教育隨筆：別關門1

1、別關門為了保證孩子在園的安全，我們隨手關門成了習慣。一次戶外活動，我剛剛把兩扇小柵欄門搭上，王佳慧就帶著哭腔喊：老師，別關門!”隨后，他跑到門前，用小手推開門，站在門邊哭了起來再看那些正活動的孩子，都停了下來，有幾個竟也紅了眼圈要哭。好，不關!老師不關門!”我一邊安慰著孩子們，一邊把門重新打開。為什么孩子怕關門?我邊和佳慧玩邊和他聊天：干嗎不讓老師關門?”媽媽!”佳慧用小手指著門說。我恍然大悟，原來在小小孩眼里，門關了，媽媽進不來，就不能接他回家了。以后，再到戶外活動，我不再先去關門，而是特別留意孩子的活動范圍。當他們玩得很投入時，再悄悄關上門。一旦個別孩子發(fā)現(xiàn)門關了，把門推開，我也不急于糾正

2、，而是等有更適當的機會時，再關上那扇小門。隨筆：小柵欄門是為了孩子的安全而安置的。關上門，教師認為安全，但孩子卻會由此而感到不安。老師深信，對孩子的安全保護，不是靠關門就能實現(xiàn)的；孩子對安全的真正感受，源于對環(huán)境的信任。教師在關門與暫不糾正”中，給予了孩子最寬容的理解與接納，使孩子逐漸適應新的環(huán)境。 找危險“健康第一”的思想由來已久，許多教育家都對此做出精辟的論斷，其中兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應把健康放在第一位。陳鶴琴先生還認為“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”幼兒園的多功能活動區(qū)是孩子們最喜歡的地方，它能容納幾個班的孩子同時玩耍。

3、在這里，幾個班的幼兒混在一起，分散在各處，很有可能埋藏著不安全的隱患。教師如果一味說教是徒勞的，只有喚起幼兒主動的自我保護意識才是最有效的安全措施。一次，我們進入多功能活動區(qū)時，已經有兩個班的幼兒在自由活動，我突發(fā)其想，這是一次引導幼兒觀察的好機會。于是，我沒有急于讓幼兒解散，而是對他們說：“今天，張老師請小朋友幫忙找危險，如果你認為別的班的小朋友在活動區(qū)玩的時候有可能發(fā)生危險，你就大聲告訴我們，看誰找得多！”聽了我的話，孩子們立即目不轉睛地盯著游戲活動中的小朋友。一會兒，我聽到一個接著一個的聲音響起：“那個孩子躺在地上，會被亂跑的人踩到！”“老師，有人扔玩具差點砸到別人?！薄盎萆嫌写蟀嗟?/p>

4、孩子，還有小班的弟弟妹妹，大孩子會碰傷他們的！”“那個孩子爬的太高了！”“那個哥哥跑得太快了?！边@時，有一個小班的老師帶隊離開活動區(qū)，我指著一個掉隊的孩子對他們說：“你們看，他們班已經走了，他怎么還在那里玩？”紀藝說：“這兒太吵了，他沒有聽見老師說集合?！苯懦陶f：“他只顧玩，沒發(fā)現(xiàn)自己班的小朋友走了。”孩子們對他表示寬容和理解。湯友驊說：“可是他會害怕、著急的！”我說：“是呀！如果是你，你怎樣避免掉隊？”魏雨欣搶著回答：“我玩一會兒就看看我們班的老師在哪兒?！鄙蹘浾f：“我會經常看看我身邊是不是自己班的小朋友?！蔽液秃⒆觽冞€針對剛才發(fā)現(xiàn)的危險制定了一些規(guī)則，如玩時不能你追我趕；玩累了應該到休息區(qū)休息；游戲時不能爭搶并讓幼兒想想如何把發(fā)現(xiàn)的問題及自己的經驗告訴其他班的小朋友，孩子們眾說紛紜：可以做標志；可以派出代表去各班交流在以后的日子里，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，健康教育已經深入到每個孩子的心中：每當有其他班進入活動區(qū)時，孩子們會自動集中到活動區(qū)一