新課程實(shí)驗(yàn)校本課程讓剪紙教學(xué)特色更加凸現(xiàn)——《剪紙》課程階段總結(jié)...

1、新課程實(shí)驗(yàn) 校本課程讓剪紙教學(xué)特色更加凸現(xiàn)剪紙課程階段總結(jié)集里中學(xué) 丁子文二00三年下期至二00四年上期，我校將剪紙確定為校本課程進(jìn)行開發(fā)，在七年級(jí)各班普遍開課，每周一課時(shí)。七年一期教學(xué)了剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)和折疊剪紙技法，七年二期教學(xué)了非折疊剪紙中的動(dòng)物系列。一年來剪紙教學(xué)特色在我校更加凸現(xiàn)。一、課程開發(fā)背景剪紙作為我校勞技課選修項(xiàng)目，已進(jìn)行了三年教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中所進(jìn)行的初中剪紙教學(xué)整體研究課題已被瀏陽教研室驗(yàn)收結(jié)題，并評(píng)為市第二屆教研成果二等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡剪紙這門藝術(shù)，剪紙教學(xué)已成為我校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的特色課之一。為落實(shí)新課程開發(fā)的要求，加強(qiáng)我校剪紙教學(xué)特色，特將剪紙課程作為我校校本課

2、程之一進(jìn)行開發(fā)。二、一年來的開發(fā)情況（一）以剪紙為手段，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力。1、學(xué)生剪出了很多有創(chuàng)意的好作品。去年12月9日開辟了七年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品?？玫搅藥熒囊恢潞迷u(píng)。設(shè)立了123班的優(yōu)秀作品專冊(cè)和128班林麗同學(xué)的個(gè)人專冊(cè)。鄒業(yè)梓、胡慧婷、林麗、蘇寧波、張志的作品評(píng)分在97分以上。2、剪紙?zhí)岣吡藢W(xué)生的綜合知識(shí)和能力。學(xué)生很喜歡剪紙課，去年下期期末針對(duì)剪紙教學(xué)情況對(duì)129班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在“你喜歡剪紙嗎？”這一項(xiàng)里，54個(gè)學(xué)生除一個(gè)學(xué)生回答為一般外，其余學(xué)生都回答為喜歡或很喜歡。在“通過學(xué)習(xí)剪紙，你的哪些知識(shí)和能力得到了提高？”這一項(xiàng)里，

3、學(xué)生回答有：知道了剪紙種類和方法，掌握了一些剪紙技術(shù)；畫畫的知識(shí)增加了；思維能力增強(qiáng)了；審美觀有提高了；動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力有所提高。在“學(xué)習(xí)剪紙，對(duì)你還有哪些幫助？”一項(xiàng)里，學(xué)生回答的是：做事比以前細(xì)心，讓一個(gè)人的脾氣得到改變；增強(qiáng)自信心，從而對(duì)每門課都有信心；培養(yǎng)了獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。（二）校本課程輔導(dǎo)資料剪紙技法得到不斷完善。去年下期在第一章里增加了“剪制要領(lǐng)”內(nèi)容；更換了有些不理想的圖樣。今年上學(xué)期又充實(shí)了部分動(dòng)植物的圖樣及剪制方法。相信，再經(jīng)過不斷的完善，剪紙技法教材定能作為學(xué)生學(xué)習(xí)兩學(xué)年剪紙的教材了。（三）完善和實(shí)施了測(cè)試和評(píng)價(jià)機(jī)制。以前只對(duì)期末所交作品進(jìn)行評(píng)分作為學(xué)期

