望月第二課時(shí)

1、于永正望月教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）師：下面我找同學(xué)讀課文1、2兩段。（一學(xué)生起來(lái)后開(kāi)始讀，讀完課題后被叫停。）師：讀完課題以后要注意停頓，讀課題聲音要響亮一些，你再讀一下。（該生按要求讀了，然后請(qǐng)那位學(xué)生繼續(xù)讀課文。）師：讀得正確、流利。你讀了幾遍？生：二三遍。師：“二三遍”不順嘴，改為“兩三遍”，把課文讀得正確流利不容易。文中的這段文字，寫(xiě)出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。不要快，要體會(huì)“寧?kù)o”。全班同學(xué)都練一練。（學(xué)生練讀，人人聲音很輕。）師：（指著一個(gè)練讀時(shí)表情特別好的男同學(xué)）你的表情特別好，能到講臺(tái)前讀一下嗎？（該生動(dòng)情朗讀，眾鼓掌。）師：這兩個(gè)自然段中又不懂的詞語(yǔ)

2、嗎？生：“蘆蕩”師：誰(shuí)知道？生：江邊長(zhǎng)了很多蘆葦。師：應(yīng)當(dāng)再加三個(gè)字江邊長(zhǎng)了很多蘆葦?shù)牡胤?。生：什么叫“剪影”？師：剛開(kāi)始我也不太明白，后來(lái)看了幾幅照片，特別是到了雁蕩山看夜景，才真正理解了。請(qǐng)同學(xué)們看幾幅雁蕩山的照片。（投影出示群山剪影的畫(huà)面，兩幅是日落以后山和樹(shù)的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了嗎？月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的。自評(píng)：“剪影”是個(gè)實(shí)詞，對(duì)于類似的詞語(yǔ)，最好的理解方法是把它所表達(dá)的客觀事物展示在學(xué)生面前，或者通過(guò)敘述，激活學(xué)生頭腦中的圖象。師：詞語(yǔ)理解了，我想你們會(huì)讀得更好。剛才讀書(shū)的那位女同學(xué)再讀一下好嗎？（

3、指第一位學(xué)生）（該生有感情朗讀，讀得比第一次更好。）師：大有進(jìn)步。于老師讀讀可以嗎？謝謝大家給我這次機(jī)會(huì)。（師配古箏音樂(lè)朗讀。生熱烈鼓掌。）師：這兩個(gè)自然段寫(xiě)的是（板書(shū)：？月）什么月？請(qǐng)你思考?？凑l(shuí)能把這兩個(gè)自然段讀成幾個(gè)字。生：明月。生：亮月。師：你們?cè)趺粗涝率敲鞯模率橇恋?？生：用眼睛看到的。師：?duì)，這兩節(jié)寫(xiě)的都是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？是“眼中月”。（擦掉問(wèn)號(hào)，在橫線上板書(shū)：“眼中”，形成眼中月。）自評(píng)：一次，我和高林生先生一起聽(tīng)一位老師執(zhí)教這一課。評(píng)課時(shí)，我們把這一部分概括為“眼中月”。老師們覺(jué)得有點(diǎn)道理。于是我在執(zhí)教這一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生這樣去概括。概括是一種很重要的能力，我

4、很重視這種能力的培養(yǎng)。但不是課課都這樣訓(xùn)練，要因文而異。師：這部分寫(xiě)的是看到的月。你接下去讀3-12自然段，思考一下這一部分寫(xiě)的是什么月。（學(xué)生朗讀）師：讀懂了嗎？生：懂了。師：我們暫不討論這個(gè)問(wèn)題。先找同學(xué)來(lái)讀讀這一部分，找兩個(gè)人分角色讀。（找同學(xué)分角色讀“對(duì)詩(shī)”那一部分。）自評(píng)：概括能力雖然很重要，但較之朗讀，還是次要的。所以我還是讓學(xué)生朗讀。師：接下去，齊讀第12段。（學(xué)生齊讀。讀完，老師又動(dòng)情地復(fù)述了一遍：“詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！保┳栽u(píng)：語(yǔ)文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個(gè)“情”字上。讀要有情，說(shuō)也要有情。師：多好的境界?。∠旅嫖襾?lái)當(dāng)文中的“我”，

