教材無(wú)非是例子教材無(wú)非是例子

1、教材無(wú)非是例子教材無(wú)非是例子我們經(jīng)常講，“要用教材來(lái)教，而不是教教材”。對(duì)于這句話老 師們都理解，也懂得它的意義。但在教學(xué)中往往做的相反，的確是在 教教材?！坝媒滩膩?lái)教”體現(xiàn)了教師的靈活性和教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生受 益多。“教教材”表現(xiàn)出依賴性和本本主義，教學(xué)效果甚微。小學(xué)曾經(jīng)有一篇課文畢加索和鴿子，香港老師和大陸老師同 課執(zhí)教，卻異構(gòu)甚遠(yuǎn)。先看大陸老師的教學(xué)。1、師：同學(xué)們讀了課文提出了這樣的問(wèn)題：畢加索為什么要畫(huà) 鴿子呢？畢加索畫(huà)鴿子是為了紀(jì)念一個(gè)叫柳辛的孩子。2、師：讓我們來(lái)看一看關(guān)于小柳辛的故事吧“我有個(gè)孫子。一定要替父親報(bào)仇”師：你能用句中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了什么嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)是如此殘酷

2、，如此血腥。師：你能從這一句中的哪些詞語(yǔ)感受到柳辛對(duì)敵人的憎恨，把這些詞語(yǔ)勾出來(lái)。3、師：你能找出這一部分中描寫(xiě)敵人動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)的什么？敵人連小孩都要?dú)埡?，連一只小小的鴿子也不放過(guò)，法西斯 是多么殘忍，多么慘絕人寰哪。4、師：從老人的眼淚中你能感受到什么？（略）5、師：你能從哪些詞語(yǔ)感受畢加索心里的仇恨和對(duì)和平的向往？（略）6、師：（總結(jié)課文）學(xué)了課文我們知道了關(guān)于和平鴿的故事，也感受到了廣大人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的仇恨和對(duì)和平的渴望?，F(xiàn)在讓我們一齊讀課文，共同再去體會(huì)故事中的點(diǎn)滴情感。課后作業(yè)：課后把這個(gè)故事講給你的父母和朋友。再看香港老師的教學(xué)。1、師：快速默讀課文，思考、討論：

3、（1）畢加索與和平鴿的關(guān)系。（2）和平鴿的象征意義與課文關(guān)系。2、學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)（略）3、抓重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)畫(huà)流程圖。師：朗讀第三段，邊讀邊畫(huà)這段話里的動(dòng)詞。（略）師：默讀第三段，看這段話里有幾個(gè)人物。（略）師：剛才圈的動(dòng)詞是不同的發(fā)出的動(dòng)作。動(dòng)詞這么多，我們應(yīng)該怎么去分析呢？老師教大家畫(huà)一個(gè)流程圖。 我們以小孫子為例，把寫(xiě) 他動(dòng)作的詞抽出來(lái)，板書(shū)出來(lái)（略）師：再用藍(lán)色的框框圈出一些詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是形容動(dòng)作的，使 這個(gè)動(dòng)作更加生動(dòng)。（板書(shū)：馬上、使勁兒）下面老師就和大家來(lái)畫(huà)小孫子的動(dòng)作流程圖。（師邊說(shuō)邊板書(shū)）首先是“放”，接著是“惦掛”，接著是“跑”， “眺望”，然后是“看見(jiàn)”，“拿出”，“揮舞”。有

4、些詞語(yǔ)是形容 他怎樣揮舞的，“馬上”，“使勁兒”師：這就是今天要教的流程圖。把動(dòng)詞寫(xiě)進(jìn)紅色的圈里，然后根 據(jù)動(dòng)作的順序，用箭頭把這個(gè)圖畫(huà)出來(lái)，連起來(lái)，再把形容這個(gè)動(dòng)作 的詞語(yǔ)寫(xiě)在藍(lán)色的框框里。4、分組完成德軍和老人動(dòng)作流程圖。5、各小組派代表交流，把圖貼在黑板上。6、請(qǐng)一位同學(xué)連貫地做一些動(dòng)作（連續(xù)表演兩遍），全班觀察后分小組再畫(huà)流程圖。7、各小組完成流程圖，分享交流。&課后作業(yè)：回家觀察媽媽做家務(wù)的片段，如煮飯、掃地等，然后自己試著完成一個(gè)流程圖。以上是節(jié)選的兩位老師教學(xué)過(guò)程。很明顯，內(nèi)地老師是在教教材， 重點(diǎn)放在了思想感情的感受和體會(huì)上， 語(yǔ)文知識(shí)少之又少。香港老師 是用教材在教，

5、重點(diǎn)放在了語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用上。 在這堂課里， 理解課文內(nèi)容，包括詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間只占大約四分之一， 而花在畫(huà)流 程圖指導(dǎo)和練習(xí)的時(shí)間卻占了四分之三。 教師設(shè)計(jì)教學(xué)的理念非常清楚，課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)流程圖的“材料”，是“例子”，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)畫(huà)流程圖才是這堂課必須完成的課程內(nèi)容。因此，教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)是圍繞畫(huà)流程圖展開(kāi)的：教師示范一一學(xué)生模仿一一情境練習(xí)一一回 家操作。有的教師會(huì)問(wèn)：這樣上課，思想教育和情感目標(biāo)如何落實(shí)？因?yàn)?這篇課文蘊(yùn)含著法國(guó)人民向往和平的思想感情和對(duì)德國(guó)士兵的野蠻 行徑的憤慨控訴，對(duì)這些思想感情方面的教學(xué)目標(biāo)， 香港教師是作為 隱形目標(biāo)責(zé)任滲透在教學(xué)過(guò)程中的。在開(kāi)頭理解、默讀課文，思考“畢 加索與和平鴿的關(guān)系”，“和平