普羅米修斯教學設計

1、【教學設計】普羅米修斯第一課時教學設計 2015年4月普羅米修斯第一課時教學設計教材分析：普羅米修斯這篇課文是人教版四年級下冊第八單元“故事長廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個年齡的學生。但古希臘神話，距離學生生活年代久遠，眾神名字復雜，學生

2、理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火盜火受罰獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例。學情分析： 四年級下學期學生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是普魯米修斯是小學階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎上的中年級來學習。設計意圖：一篇課文中，特別是神話故事中，往往會有幾個文本的留白處，這是發(fā)展學生語言、激發(fā)學生想象的有效平臺。在本課時教學設計中，預設

3、有兩個文本留白的使用。一是人類沒有了火，一是人類有了火以后的變化。這就為學生營造了一個想象和創(chuàng)新的空間，感悟語言、運用語言的空間，引領學生實現(xiàn)與文本深層次的對話，切實加深學生的情感體驗，營造出一個情感涌動、意象生動的閱讀場景。教學目標：1、正確認讀 “饒恕、懲罰、領袖、肝臟、動彈”等詞語。會寫“焰、膝”二字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習根據(jù)人物之間的關系初步把握課文主要的內(nèi)容。3、引導學生抓住重點段落，通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受普羅米修斯對人類的愛，激發(fā)閱讀神話的興趣。教學重、難點：抓住重點語段朗讀、品味、想象，感悟人物精神。課前準備：相關課件教學過程：一、 直接導入

4、今天，張老師要和大家一起學習一篇課文。這篇課文是（板書課題、齊讀課題）。同學們，這是一個神話故事，是古希臘時期一個非常有名的神話故事，神話故事當然是寫神的故事，那么，這個故事中出現(xiàn)了幾個神？想知道嗎？讓我們一起走進這個故事。二、初讀感知1、（課件出示自讀要求）抽生讀，請同學們打開課本，根據(jù)自讀要求，用自己喜歡的方式讀課文。2、檢查自讀生字詞情況：A、（課件出示生詞）抽生用不同方式讀詞。B、指導書寫“焰、膝”二字。C、抽生輪讀課文。3、初識故事人物：A、同學們書讀的真不錯，現(xiàn)在誰能按照故事的順序，告訴大家文中出現(xiàn)的第一個神叫什么名字？第二個神呢？第三個神是誰？師：宙斯又稱眾神領袖，眾神之王，他有

5、著至高無上的權力。第四個神呢？師：沒錯，火神。其實火神的名字叫赫淮斯托斯，他是宙斯的一個兒子。第五個神呢？（生答）他也是宙斯的一個兒子。大家看，這就是這個故事前前后后寫到的五個神。（出示課件）指導學生讀好故事中眾神的名字。B、這五個神當中，你最敬佩的是誰？為什么？課文中誰也敬佩他？除了敬佩他盜取火種，你還敬佩他什么？C、你最討厭哪個神？為什么？4、概括課文主要內(nèi)容：師：孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實在這個故事中，最主要的人物就是普羅米修斯和宙斯，所以當你知道了你最敬佩的是普羅米修斯，當你感受到你最討厭的是宙斯的時候，你也就很好地了解了這篇課文的主要內(nèi)容。還記得在故事中，他們做了哪些事嗎？你能根據(jù)

6、剛才的談話，試著填空嗎？（課件出示填空）抽生答，據(jù)生回答師板書：拿取火種 遭受懲罰 獲得自由三、精讀1、2段1、孩子們，你們想過嗎？天上有那么多神，為什么愿意為人類盜取火種，愿意造福人類的只有-指板書?，F(xiàn)在，請同學們默讀課文1、2段，我相信只要你用心地讀，你會發(fā)現(xiàn)在這兩個自然段里描寫了兩個完全相反的畫面。仔細讀仔細找，千萬別讓這兩個畫面在你的眼前一晃而過，用波浪線畫下來。（生自由讀）據(jù)生反饋，出示課件。師：正是這兩個畫面完全相反，第一個寫沒有火，第二個畫面寫有了火。2、我們來看第一個畫面，誰來讀？師：孩子們，沒有火，到底對人類意味著什么？沒有火的時候，人們只好吃什么？生的東西，那是什么樣的東西

7、？比如，人們只好吃生的只好吃生的今天吃生的，明天還是吃今年吃生的，明年還是吃這一切都是因為地面上假如天天讓你吃生的，你受得了嗎？讓我們繼續(xù)想象這個畫面，同學們閉上眼睛，太陽落山了，沒有月光，大地一片漆黑，你啥都看不見，你看不見什么？（抽生答）甚至連自己的五指都看不見，真是伸手不見五指。就在此時，你聽到遠處野獸的吼叫，此時你感到孩子們，讓我們帶著這樣的感受讀這句話，讀。這一切的一切，都是因為人類沒有你聽，饑餓的孩子在呼喚，讀-饑腸轆轆的青年在呼喚-骨瘦如柴的老人在呼喚，讀-瑟瑟發(fā)抖的人們也在呼喚-可是，沒有火。人間這一幕幕慘劇誰看到了？他心里什么滋味？所以，他決心冒著生命危險去為人類拿取火種。3、學習第二個畫面有了火之后，人們在用火干什么？想象燒什么吃？外面狂風呼嘯，你們可以用火 寂靜的夜晚，人們可以用火還害怕嗎？這一段結尾用了一個省略號，想象：人們還可以用火干什么？小結：孩子們，這溫暖的生活靠什么？（出示“火”課件），這幸福的生活靠什么？這踏實的生活靠什么？是??！普羅米修斯給人類作出了多大的貢獻呀！當普羅米修斯看到這一切，他的心里又會感到什么？是啊！它為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。這是一種感情，這種感情是對人類的“愛”。讓我們帶著一種愛的情懷，再來讀讀這句話。四、小結 因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火