材。繼續(xù)完善 教學(xué)模式，堅(jiān)持我校的“五同兩課”校本教研活動(dòng)，創(chuàng)造性地開 展有效教學(xué)。2、課堂關(guān)注學(xué)生：課堂中提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分 鐘的高效。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流， 讓學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入。 換句話來說，課堂上不關(guān)注教師教的好與差，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)的 成與敗。3、落實(shí)關(guān)注過程：（1）實(shí)行“全員推門研討課”，解決好常態(tài)課堂高效，提 倡教師人人推門聽課學(xué)習(xí)，突出全員性。（2）教研領(lǐng)頭雁組織“組內(nèi)常態(tài)研討課”，突出解決好達(dá) 標(biāo)教師升級(jí)，突出同科異構(gòu)，落實(shí)以賽促改，突出常態(tài)性。（3）教務(wù)處組織“校級(jí)主體研討課”，解

4、決好骨干引領(lǐng)， 模式靈活運(yùn)用，典型課例研討，突出示范性。(4) 在說、聽、評(píng)、議課的同時(shí)，大力提倡走課活動(dòng)。即:每堂課上課鈴向后，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等可在不同的課堂進(jìn)行走動(dòng)觀摩， 大范圍宏觀把握課堂狀態(tài)及班班通使用情況。(二) 抓五項(xiàng)技能，促教師專業(yè)成長我校從“讀、研、練、學(xué)、幫”五個(gè)方面入手促進(jìn)教師的 專業(yè)成長。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的加油站。教師專業(yè)成長需要理 論的提高，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身素養(yǎng)。因此，作為 教師，要經(jīng)常讀書、看報(bào)，密切關(guān)注教育、教學(xué)相關(guān)文章，使自 己收到激勵(lì)和啟迪，從而達(dá)到厚積薄發(fā)。研讀教材是教師專業(yè)成長的基本功。作為教師，要充分理 解教材、吃透教材、活用教材。從整體上把

5、握教材知識(shí)體系、脈 絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系。繼續(xù)堅(jiān)持說課、說教材。使全體教 師做到“用教材教”，而不是“教教材”。能夠創(chuàng)造性的正確使用 教材。不斷學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的催化劑。作為教師要樹立終身 學(xué)習(xí)的思想，努力“充電”和“造血”。我們不說什么大家、名 家，最起碼要學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)， 不斷汲取先進(jìn)的思想和 智慧。比如：聽課、評(píng)課，優(yōu)秀的教師都是精心準(zhǔn)備的，我們應(yīng) 該認(rèn)真去聽，聽課的過程也是教師與教師之間互相啟迪、琢磨、 集思廣益、不斷改進(jìn)的過程。通過評(píng)課，雙方都有受益。練習(xí)下水作業(yè) 是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。作為語文教師，本期按年級(jí)讓骨干教師或高效課堂的標(biāo)兵、能手出一些適量的閱讀題，

6、教研活動(dòng)時(shí)間讓老師當(dāng)堂做，當(dāng)堂評(píng)改，還可以讓 教師即興習(xí)作，寫下水作文；作為數(shù)學(xué)老師，可以分段互換做一 些適量適度的數(shù)學(xué)題，也是當(dāng)堂做，當(dāng)堂評(píng)改，減少教師年段教 學(xué)內(nèi)容解讀的差距。幫扶工作是教師專業(yè)成長的助推器。本學(xué)期我校加大團(tuán)隊(duì) 獎(jiǎng)勵(lì)力度，并從各年級(jí)不同學(xué)科各培養(yǎng)出一名教師，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用。傳在傳導(dǎo)中指明方向，樹立學(xué)習(xí)榜樣， 舉辦頭雁講座，開設(shè)創(chuàng)新示范課，教學(xué)科研領(lǐng)頭為其他教師指明 方向；幫在幫助中豐富經(jīng)驗(yàn)，以隨堂聽課為主，課前參謀， 課后小結(jié)，尋找差距不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法；具體以隨堂聽課為主，以各類教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)， 進(jìn)行比較正式的課堂教學(xué)能力檢 測。帶一一在帶動(dòng)中培養(yǎng)能力，對(duì)

