教學(xué)故事 (2)

1、五年級(jí)一班共54人，學(xué)生情況比較復(fù)雜，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。尖子生學(xué)習(xí)自主性比較強(qiáng)，成績(jī)相對(duì)突出；也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差，思想素質(zhì)不高，是一批非常難管理學(xué)生，他們大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，為了管理好班級(jí)，得想點(diǎn)兒法子，于是我在帶班中摸索，在摸索中帶班。還好，目前班級(jí)比較穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也很正常，班級(jí)有一定的凝聚力。那么在帶班中想了哪些法子呢？在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和教師都是高手，是我學(xué)習(xí)的榜樣。下面具體說(shuō)說(shuō)帶班的一些做法，不當(dāng)之處請(qǐng)各位同事批評(píng)指正。一、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛一個(gè)良好班集體的標(biāo)志是：有共同的奮斗目標(biāo)；有正確的集體輿論；有完善的班級(jí)制度；有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。一個(gè)良好班集體的形成

2、，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。我認(rèn)為：在管理班級(jí)的理念上，要主張這樣一個(gè)理念：用科學(xué)的理論引導(dǎo)人；用高尚的師德感染人；用濃郁的學(xué)風(fēng)熏陶人；用規(guī)范的管理造就人。因此，開(kāi)學(xué)初以德育處下發(fā)的春筍文明卡細(xì)則為依據(jù)，制訂了本班的量化細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，每月總結(jié)一次。其結(jié)果作為各項(xiàng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，年度總分作期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。在管理上主張 “先專(zhuān)政后民主”，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄，

3、如果沒(méi)有支架的支撐，是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。班干部是班集體的核心，是班主任的助手，更是班集體的服務(wù)員。班干部每周一都要對(duì)上周的工作情況進(jìn)行匯報(bào)，并布置本周的工作，每學(xué)期對(duì)班干部評(píng)議兩次，對(duì)表現(xiàn)欠佳的提醒一次，加以指正和引導(dǎo)。所有班干部各司其職，值日班長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天的所有事情負(fù)責(zé)。只有用好班干部，班主任才能騰出更多的精力去用到教研教學(xué)和學(xué)生的談心上。三、幽默的批評(píng)勝過(guò)嚴(yán)厲的懲罰班主任很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且用這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)，而心里并不服氣，不僅起不到教育的效果，反而會(huì)使學(xué)生加倍違犯紀(jì)律。因此，我們班

4、主任在批評(píng)教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注意：批評(píng)應(yīng)注意時(shí)間和地點(diǎn)，一般情況下不應(yīng)在公共場(chǎng)合指出學(xué)生這樣或者那樣的不是。批評(píng)要幽默風(fēng)趣，在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式，能在班級(jí)營(yíng)造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，幽默風(fēng)趣的批評(píng)比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌?！芭u(píng)的藝術(shù)”在于適時(shí)、適度、適情、適勢(shì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)記住張國(guó)宏教授的囑托：我們是在教育學(xué)生，不是在發(fā)泄氣憤，你在叫喊前，要先忍耐幾秒，你是一位教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)出的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話(huà)。比如我班李明劼是一名特頑劣的學(xué)生，在“中國(guó)夢(mèng)”詩(shī)朗誦排練期間說(shuō)臟話(huà)被我撞見(jiàn)，我沒(méi)有訓(xùn)斥他，也沒(méi)有

5、懲罰他。只是給他說(shuō)你作為領(lǐng)誦現(xiàn)在是有頭有臉的人物，這樣罵人有損你的形象。以后要記住：現(xiàn)在你是名人，認(rèn)識(shí)你的人很多，咱丟不起這人。從那次事件到現(xiàn)在1個(gè)多月了，該生沒(méi)有再違反校規(guī)校紀(jì)。四、教育的快樂(lè)在于寬容“水至清則無(wú)魚(yú)，師至察則無(wú)徒。”用不一樣的眼光看待孩子的錯(cuò)誤，教育的快樂(lè)在于寬容。我們班有一個(gè)特別的男孩（大家都熟知的白血病康復(fù)的）荊天豪，在大家的愛(ài)心幫助下他健康的回歸到我們身邊。由于治病離校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，家長(zhǎng)又因病對(duì)孩子的管理比較寬松，以至于他身上有了很多的壞習(xí)慣：不寫(xiě)家庭作業(yè)、和同學(xué)不能友好相處（打架）、上網(wǎng)、大手大腳亂花錢(qián)（送同學(xué)禮物動(dòng)輒就是手表）、上課天天托著腮幫子，歪歪斜斜、無(wú)精打采的往

6、那一坐。有時(shí)犯了錯(cuò)誤老師們說(shuō)他，一副若無(wú)其事的樣子。作為班主任的我看在眼里急在心里。他剛剛從病魔的手里被拉回來(lái)、可不能毀在壞習(xí)慣上。在我眼里他是一個(gè)全面發(fā)展的可造之材，就是思想上暫時(shí)出現(xiàn)了點(diǎn)偏差。于是我開(kāi)始和他斗智斗勇許多個(gè)回合，雖然后來(lái)不和我頂嘴了，但我知道他是口服心不服。在五年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，我便把他叫來(lái)摸著他的頭說(shuō)：“天豪,你很聰明，也很能干。老師要委已你重任擔(dān)負(fù)勞動(dòng)委員為集體出力。你愿意嗎？”聽(tīng)到我對(duì)他的表?yè)P(yáng)，感覺(jué)到我對(duì)他的信任，他便欣然答應(yīng)了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“作為勞動(dòng)委員，要做同學(xué)們的表率，上課坐姿必須端正，還要聽(tīng)從各科老師的教導(dǎo)，并按時(shí)、按質(zhì)、按量完成家庭作業(yè)。老師們都會(huì)喜歡你，

7、不再批評(píng)你了,你能做到嗎?”他一本正經(jīng)的說(shuō)：“報(bào)告老師，沒(méi)問(wèn)題?！苯Y(jié)果，他每天第一個(gè)來(lái)到教室，掃地、拖地、擺桌椅、掃樓梯。教室里都是他忙碌的身影。從那以后，他有了很大改觀(guān)，但有時(shí)那些老毛病還是犯。所以，每當(dāng)此時(shí)，我就不說(shuō)話(huà)，只是用責(zé)備的眼神使勁盯著他，然后拍拍他的肩膀或者摸摸他的頭，給他一個(gè)微笑說(shuō)：“一個(gè)人最大的敵人就是自己,老師相信你，一定能戰(zhàn)勝自己,超越自己！”慢慢的，他的壞毛病都改了，不但書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了，而且在今年運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得“五年級(jí)男子組兩人三足”第二名；“五年級(jí)男子組被拋實(shí)心球”第二名的好成績(jī)。也博得了全校師生的陣陣掌聲和嘖嘖稱(chēng)贊。后來(lái)，我感覺(jué)出：像他這樣的孩子，如果他有錯(cuò)誤，不要直接批評(píng)他，不要激怒他，而是用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待他，用伯樂(lè)的眼光欣賞他，傳遞給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，會(huì)使教育效果更好。作為班主任，我們每個(gè)老師的心都是柔軟的，我們何曾愿意放棄過(guò)一個(gè)學(xué)生。所謂大愛(ài)無(wú)言，用在我們班主任的身上再妥帖不過(guò)了。即使我們有時(shí)候不得不用凌厲的語(yǔ)氣，嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)教育那些屢教不改的特殊學(xué)生，多數(shù)時(shí)候我們還是寬容了他們的錯(cuò)誤，認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)