案例資源管理器

1、 資源管理器教學(xué)案例設(shè)計創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。教師是創(chuàng)新活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)新活動的實踐者。作為引導(dǎo)者必須富有創(chuàng)造精神，這樣才能煥發(fā)出實踐者的創(chuàng)新活力。只有在教與學(xué)的互動中，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。計算機教學(xué)有著廣闊的創(chuàng)作空間，這就需要教師盡可能地為學(xué)生提供最大的創(chuàng)造余地，才能讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間。在課堂上一個好的任務(wù)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為新課的知識是由學(xué)生在完成任務(wù)中經(jīng)過思考自己動手“試”出來的，或經(jīng)過老師和同學(xué)的提示，再實踐得來的結(jié)論。在教學(xué)過程中，應(yīng)提倡同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓會的學(xué)生幫助不會的學(xué)生。一、課前分析在“資源管理器”一課中文件夾的操作

2、是比較枯燥的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式演示法，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，知識點落實得不夠扎實，同時也減低了他們對信息課的興趣，面對這個情況我設(shè)計了一個任務(wù)進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并加以實踐。這節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)生，關(guān)于文件的剪切、復(fù)制、粘貼和刪除操作是本課的重點，也是新知識，但是“新建文件夾”已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過了，而“移動”和“復(fù)制”也算不得很新的知識，在第一冊的畫圖中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會對圖片的移動、復(fù)制和刪除，所以我在這節(jié)課的教學(xué)時就是用“畫圖”中對圖片的復(fù)制移動這方面的知識來引入的，這樣可以用舊知縮短對新知的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外在這節(jié)課中我加入了一個新內(nèi)容：自定義文件夾讓文件有個漂

3、亮的“家”，使這節(jié)課中原本比較枯燥的內(nèi)容變得豐富起來。二、教學(xué)設(shè)想1充分運用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)過程。2面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，形成生生互動，師生互動的良好學(xué)習(xí)氣氛。3教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系來獲得直接經(jīng)驗，從而主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。也從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛家庭，熱愛勞動的情操。 三、教學(xué)步驟（見表格）  教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教師引導(dǎo)設(shè)計意圖     任務(wù)驅(qū)動  導(dǎo)入新課（1）出示小叮當(dāng)和康夫的圖片。（略） 

4、;     （2）出示圖片：把物品分類放入相應(yīng)的筐內(nèi)。 （1）觀察圖中的每個物品進(jìn)行分類。       （2）看到單只的鞋子和襪子思考用什么方法使他們變成雙數(shù)。（碰到困難同桌可合作。） （3）思考用什么方法將它們移動到相應(yīng)的筐中。（碰到困難同桌可合作。）（1）小朋友都喜歡看動畫片機器貓，對小叮當(dāng)和康夫都很熟悉了，今天媽媽讓康夫收拾房間，平時康夫都是讓小叮當(dāng)幫忙的，可今天小叮當(dāng)剛好出去了，這回可難到康夫了，你們能幫助康夫收拾房間嗎？ （2）仔細(xì)觀察

5、的小朋友會發(fā)現(xiàn)康夫還弄丟了一只鞋子和一只襪子，怎么辦？（1）通過圖片的觀察鍛煉了學(xué)生觀察能力和識圖能力，引出“分類”。   （2）使單只鞋子和襪子變成雙數(shù)的過程引出了“復(fù)制”。 （3）通過分類放置物品引出“移動”。     資源管理器（1）演示打開資源管理器。 （2）介紹資源管理器的窗口： 左電腦中所有的資源。 右當(dāng)前文件夾下的文件夾和文件。（1）嘗試打開資源管理器。 （2）試一試：資源管理器左邊窗口文件夾前的加號和減號是什么作用？（1）和“我的電腦”一樣，資源管理

6、器也是Windows提供給我們的一個非常有用的工具。 （2）資源管理器左邊窗口文件夾前的加號和減號是什么作用？讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)資源管理器左邊窗口文件夾前的加號和減號的作用，使學(xué)生進(jìn)一步了解資源管理器中樹形目錄的概念，比起教師在臺上填鴨式教學(xué)效果要好得多。          整理文件（1）任務(wù)驅(qū)動。  （2）巡視檢查，在學(xué)生碰到困難時及時給予引導(dǎo)或幫助。 （1）學(xué)生打開D盤找到“康夫”，查看里面的內(nèi)容。 （2）思考怎么把“物品”中的文件分類放到“衣柜

