新課程背景下高中英語閱讀課教學(xué)方法初探

1、新課程背景下，高中英語閱讀課教學(xué)方法初探 黃瓊蓮摘 要：普通高中英語閱讀課的教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為背景，在師生合作探究的教學(xué)環(huán)境中滲透情感教育；教師應(yīng)該設(shè)計科學(xué)性問題，讓學(xué)生積極思考，參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位；通過加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂實效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究英語閱讀技能的能力。關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀 方法 英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進(jìn)行認(rèn)識構(gòu)建的言語過程。根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求普通高中英語畢業(yè)生必須達(dá)到七級“讀”的技能目標(biāo)，學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理重要信息；能理解文章主旨和作者的意圖：能通過上下文克服生詞困難；理解語篇意義；能通過文章中的線索推

2、理獲取信息等。這就對高中英語教學(xué)課提出了新的挑戰(zhàn)。高中英語閱讀課的教學(xué)既要重視英語語言知識的教學(xué)，又要重視英語語言技能的培養(yǎng)和英語語言能力的發(fā)展。倡導(dǎo)教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，通過鼓勵學(xué)生體驗、實踐參與，合作與交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程成為積極學(xué)習(xí)語言態(tài)度的驅(qū)動力，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。1、 目前高中英語閱讀課教學(xué)的問題由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和其它因素的影響，目前很多高中英語閱讀課教學(xué)仍以教師講解、學(xué)習(xí)語言知識為主，學(xué)生缺乏閱讀主動性及閱讀實踐。 有這樣一節(jié)閱讀課教學(xué)，其教學(xué)流程是：教師先教新單詞作為課堂的warming

3、 up；教師展示閱讀涉及相關(guān)圖片；教師逐詞逐句講解，特別是詞匯，短語用法；聽一通課文錄音；學(xué)生再讀一遍課文，然后總結(jié)所學(xué)知識。這節(jié)課雖然思路清晰，但教學(xué)方法不“活”，教材資源沒有有效地拓展開來。整節(jié)課以教師為主，重點(diǎn)串講了基本的英語語言知識點(diǎn)，包括詞、句以及語法。學(xué)生成了“聽眾”，只接收信息。而整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生自主性閱讀，沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，沒有給學(xué)生參與訓(xùn)練的機(jī)會。這種教學(xué)方法是不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的。二、發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）明確提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言應(yīng)用能力的同時，著重培養(yǎng)提高學(xué)生用英語獲取

4、信息，處理信息，分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，歸根結(jié)底就是在突出學(xué)生主體地位，在尊重學(xué)生個體發(fā)展的前提下培養(yǎng)學(xué)生由單一獲取信息的過程轉(zhuǎn)向信息加工的能力。三、以合作學(xué)習(xí)為方法，注重學(xué)生參與。原聯(lián)合國教科文組織干事雅閣得洛爾在提到教育時，提出了教育的四大功能，即學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處。通過合作學(xué)習(xí)，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言與別人進(jìn)行交談的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。在以學(xué)生為主體的活動中，可以建立信息差（information gap），以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流?；蛘呖梢岳肞air work和Gr

5、oup work的形式，縮小信息差，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流合作。在給學(xué)生分配合作任務(wù)時，教師要充分考慮到學(xué)生的個體差異，保證不同層次的學(xué)生都能得到不同程度得發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性和潛能都得到發(fā)揮。教師應(yīng)該營造寬松和諧、融洽，平等的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的參與條件，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽去想，去說，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力。以healthy eating一課為例,教師可以設(shè)置一個free talk，作為該課的warming up 部分，可以設(shè)置以下內(nèi)容：1. What kind of food do you like best?2. What do you usu

6、ally have for breakfast/lunch/supper?3. Everybody has to eat, but do you eat a healthy diet? 以group 為單位，展開討論和交流，這不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生更深地理解全文內(nèi)容。四、增強(qiáng)問題提問的有效性 在高中英語閱讀教學(xué)中，提問是一種有效，必不可少的教學(xué)方法。對教師來說,提問是一種教學(xué)技能，它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，又是教師觀念的體現(xiàn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，把這些問題按照一定的順序連接起來組成一條或幾條問題鏈，課堂教學(xué)過程緊緊圍繞解決這些問題而展開。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問是

7、教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步有機(jī)化。精心設(shè)計的課堂教學(xué)系列提問，即問題鏈有如下作用：一能把學(xué)生帶入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上。比如A night the earth didnt sleep一課，在教學(xué)活動之前，教師可以提出問題 “What do you think may happen before all earthquake?”學(xué)生一下子吸引到地震這一話題中，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，展開豐富的想象。通過分享成果，增強(qiáng)了他們

