我的信息技術(shù)教學(xué)故事

1、我的信息技術(shù)教學(xué)故事2002年參加工作至今，已經(jīng)過去了11個(gè)年頭，回顧這十幾年的教學(xué)生涯，我從一名剛離開大學(xué)校門的學(xué)生逐漸成長為一位能初步勝任教學(xué)工作的教師。在這段歷程中，我曾因教學(xué)上的困惑而煩惱，也體會(huì)過成功的喜悅和分享的樂趣。接下來，我就簡單談一談這些年教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)。提起信息技術(shù)課，大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為：“計(jì)算機(jī)課，學(xué)生喜歡，老師輕松?！逼鋵?shí)他們有所不知，學(xué)生上信息技術(shù)課，雖然熱情很高，但大多數(shù)學(xué)生的熱情僅限于上網(wǎng)，玩游戲、聊天、看電影。而教師在廣播教學(xué)時(shí)，他們實(shí)際上可能就沒有仔細(xì)聽。當(dāng)老師退出廣播，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生寧愿自己漫無目的地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，也不愿意做教師指定的練習(xí)

2、?？上攵?，這樣的上課效率會(huì)有多高，一節(jié)課下來，這樣的學(xué)生什么也不可能學(xué)會(huì)。教師的演示成了走過場，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間成了放任自流。所以，要想上好一節(jié)信息技術(shù)課，真的沒那么簡單。其實(shí)，信息技術(shù)課是集知識和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)信息技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中必須始終貫徹生本教學(xué)，即一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教學(xué)；真正以學(xué)生為主體的、為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在

3、于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教師理所當(dāng)然地要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，我對后來的教學(xué)做了如下改進(jìn)：一、精心處理教材，充分準(zhǔn)備素材，注意分層教學(xué)有些教師認(rèn)為信息技術(shù)教師上課很輕松，因?yàn)榻o放給學(xué)生練的時(shí)間比較多。但要順利并高效地完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并不那么容易。首先，學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法

4、化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往會(huì)不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。為此，教師必須多一點(diǎn)準(zhǔn)備，除了要合理控制理論知識的講解時(shí)間，教學(xué)素材的充分準(zhǔn)備也起到了至關(guān)重要的作用。哪些教學(xué)素材是老師需要提供給學(xué)生的，那么老師在課前就應(yīng)該將素材準(zhǔn)備好，并在上課時(shí)提供給學(xué)生使用。如七年級第三章第一節(jié)中的制作封面與封底一課，我把從網(wǎng)絡(luò)上收集的精美作品和自己制作一些作品一起放到文件夾中，提供給學(xué)生，使學(xué)生有最直觀最感性的認(rèn)識，刺激了他們的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，學(xué)

5、生在欣賞眾多封面的過程中也能找到感覺，找到靈感，取其長處并設(shè)計(jì)出一個(gè)屬于自己的創(chuàng)意封面來。第三，在學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。二、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生多重能力信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)

6、容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和會(huì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索和完成任務(wù)。為了能有效地完成任務(wù)，我通常會(huì)在課堂中設(shè)計(jì)安排各種各樣的小任務(wù)，然后看哪個(gè)同學(xué)完成的最快最好，大家都來比一比，對獲勝的同學(xué)，我也會(huì)選擇不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又把他們的注意力集中了起來。目前，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征已經(jīng)形成。然而，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)。1、從學(xué)生角度考慮任務(wù)設(shè)計(jì)在進(jìn)行“ 任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺

7、入深、由表及里、循序漸進(jìn)的規(guī)律，要有一定難度、但不能讓學(xué)生感到過于復(fù)雜，無從下手。我就有這樣的經(jīng)歷：教學(xué)內(nèi)容是制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，其中一個(gè)任務(wù)為完成文字的變形動(dòng)畫，具體操作流程如下：在第一幀插入文本“JiangSuKeJiDaXueFuShuZhongXue”，修改字體、大小、顏色，將文本分離打散；在第40幀插入空白關(guān)鍵幀，插入文本“江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué)”，修改字體、大小、顏色，將文本分離打散；點(diǎn)擊第一幀，在屬性面板補(bǔ)間選項(xiàng)選擇“形狀”，按回車測試影片。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，卻發(fā)生了意想不到的問題，很多同學(xué)的作品出現(xiàn)了變形過程中沒有過渡的情況。原來，是這些學(xué)生對分離打散操作不熟悉，甚至有些同學(xué)都忘記了此

8、必要操作。由于自己沒有考慮到課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生沒能順利完成教學(xué)任務(wù)，長此以往，學(xué)生肯定興趣索然，更不用說課堂效率了。因此，在備課時(shí)，除了正常的備課外，特別重要的是教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上，即以學(xué)生的身份對要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。不然的話，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生操作的結(jié)果與教師備課中希望達(dá)到的目標(biāo)出現(xiàn)很大偏差。以學(xué)生的身份親自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則講課內(nèi)容會(huì)更豐富，同時(shí)將學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題在課前有個(gè)心理準(zhǔn)備。當(dāng)然最重要的是，由于是以學(xué)生的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我能體會(huì)到學(xué)生是否樂意去完成這個(gè)任務(wù)、完成任務(wù)后是否有收獲、是否有成就感。2、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的“任務(wù)”“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，把每一

9、個(gè)知識點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”。并且每一個(gè)任務(wù)都要有側(cè)重點(diǎn)，通過這些“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)還要注意分層教學(xué)。雖然學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，但要讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們對自己有信心，從而一步一步的提高。例如，在學(xué)習(xí)“制作引導(dǎo)層動(dòng)畫”這一知識點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：完成汽車直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；任務(wù)二：完成汽車曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；任務(wù)三：制作模擬賽車動(dòng)畫；任務(wù)四：嘗試制作兩輛或更多汽車在賽道上行駛。在這四個(gè)任務(wù)中，提示了不同的實(shí)現(xiàn)辦法，也意味著有不同的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的技能完成任務(wù)。任務(wù)四較難，為選做型，既給學(xué)有余力的學(xué)生留有展示的空間，也不會(huì)打擊其他學(xué)生的積極性。在設(shè)計(jì)安排好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我們還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與探究，鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果會(huì)更好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法，這樣的形式又能提