5、誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的外甥？這可是千載難逢的機(jī)會(huì)啊。（眾笑）師：誰(shuí)能做我的外甥，請(qǐng)你（師指一名男同學(xué)）推薦一下。（學(xué)生推薦一位男同學(xué)到前邊和于老師分角色讀。師生讀得都有感情。同學(xué)鼓掌。）自評(píng)：我之所以充當(dāng)文中的“我”，一是從年齡上考慮的，二是從情趣上考慮的。師生融為一體的境界是很美妙的。師：（對(duì)“外甥”）今天月色這么好，我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？可以用書(shū)上的，也可以不用。但必須是寫(xiě)月亮的詩(shī)句。生：好。師：你先說(shuō)。生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。師：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（眾笑）師：你們笑什么？生：你們背的是一首詩(shī)里的句子。師：可以嗎？生：可以，都有月。生：床前明月光，疑是地上霜。師：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。生：可憐九

6、月初三夜，露似珍珠月似弓。師：梨花園落溶溶夜，柳絮池塘淡淡風(fēng)。生：老師背的句子中沒(méi)有月！不能算。師：沒(méi)有？“溶溶夜”，說(shuō)的就是月色溶溶！有嗎？生：有！師：你再接下去背。生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。師：月兒彎彎照樓臺(tái)，樓高又怕摔下來(lái)。（生大笑，說(shuō)不是古詩(shī)，是老師胡編的?。煟菏枪旁?shī)！這是京劇望江亭中的楊衙內(nèi)做的詩(shī)！后面兩句是：“今天遇見(jiàn)張二嫂，給我送條大魚(yú)來(lái)。“楊衙內(nèi)也是古人嘛！你再背。（生笑聲不止）自評(píng)：我是故意背楊衙內(nèi)的歪詩(shī)的，不是為了別的，為了讓學(xué)生感到有意思。這種調(diào)侃，相信老師們也會(huì)接受。至于學(xué)生，是肯定接受的，而且會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不忘的。課后，他們圍著我，說(shuō)上我的課真有意思（我不是第一

7、次在這個(gè)班上課了。）俗而不傷大雅，這是我“幽默“的底線。一旦學(xué)生喜歡老師，喜歡上我的課了，就成功了一大半。生：、師：他被我的歪理邪說(shuō)搞得有些暈頭轉(zhuǎn)向，背不出了。剛才我也有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，所以才憋出一首歪詩(shī)來(lái)的。說(shuō)實(shí)話，這位同學(xué)很不簡(jiǎn)單，大庭廣眾之下，應(yīng)對(duì)得這么好。下面我們同學(xué)分兩部分，這一半當(dāng)“舅舅”，那一半當(dāng)“外甥”。來(lái)個(gè)比賽好嗎？（師把全班學(xué)生分成兩部分，比賽背詩(shī)。）（學(xué)生背誦踴躍。因?yàn)樘?，記不下?lái)。）師：第一輪，“舅舅”敗了，因?yàn)闆](méi)接上茬兒。再給一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后再比。生：能不能背山水類的？師：可以。（兩部分學(xué)生爭(zhēng)相背山水詩(shī)，氣氛更活躍。因速度更快，也沒(méi)記下來(lái)。）師：（發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生背詩(shī)吐

8、字不清。）請(qǐng)你到前面來(lái)，你雖然剛才吐字不太清晰，但是你會(huì)的詩(shī)很多，很活躍，你能不能認(rèn)真背一首？（學(xué)生認(rèn)真地、有感情地背一著杜甫的望岳，博得大家的掌聲。）師：這一輪比賽，不分上下，棋逢對(duì)手，平起平坐。同學(xué)們，如果說(shuō)1、2兩段寫(xiě)的是“眼中”的月，那么這一部分寫(xiě)的是什么月？（板書(shū)：？月）生：（異口同聲）詩(shī)中月！（師擦掉問(wèn)號(hào)，在橫線上寫(xiě)上“詩(shī)中”。）師：如果眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩(shī)中月就融入了人的感情。眼中月是美的的，詩(shī)中月更美。自評(píng)：這兩句話是對(duì)一、二部分的概括。課后有老師說(shuō)，于老師，您的語(yǔ)言很美，應(yīng)了一句話：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！蔽艺f(shuō)，有些關(guān)鍵的話，比如對(duì)一、二部分概括的話，我是備課時(shí)就想