8、的主體地位。二通過提問引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從獲得新知識。又如，這篇英語閱讀文章中最后一句話：“Slowly the city began to breathe again.”教師可抓住 “breathe”一詞，設(shè)計問題：What does word “breathe” refer to？學(xué)生馬上展開積極思維，結(jié)合課文內(nèi)容，歸納出“breathe”一詞潛在的意思，即 “The city will not die, she can recover from the pain”。這一問題的設(shè)計不僅使學(xué)生拓寬了對課文主題的領(lǐng)悟，而且使學(xué)生更深地了解了唐山人民勇敢面對自然災(zāi)害，積極進(jìn)行災(zāi)

9、后重建的精神教師要努力挖掘新教材中內(nèi)在的因素，以透明適度的提問，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考與探索問題的意識。五、通過設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，謀求閱讀能力的提高大多數(shù)學(xué)生在閱讀英語文章時會借助于漢語思維，盲目查單詞詞匯意思，力求讀懂整篇的問題，這說明學(xué)生的閱讀能力沒有得到進(jìn)步，只是被動地接受一些信息，轉(zhuǎn)化一些信息。避免這種思維方式除了鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之外，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，這就需要教師優(yōu)化教學(xué)課堂，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)性閱讀技巧方面的訓(xùn)練。1、pre-reading。學(xué)生對所閱讀材料，話題的熟悉程度是決定學(xué)生是否能夠理解材料的重要因素之一。教師在讀前提供閱讀材料的背景知識是非常有必要

10、的。以Canada-“The True North”為例。加拿大是個移民國家，自然景觀優(yōu)美，文化內(nèi)涵豐富。在讀課文之前，借助于地圖，交流一下學(xué)生所了解的加拿大。教師可設(shè)計以下問題：What do you know about Canada?What can you do there?在這一環(huán)節(jié)中，預(yù)測課文內(nèi)容也是最重要的閱讀技巧，不論學(xué)生的預(yù)測是否正確，都能有效地為學(xué)生的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。2、during reading。在這一活動中，學(xué)生的閱讀能力要有所提高，關(guān)鍵在于把英語信息接收過程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸み^程，使他們的探究和創(chuàng)新意識逐步提高。Skimming-把握文章主旨，文章的主旨是文章的核心

11、所在，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，以自然段為切入點(diǎn)，以自然段的段意為基礎(chǔ)要素。設(shè)置的問題基本可以是 Whats the main idea/the topic/the theme of this passage?Scanning-捕捉文中細(xì)節(jié)。掌握了文章主旨之后，需進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，好比掃描儀，細(xì)化到每個單詞上，也就是掌握關(guān)鍵詞（實詞）。著名語言學(xué)家David Wilkins說：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！保?“without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be c

12、onveyed”）由此可見，英語學(xué)習(xí)過程中詞匯教學(xué)的重要性。掌握理解詞匯的意思可運(yùn)用上下文線索猜測，也可以運(yùn)用構(gòu)詞法。詞根、前綴，后綴以及合成詞等都能夠幫助學(xué)生理解生詞含義。例如學(xué)生學(xué)過了history，就不能理解“historical”一詞了。詞匯這一障礙掃清之后，文章中的細(xì)節(jié)教師可通過5個wh，1個how等疑問詞的提問進(jìn)行把握。也可根據(jù)作者運(yùn)用的寫作順序，如時間，空間順序等；now，most， important等表示先陳述次要的內(nèi)容，再陳述重要信息內(nèi)容的詞，都可以幫助學(xué)生弄清文章信息之間的邏輯關(guān)系。閱讀記敘文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意時間、地點(diǎn)、人物，過程和結(jié)果；比如festivals aroun

13、d the world 一課，教材練習(xí)中設(shè)計讓學(xué)生關(guān)注文章中出現(xiàn)的人物，問題設(shè)計如下： which of the following was not mentioned as a famous person in the text? A. Mohandas Gandi B. Christopher ColumbusC. Abraham Lincoln. D. Qu Yuan 3、post reading。 為了使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由所學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能，讀后活動也是很重要的一個環(huán)節(jié)。 以Healthy eating為例，文章記敘了Wang Peng 和Wong

14、Hui 兩人不同風(fēng)格的餐館，在Wang Peng 考查完Yong Hui的餐館及查了相關(guān)圖書館的資料后，教師可以設(shè)計以下問題，讓學(xué)生對健康飲食有個更為全面的理解，以利于學(xué)生整理歸納，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計以下問題： What do you think Wang Peng will provide to win his customers back ? How do you think the story will end? 當(dāng)然, 讀后活動的設(shè)計形式是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及文章的體裁設(shè)計。如根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，討論關(guān)鍵問題或者是補(bǔ)充主要信息等，以便學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個性。6 結(jié)論 教師在英語閱讀課教學(xué)過程中要以多種形式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，以學(xué)生為主體， 讓時間回歸學(xué)生，做