4、成績。這種做法有些不妥，調(diào)皮生平時(shí)有些擾亂課堂，影響課堂秩序和教學(xué)效果，但他們動(dòng)手能力強(qiáng)，剪出的作品說不準(zhǔn)能評(píng)上優(yōu)秀分，而有些動(dòng)手能力差的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)用功，可剪出的作品實(shí)難評(píng)上高分，這樣的評(píng)價(jià)方法不利于規(guī)范課堂秩序，不利于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挫傷了守紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)增加情感態(tài)度與價(jià)值因素，更趨公正、合理?，F(xiàn)修改為測(cè)試采取期末交來作品評(píng)分和對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)綜合計(jì)分的方法進(jìn)行，期末作品評(píng)分最高70分，學(xué)習(xí)態(tài)度滿分30分。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)具體為，每節(jié)課要求每個(gè)學(xué)生完成一件作品（含半成品），不完成者，每次扣4分，有課堂違紀(jì)者，每次扣1-4分，扣分多少由老師當(dāng)場(chǎng)宣布，剪紙

5、課代表進(jìn)行登記，期末統(tǒng)計(jì)扣分情況。為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，也為課堂違紀(jì)者創(chuàng)造補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新作品，參賽、布展的作品給予獎(jiǎng)分，每件作品獎(jiǎng)分1-3分，獎(jiǎng)分最高可達(dá)10分，但總分不得超過滿分100分。去年下期七年級(jí)538人參加評(píng)價(jià)，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)431人，優(yōu)秀率81%，其中美術(shù)班的優(yōu)秀率高的達(dá)到了94.4%。今年上期只有7個(gè)常規(guī)班390人學(xué)習(xí)剪紙，及格人數(shù)384人，及格率98.4%，優(yōu)秀人數(shù)291人，優(yōu)秀率75%。三、做有心人，探索剪紙教學(xué)藝術(shù)。要充分發(fā)揮剪紙教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的作用，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做好這一點(diǎn)，教師必須做好課前準(zhǔn)備。確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教

6、學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如每堂課我都準(zhǔn)備四五件不同的欣賞作品，讓學(xué)生能在多層次的作品中吸取精華，從而激發(fā)創(chuàng)新火花；再如，為了使剪紙藝術(shù)適用生活和生產(chǎn)，使剪紙教學(xué)貼近學(xué)生生活，我采用把學(xué)生帶出校門，走進(jìn)社區(qū)的方法，讓學(xué)生以生活、生產(chǎn)中的原形為背景進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，從而提高剪紙教學(xué)的適用性。剪紙是一門集藝術(shù)、勞技、科學(xué)于一體的綜合學(xué)科，需要不斷探索。我感覺教學(xué)中在“科學(xué)利用時(shí)間，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“避免將剪紙課上成純技術(shù)課”、“讓學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造過程的實(shí)踐與展示”、“讓剪紙藝術(shù)為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供一技之長”等方面還大有文章可做。我們將矢志不渝，繼續(xù)教學(xué)研究活動(dòng)，使剪紙教學(xué)發(fā)揮其提高學(xué)生素質(zhì)的作用。 200

7、4年8月禮貌與交往課程的現(xiàn)實(shí)與展望長南路小學(xué)校本課程學(xué)年度小結(jié)2003年下學(xué)期，根據(jù)各地新課程改革試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)部門對(duì)校本課程開設(shè)的要求，長南路小學(xué)起動(dòng)了校本課程實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)真分析學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，推出趣味數(shù)學(xué)等9門校本課程供學(xué)生選擇。通過家長會(huì)等多種形式的家校溝通，在學(xué)校的指導(dǎo)下，家長和學(xué)生自主選擇了電腦繪畫、趣味數(shù)學(xué)、珠算式心算、健美操、禮貌與交往等6門課程作為第一批校本課程，并規(guī)劃若干年后能開出20-40門校本課程。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，由于學(xué)生年齡特征和場(chǎng)地、教育資源等原因，電腦繪畫等課程已經(jīng)無法開出，校本課程的實(shí)施遇到了很大的困難。為此，學(xué)校校本課程課題組開展了廣泛深入的討論，