7、”“文具盒”“玩具籃”中，使它們條理清楚。 （3）學(xué)生在完成任務(wù)后出現(xiàn)一個問題，“物品”文件夾中還有沒有文件？引出“復(fù)制”和“剪切”有什么異同。（復(fù)制后在原文件夾中還有文件，相當(dāng)于備份；而剪切后在原文件夾下就沒有文件了。） （4）把分類錯誤的文件刪除掉或是移回到“物品”中。（1）老師把康夫的房間做成了一個文件夾放在D盤中，還把衣柜、文具盒、玩具籃和房間里的各種物品也做成了文件夾，放在D盤“康夫”文件夾里面，現(xiàn)在要求同學(xué)們把“物品”文件夾里的物品分類放到其他三個文件夾中使他們條理清楚。碰到問題可查看書本、請教同學(xué)或老師幫忙。   （2）千萬注意，

8、不要亂刪除文件，如果你把電腦中有用的文件刪掉，可能會造成資料的丟失，甚至?xí)斐呻娔X系統(tǒng)的損壞。把課堂一開始“畫圖”的任務(wù)變成電腦中“文件夾”操作的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生自主或是合作情況下去學(xué)習(xí)新知：掌握文件的剪切、復(fù)制和粘貼。這部分內(nèi)容是本課的重點，對于一些自學(xué)能力較差的學(xué)生來說是個難題，最后總結(jié)難點，集體解決。特別是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的“復(fù)制”和“剪切”有什么異同這個問題。若是換成教師演示講解就不能體驗出來了。這里也正體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個優(yōu)點。        自定義文件夾鋪地毯（1）給學(xué)生展示各

9、種漂亮的地毯圖片，激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。 （2）演示自定義文件夾的過程：查看菜單自定義文件夾自定義文件夾向?qū)薷谋尘皥D片和文件名外觀在瀏覽中選擇D盤里的“地毯倉庫”（要在課前發(fā)送到學(xué)生機中），選擇自己喜歡的一張地毯。學(xué)生自定義文件夾，鋪設(shè)地毯，學(xué)生在自己鋪好地毯后情緒激動，氣氛高漲?？捣虻姆块g經(jīng)過大家的努力整理的很有條理了，但是愛美的小朋友肯定會覺得這樣的房間有點兒美中不足，想不想把它打扮得漂亮一些？今天老師為了表揚你們剛才的認(rèn)真表現(xiàn)，額外教給你們一個新本領(lǐng)自定義文件夾，這可是書本上沒有的知識。（1）在上一節(jié)“查看我的電腦”中，我將“電腦”比作家；“C盤”“D盤”“F盤”分別比作臥室、

10、書房、客廳；把設(shè)置文件夾比作是學(xué)生自己在電腦中安家，學(xué)生學(xué)得很有興趣。所以在這一節(jié)課中我繼續(xù)延用這個方法，給“康夫”的文件“家”鋪上一塊漂亮的地毯。 （2）在這里呼應(yīng)文章題目讓文件有個漂亮的家，我在學(xué)生順利完成課堂任務(wù)后給學(xué)生一個獎勵：課外的知識自定義文件夾。而結(jié)果也是很不錯的，學(xué)生面對自己的成果很是歡喜，享受了成功的喜悅。小結(jié)這節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了文件的剪切、復(fù)制、粘貼和刪除操作。由于你們表現(xiàn)出色，老師給了你們一個額外的獎勵：自定義文件夾。讓大家從中體驗到了美。最后老師留給你們一個問題：如果我想改變一下鋪好的地毯該怎么辦？怎么更換地毯？  留下懸念，給學(xué)生一個思考探

11、索的空間四、課后反思教育學(xué)家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系來獲得直接經(jīng)驗，從而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動地接受成人說教或是單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。 創(chuàng)建文件夾的目的就是讓學(xué)生可以用它來存儲資料，本課中所學(xué)的文件的剪切、復(fù)制、粘貼和刪除，就是讓學(xué)生學(xué)會收集信息后學(xué)會給信息分類。從生活中給文具、衣服和玩具的分類延伸到學(xué)習(xí)中的有條理整理文件夾，另一方面來說，也是從學(xué)習(xí)中學(xué)會給文件夾有條理的分類延伸到生活中要熱愛家庭，熱愛勞動。生活和學(xué)習(xí)兩者是相輔相成的。在學(xué)生嘗試練習(xí)了文件的剪切、復(fù)制、粘貼和刪除操作后，我讓學(xué)生舉個生活中的例子說明剪切和復(fù)制的異同，有個學(xué)生這樣說：“老師，復(fù)制就好象克隆技術(shù)，可以變出一個跟它一樣的東西來，原先的樣本也還在的；剪切就好象是把我調(diào)到另外的一個班級，原來的班級中就沒有我了；還有我被學(xué)校開除了就是刪除了?！睂W(xué)生的回答有些童言無忌，還引來同學(xué)的一陣笑聲，但是他確實理解了這幾個操作的意思。而這個問題恰恰就是學(xué)生在實際操作中碰到的一個困難