9、好了的。下面請(qǐng)同學(xué)讀課文后一部分，看看這一段又寫(xiě)的什么。（學(xué)生讀課文，然后進(jìn)行交流。）生：想中月。生：幻中月。師“為自己鼓掌吧。但是不要為了和上邊的一致，非說(shuō)成三個(gè)字不可。這是寫(xiě)的幻想中的月，或者說(shuō)想象中的月。（板書(shū)：幻想中的月）自評(píng)：眼中月，詩(shī)中月，幻想中的月，都是我和高林生琢磨出來(lái)的。師：這一部分能讀好嗎？生：能。（學(xué)生練讀。）師：先找個(gè)男同學(xué)來(lái)讀。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，尤其強(qiáng)調(diào)人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。）師：同學(xué)們注意，“不假思索”為什么用“假”而不用“加”？生：“假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。師：對(duì)的。注意不要寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字。大家把這個(gè)詞書(shū)空一下。“假”和“加”讀音就不一樣，只要讀準(zhǔn)了

10、，就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。再齊讀一下。（生齊讀“不假思索”。）自評(píng)：中學(xué)語(yǔ)文老師常常對(duì)我說(shuō)：于老師，您教的學(xué)生進(jìn)了中學(xué)，作文錯(cuò)別字較少，字寫(xiě)得較端正，我們就感謝不盡了。是啊，小學(xué)語(yǔ)文老師干什么？不就是教學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文嗎？這些基本功扎實(shí)了，真是功莫在焉！師：小外甥的話該怎么讀，他說(shuō)月亮困了，實(shí)際是表示什么呢？該用什么語(yǔ)調(diào)呢？大家練一下。（學(xué)生用心練讀。練讀過(guò)之后再請(qǐng)那位男生讀，讀得有昏昏欲睡的感覺(jué)。）師：我們一聽(tīng)就知道小外甥也困了，他想睡覺(jué)了。再找一位女同學(xué)與前面的男同學(xué)比賽。（一女生讀第三部分。）自評(píng)：指導(dǎo)朗讀也應(yīng)該而且能讓學(xué)生感到有情有趣的。就看我們讀沒(méi)讀好，會(huì)不會(huì)啟發(fā)。師：（讀到“又冒出了

11、一個(gè)問(wèn)題”打斷讀書(shū)女同學(xué)）為什么說(shuō)“又”冒出一個(gè)問(wèn)題，為什么用“又”呢？生：因?yàn)樗懊嫣徇^(guò)問(wèn)題了。師：那為什么用“冒”？生：他突然又提出了一個(gè)問(wèn)題。師：有道理。除了“突然”外，第二問(wèn)題比第一個(gè)問(wèn)題提得怎么樣？生：更有價(jià)值，更讓人沒(méi)想到。師：對(duì)了，所以說(shuō)“冒出了一個(gè)問(wèn)題”。接著讀。（該生讀完。）自評(píng)：實(shí)際上我是告訴學(xué)生讀書(shū)要思考，要注意前后照應(yīng)。但我沒(méi)直說(shuō)。有時(shí)候，直說(shuō)反而不如不說(shuō)。師：讀得真好，把我們帶到了童話的境界中去了。（又找一名同學(xué)把最后一節(jié)讀完。）師：讀得真是有夢(mèng)幻的感覺(jué)。你們也幻想一下，閉上眼眼想象一下月亮。（學(xué)生閉目想。片刻之后）你們想象中的月肯定也很美。這篇文章與了眼中月、詩(shī)中月、幻想中的月?；孟胫械脑率制嫣?，孩子們幻想中的月是最美的。（指三名同學(xué)分角色讀第三部分。）師：文章寫(xiě)得美不美？生：美！師：寫(xiě)得美，讀得也美。大作家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見(jiàn)古時(shí)月