新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

1、新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思呼倫貝爾阿榮旗三岔河中學(xué)張潔內(nèi)容提要：新課程理念下的“素質(zhì)教育”，要求教師進(jìn)行反思性教學(xué)，作為教師進(jìn)行教學(xué)反思不僅僅是回顧過(guò)去，更重要的是正確認(rèn)識(shí)反思性教學(xué)的意義，如何實(shí)施反思性教學(xué)。關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 課堂教學(xué)正文：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷分析和反思自身教學(xué)行為的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)反思性教學(xué)，成為反思性實(shí)踐者。就是對(duì)我們的教學(xué)觀念，教學(xué)成果、教學(xué)理論、教學(xué)背景，進(jìn)行思索與修正，從而不斷提高自身主體的過(guò)程。將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。首先，在反思性教學(xué)中，作為教師不是一般地回想教學(xué)

2、情況，而是探究處于教學(xué)決策等不同層面的教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題。重點(diǎn)解決問(wèn)題的過(guò)程中使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。例如，用坐標(biāo)表示地理位置體現(xiàn)了坐標(biāo)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，實(shí)際上是利用有序?qū)崝?shù)對(duì)與點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)思想的表現(xiàn)。教科書(shū)上突出了這種對(duì)應(yīng)關(guān)系研究了如何建立坐標(biāo)系，使學(xué)生體會(huì)坐標(biāo)思想。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了數(shù)與形之間的聯(lián)系。通過(guò)反思讓學(xué)生知道它是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。其次，通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改革不斷改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。良好的教學(xué)需要反思、理性和自覺(jué)。在反思的過(guò)程中要允許學(xué)生探根究底，充分尊

3、重每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生點(diǎn)滴靈感的火花。老師在課堂上要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。例如，在講解三角形的內(nèi)角和定理時(shí)，要求學(xué)生用剪紙的方法拼接平角，有幾種拼接方法呢，怎樣做輔助線進(jìn)行證明呢，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐探究，得到三角形的內(nèi)角和等于180度。在拼接的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦合作交流的過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生反思，利用這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自然合理的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練學(xué)生品質(zhì)。對(duì)于教師的教學(xué)行為的反思。首先，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變，作為教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

4、、引發(fā)探究欲望；是否營(yíng)造了師生對(duì)話的和諧氣氛。其次，要去查找問(wèn)題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的不合理，那一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的不科學(xué)，那一個(gè)活動(dòng)指導(dǎo)的不到位，等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問(wèn)題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，怎樣提升自己的教學(xué)能力等等，新課程的改革，反對(duì)死氣沉沉的教學(xué)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，可以讓我們減少遺憾，提高課堂效率。古人云：“智者千慮，必有一失”。盡管課前對(duì)教案做了精心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素，課堂教學(xué)中扔會(huì)有突發(fā)事件的產(chǎn)生，這時(shí)如果教師覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有按自己的設(shè)計(jì)思路走，便強(qiáng)行打斷，急于推出自己的思路，會(huì)造成學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，又因心中的疑問(wèn)沒(méi)有解決，必

5、影響下面的聽(tīng)課效果，久而久之學(xué)生參與的熱情會(huì)大打折扣，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課能聽(tīng)懂，下課作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象發(fā)生。沒(méi)有主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)新，失去個(gè)性，只會(huì)被動(dòng)接受。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境， 幫助學(xué)生從基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析錯(cuò)誤的原因。給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，自覺(jué)的檢查結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。第三，反思教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”、“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至少是形成膚淺 的知識(shí)。為了深入進(jìn)行反思性教學(xué)，作為教師要養(yǎng)成勇于實(shí)踐，與實(shí)踐前未雨綢繆，三思而后行的習(xí)慣。實(shí)

6、施反思性教學(xué)，要求教師的觀念要改變，正確觀念的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的前提條件。例如三角形的穩(wěn)定性這一內(nèi)容，在準(zhǔn)備過(guò)程中，要認(rèn)真閱讀新教材，學(xué)習(xí)新課程不斷更新自己的新觀念。教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，相信學(xué)生的能力，營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛。對(duì)于學(xué)生不僅要關(guān)注他們的情感態(tài)度，還要關(guān)注他們的知識(shí)與能力以及他們的前途與未來(lái)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師帶來(lái)了新的機(jī)遇。所以作為一名教師要有一點(diǎn)研究的意識(shí)，自我反思的能力，有腳踏實(shí)地的精神。此外，有效的改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。課堂上，給學(xué)生探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們自

7、己去找答案，去體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)施反思性教學(xué)，教師教學(xué)中要用活教材，要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己反思的能力。實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法，解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解體進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求階段檢測(cè)后一定寫(xiě)反思，作業(yè)后提倡寫(xiě)反思。利用作業(yè)空間的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)做出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效

8、的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生基本不按老師要求進(jìn)行課后反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力低，成績(jī)差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問(wèn)題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣的能力；而堅(jiān)持寫(xiě)反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)反思的習(xí)慣具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)施反思性教學(xué)，要掌握反思的策略。一周教學(xué)結(jié)束后，寫(xiě)下自己教學(xué)中的重要事件，記錄這些時(shí)間的細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動(dòng)的細(xì)節(jié)。每一節(jié)課寫(xiě)下課后記，將自己成功之處與不足記錄下來(lái)。例如，寫(xiě)下：最讓我感到焦慮或沮喪的情形是什么，最讓我驚奇的事件是什么，-我在教學(xué)中所作的事情，如果給我一個(gè)重試的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)做得更好等等。通過(guò)這些具體的實(shí)施可以幫助我們更好的洞察自己非常熟悉的教學(xué)實(shí)踐，以備將來(lái)所用。經(jīng)過(guò)一次次的反思，會(huì)讓我們?cè)诮虒W(xué)中受益匪淺的，也會(huì)更加認(rèn)識(shí)到反思在教學(xué)中的重要性?？傊鳛橐幻處熞还?jié)課