7、于幫扶教師頭雁要“給擔(dān)子”“出點(diǎn)子” “加偏食”學(xué)會(huì)科學(xué)的工作方法，打造精英團(tuán)隊(duì)，提 高了教育教學(xué)質(zhì)量。（三）抓常規(guī)管理，促教師專業(yè)成長多年來我校堅(jiān)持走科研興校路子，將教師專業(yè)化成長與常 規(guī)教學(xué)工作緊密地結(jié)合起來， 學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究 室，每一位教師就是研究者。1、嚴(yán)把常規(guī)，提升質(zhì)量（1）嚴(yán)把備課關(guān)，做到有備無患。教導(dǎo)處不定期地抽查每 位老師的教案，杜絕無案上課和抄案應(yīng)付的現(xiàn)象發(fā)生， 要求每個(gè) 人的教案明了、實(shí)用，并有一定的針對(duì)性與創(chuàng)新性。對(duì)備案中出 現(xiàn)的共同困難，采取集體討論，共克難關(guān)，形成共識(shí)。對(duì)個(gè)別備 案經(jīng)驗(yàn)不足的老師，采取結(jié)對(duì)幫扶共同進(jìn)步。 每期將把集體備課 作為教研活動(dòng)的

8、主要內(nèi)容， 促使教師認(rèn)真鉆研教材，做到有的放 矢。(2) 嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，及時(shí)插漏補(bǔ)缺。我校在查學(xué)生作業(yè)的過程 中，不但要查教師批改情況，更重要的是查教師有無批改記錄， 有無評(píng)講教案，對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)情況如何。(3) 嚴(yán)把監(jiān)測關(guān)，做到達(dá)標(biāo)過關(guān)。既或是不計(jì)入考核的單元 測驗(yàn)，我校都高度重視，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格考風(fēng)，認(rèn)真閱卷，認(rèn)真 分析、總結(jié)，并記錄在案。如何適應(yīng)考試趨勢，提高答題能力，這是最為關(guān)鍵的問題。其實(shí)無論考題如何 穩(wěn)中求變，變中求新” 都擺脫不了 題在書外，理在書中”的命題原則。為此，夯實(shí)基礎(chǔ)， 訓(xùn)練思維，優(yōu)化過程，培養(yǎng)能力，方可 以不變應(yīng)萬變”(4 )重視畢業(yè)班工作，嚴(yán)把出口關(guān)。畢業(yè)班是小學(xué)階

9、段的 關(guān)鍵，學(xué)生不但在心理、身理方面日趨成熟，在知識(shí)上向中學(xué)過 渡。同時(shí)在畢業(yè)考試中知識(shí)考點(diǎn)最多，因此，全校上下形成齊抓 共管畢業(yè)班工作，形成學(xué)校、教師、家長聯(lián)手互動(dòng)，齊抓共管， 排查摸底，后勤保障，激勵(lì)確保每個(gè)學(xué)生六年的小學(xué)學(xué)習(xí)畫一個(gè) 圓滿的句號(hào)。2、苦練內(nèi)功，提升質(zhì)量(1)要求教師做到"三四五六"，三指“三個(gè)按時(shí)”，針對(duì)學(xué)科早晚自習(xí)課任課教師按時(shí)到位輔導(dǎo)，下課時(shí)按時(shí)按量布置作業(yè)，下課后按時(shí)批改作業(yè)，讓學(xué)生擁有自主發(fā)展的空間；“四”， 即要求教師做到“四精”即精選、精講、精練、精評(píng)，精選即教 師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編“自助餐”和課后學(xué)習(xí)內(nèi)容上要“精”，精講即教師在授課時(shí)