8、總結(jié)出“學(xué)生的需要具有發(fā)展性和客觀性”、“課程的設(shè)置就是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，校本課程是學(xué)校教育理念直接落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而凸顯學(xué)校特色的途徑”的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)?！皳碛兴{(lán)天、擁有生活、一起學(xué)習(xí)、一起成長”的辦學(xué)理念，課程組認(rèn)為，禮貌與交往這一課程，能夠全面地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，符合絕大多數(shù)學(xué)生的需要，教育資源豐富，選擇禮貌與交往作為校本課程，是非常必要且切實(shí)可行的。一、禮貌與交往的教育價(jià)值目前，我校學(xué)生中獨(dú)生子女率高達(dá)91%以上，家長中82%處于高中以下的文化水平，且有46%以上學(xué)生由祖父輩監(jiān)護(hù)，而監(jiān)護(hù)人的文化水平90%以上達(dá)不到初級(jí)中等學(xué)校水平。獨(dú)生子女在學(xué)生家庭中的中心地位，家庭教

9、育功利傾向，使學(xué)生的自我中心意識(shí)出現(xiàn)膨脹式增長，而交流協(xié)作意識(shí)淡薄，由此發(fā)展，他們將不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。另外，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，就職業(yè)而言，30%以上學(xué)生家庭以門面、房屋出租為主要經(jīng)濟(jì)來源，50%以上學(xué)生家庭以小商小販為主要經(jīng)濟(jì)來源，幾乎沒有在大中型企業(yè)工作的人員，科級(jí)以上干部家庭的學(xué)生不到1%，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)并未走向全面開放，學(xué)生家庭的交流合作意識(shí)尚未形成。這些因素，致使學(xué)生自我封閉、自我中心的弱點(diǎn)更加突出。對(duì)于具有這些突出特點(diǎn)的學(xué)生，必須加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)的人際關(guān)系教育，通過培養(yǎng)他們恭謙、友好、禮讓的意識(shí)和幽默、睿智的性格，形成開放型的富有協(xié)作精神的人格，以適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)

10、展的需要。禮貌與交往從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從生活中攝取具有較普遍意義的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)注他人、注意傾聽、邊聽邊想、邊看邊想、先想再說的良好習(xí)慣，逐步感悟社會(huì)生活中人和人之間交流合作的普遍性和重要性，感受交流合作過程中關(guān)注禮貌對(duì)于培養(yǎng)自我、表現(xiàn)自我和協(xié)調(diào)關(guān)系的意義與作用；并了解自己家鄉(xiāng)以及其他地方禮儀特點(diǎn)，豐富生活；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，形成恭謙、友好、禮讓的態(tài)度，幽默、睿智的風(fēng)格。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神，也是國家課程中所要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，但基于我校的地域和學(xué)生生活環(huán)境的特點(diǎn)，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮貌禮儀、交往交際教育，才能更好地克服學(xué)生成長過程的消極因素，強(qiáng)化師生關(guān)

11、系和生生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的成長過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。 二、禮貌與交往的教育現(xiàn)狀2004年上學(xué)期，學(xué)校校本課程課題組由校長任組長，主管校本課程開發(fā)工作的學(xué)校黨支部書記作常務(wù)組長，組織全體一年級(jí)任課教師參加，進(jìn)行禮貌與交往課程開發(fā)。課題組認(rèn)為，目前家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是隨意的、不系統(tǒng)的，而學(xué)校的教育才是系統(tǒng)化的、有目的有步驟的，所以，在2003學(xué)年度上學(xué)期系統(tǒng)地進(jìn)行了坐立行、聽說讀的基本行為規(guī)范實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)期仍然只能著眼于學(xué)生校內(nèi)行為的范圍。所以，將一級(jí)子課題定為“校內(nèi)交往”。確定了子課題目標(biāo)：通過校內(nèi)交往的系統(tǒng)實(shí)踐，使學(xué)生消除交往的心理障礙，了解與老師與同學(xué)、校內(nèi)來賓交往的約定俗成的內(nèi)容