10、要講重點(diǎn)講難點(diǎn)教學(xué)語言要“精”，精練即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”；精評(píng)即教師在講評(píng)作業(yè) 和考卷時(shí)要“精”；“五”，即要求教師做到“五必”，教師在 作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批 必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮“訓(xùn)練主線”的作用；“六”，即要求教師做到“六環(huán)節(jié)”，教師時(shí)刻要抓好備、講、批、輔、 考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。(2)加強(qiáng)班子成員的示范作用，開展“五個(gè)一”活動(dòng)， 即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少和一名教師進(jìn)行一次交流，每天至少發(fā)現(xiàn)一處工作亮點(diǎn)，每周至少參加一次學(xué)科研活動(dòng)， 每天聽評(píng)負(fù)責(zé)年級(jí) 的一節(jié)常態(tài)課，每月至少創(chuàng)新一個(gè)工作新思路； 實(shí)行中層干部崗

11、位責(zé)任制，部門周工作匯報(bào)，記好值班日記，通過深入一個(gè)班級(jí)， 上好一門課程；參與一個(gè)教研組活動(dòng)，帶好一個(gè)年級(jí)；管好一個(gè) 部門，最終激活學(xué)校的生命力。(四) 抓課題研究，促教師專業(yè)成長(1)加強(qiáng)“五本”教研 促進(jìn)教師專業(yè)成長課題研究是 我校申報(bào)河南省的省級(jí)課題，它主要包括：教師的“教學(xué)日記本”、“讀書筆記本”、“活頁教案本”、“作業(yè)批改記錄本”、“聽課記錄 本”。從細(xì)節(jié)做起，有布置有落實(shí)有批改有評(píng)語，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)， 把簡單的工作做扎實(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。(2)微型課題研究以“問題即課題、對(duì)策即研究、收獲即 成果”為基本理念，以“小切口、重過程、有實(shí)效”為基本特征。教師作為教的主體，要從自己開始，從

12、自己的課堂開始，運(yùn) 用教育理論，以科研的思路發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并思考解決的辦法，而不是要去創(chuàng)立一種教育理論，因此我們倡導(dǎo)以“行動(dòng)研 究、實(shí)證研究、案例研究”為基本方式。具體地說即觀察法、調(diào) 查法、測驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。課題組成員以領(lǐng) 頭雁為主，針對(duì)本年組所報(bào)的課題，積極開展微型課題研究，認(rèn) 真做好此項(xiàng)工作。各實(shí)驗(yàn)老師平時(shí)注重搜集跟課題有關(guān)的各種資 料，資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性， 教務(wù)處根據(jù)全校開展微型課題 研究的進(jìn)展情況，舉行微型課題研究成果展示、交流活動(dòng)，促進(jìn) 研究工作的開展。并按等級(jí)設(shè)立微型課題研究成果獎(jiǎng)。(五) 抓檔案建設(shè)，促教師專業(yè)化成長“教師成長記錄袋”由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)

13、，并設(shè)專柜展示，所 收集的內(nèi)容由教師本人自行設(shè)計(jì)，不斷充實(shí)和更新。里面包括： 教師個(gè)性化自我介紹；各類資格證書和榮譽(yù)證；教師三年發(fā)展規(guī) 劃，開展“六個(gè)一”活動(dòng)的資料，即一次專業(yè)知識(shí)考試；一次 說課比賽；一次匯報(bào)課；一次課件比賽；一次命題活動(dòng)；一次 主題班會(huì)；成果記錄：自己的優(yōu)秀教案；一份最得意的學(xué)生作業(yè)， 加上自己最滿意最有激勵(lì)性的評(píng)語； 讀書筆記和教學(xué)日記；本學(xué) 期最有創(chuàng)造性的教學(xué)策略介紹； 一份本學(xué)期最精彩的演講稿;份教研敘事或教學(xué)案例；其他能展示自己專業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料“教師成長記錄袋”評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教 師之間、學(xué)生、家長及社會(huì)多元評(píng)價(jià)相結(jié)合?！敖處煶砷L記錄袋”評(píng)價(jià)結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。（六）抓經(jīng)費(fèi)投入，促教師專業(yè)化成長為使一支優(yōu)秀的教師