12、，并在交往的過程中有意無意調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。本項(xiàng)子課題內(nèi)容的分類：從活動(dòng)范圍角度分為課內(nèi)交往、課外交往；從交往對(duì)象角度分為生生交往、生師交往，其中還包括交往對(duì)象的熟悉與生疏的區(qū)別、個(gè)體與個(gè)體以及個(gè)體與群體的交往；從交往動(dòng)機(jī)角度分為給予與索取、祈使與請(qǐng)求、表現(xiàn)與交流、被動(dòng)和主動(dòng)；從交往方式角度分為口頭與手勢(shì)、體態(tài)與表情、行為與語言；從交往注意角度分為有意交往與無意交往。同時(shí)，課題組將一級(jí)子課題“學(xué)生校內(nèi)交往實(shí)踐研究”又劃分為15個(gè)二級(jí)子課題，將9位一年級(jí)任課教師分為3個(gè)子課題小組，分別在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)子課題進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。這15個(gè)子課題是：1、上課和下課的師生交往；2、課內(nèi)接受老師對(duì)學(xué)生群體的指令

13、；3、課內(nèi)對(duì)非指令性內(nèi)容的處理；4、課內(nèi)在老師安排下的學(xué)生小組交流；5、課內(nèi)執(zhí)行老師對(duì)個(gè)體學(xué)生的指令；6、課內(nèi)發(fā)出的對(duì)同學(xué)老師的祈使與請(qǐng)求；7、課間游戲交往；8、課間行走、呼喚行為；9、校園環(huán)境與安全；9、物品的索取與給予；10、給同學(xué)和老師的幫助與接受幫助；11、生氣之后行為和語言；12、進(jìn)校和離校的招呼；13、進(jìn)入老師辦公室、打擾別人時(shí)的示意辦法；14、見到了不認(rèn)識(shí)的長輩和其他進(jìn)入學(xué)校的客人。經(jīng)過廣泛征求意見，教務(wù)處對(duì)課題組制定了包括實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)行為、效果測(cè)評(píng)方案等實(shí)施細(xì)節(jié)。這樣，2004年上學(xué)期，課題組有序地進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。教師針對(duì)每一個(gè)二級(jí)子課題的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣測(cè)驗(yàn)，優(yōu)秀率達(dá)9

14、0%以上，學(xué)校對(duì)子課題組的工作進(jìn)行了評(píng)價(jià)，得分率平均達(dá)97分。在學(xué)校舉行了各項(xiàng)教育教學(xué)開放活動(dòng)中，學(xué)生在課堂課外的各種表現(xiàn)，受到了來賓們的一致好評(píng)。 三、禮貌與交往的教育展望禮貌，指言語動(dòng)作謙虛、恭敬的表現(xiàn)，交往，是人與人之間的互相來往。禮貌，是人與人之間關(guān)系的起點(diǎn)，也是人與人之間不斷發(fā)展的過程。人與人之間的關(guān)系內(nèi)容豐富，人的交往能力也在和他人交往的過程中不斷完善。因此，禮貌與交往的教育遠(yuǎn)不止于讓學(xué)生在交往的過程中注意禮貌，而是要讓學(xué)生通過禮貌與交往的實(shí)踐，不斷地增強(qiáng)交流協(xié)作意識(shí)，不斷地豐富和他人之間的關(guān)系，在這一過程中不斷完善自我，表現(xiàn)自我，從而形成良好的外表形象和開放的富有協(xié)作精神的人格。我校具有自身特殊性，主要表現(xiàn)在生源的特殊性和學(xué)校地域的特殊性，就注定了學(xué)校必須將交往協(xié)作精神的培養(yǎng)作為自己的重要課題，并貫穿學(xué)生1至6年級(jí)的學(xué)習(xí)的全過程。因此，禮貌與交往課程將作為我校本課程體系中的主干課程。一、二年級(jí)階段：學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容以日常生活中與人交往的基本規(guī)范為主。包括學(xué)校和家庭以及諸如商店、車站、公園等其他場(chǎng)所的與人交往。三、四年級(jí)階段:課程的內(nèi)