淺談個(gè)性發(fā)展與體育教學(xué)的關(guān)系

1、 淺談個(gè)性發(fā)展與體育教學(xué)的關(guān)系唐濤摘 要：本文論述了個(gè)性發(fā)展與體育教學(xué)的關(guān)系，指出了個(gè)性發(fā)展的概念及特征，同時(shí)明確指出體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用，以及個(gè)性特征對(duì)體育教學(xué)效果的影響，探討了在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，辨證論述了高質(zhì)量教學(xué)和個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的目的。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；個(gè)性發(fā)展；關(guān)系；培養(yǎng) 現(xiàn)代教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生的主體性教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。個(gè)性則是學(xué)生固有的一種人為天賦。體育教學(xué)同樣應(yīng)尊重學(xué)生的人格。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，現(xiàn)代體育教學(xué)也必須符合學(xué)生主體的需要。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、高質(zhì)量教學(xué)效果和個(gè)性

2、發(fā)展的諸多因素；從而，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)促進(jìn)體育教學(xué)的目的。1 個(gè)性的概念及特征1.1個(gè)性的概念所謂個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個(gè)性的，也只能是一種個(gè)性化的存在，個(gè)性化是人的存在方式。1.2個(gè)性特征著名的個(gè)性心理學(xué)家?jiàn)W爾波特曾對(duì)個(gè)性下了這樣一個(gè)定義：“決定了人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動(dòng)力組織。3”因此個(gè)性的本質(zhì)特征可分為第一，個(gè)性的整體性，即個(gè)體是全面影響人的心理和行為的一種因素，對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用；第二，個(gè)性的獨(dú)立性，既個(gè)

3、性的差異性，個(gè)性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格。第三，個(gè)性的多面性，既個(gè)性是由生物因素、心理、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生傾向等結(jié)構(gòu)組成。第四，個(gè)性的動(dòng)力性，這是由個(gè)性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來(lái)的特征，既個(gè)性是人體的一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)力因素。既可在一定條件下發(fā)生變動(dòng)。個(gè)性這個(gè)概念是中性的，與世界觀、思想品質(zhì)、道德規(guī)范不同，它不包括社會(huì)的倫理標(biāo)準(zhǔn)。人的個(gè)性是沒(méi)有高低優(yōu)劣之分的，比如一個(gè)人的性格中活潑好動(dòng)與沉靜之分，氣質(zhì)有外露與內(nèi)向之分。情感有奔放與細(xì)膩之分；智力中有的記憶力強(qiáng)，有的觀察力強(qiáng)；待人接物中有的熱情豪爽；有的幽默含蓄，這些卻是很難分出優(yōu)劣來(lái)的，但存在著成熟完善，自由等程度上的差異。2 體育教

4、學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用2.1體育教學(xué)能使學(xué)生個(gè)性得到充分的展示和發(fā)展在體育教學(xué)中，學(xué)生不像其它教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。2.2體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展能起穩(wěn)定作用在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，身體運(yùn)動(dòng)施加給機(jī)體感受器的刺激會(huì)在大腦中引起主觀意識(shí)感受，即心理感受。如果在一段時(shí)間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式，就會(huì)在個(gè)體上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。并能遷移到社會(huì)因素刺激中去，從而對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起穩(wěn)定作用。2.3體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起調(diào)整作用在體育教學(xué)中，

5、學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從身體運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅；滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，是個(gè)性得到充分的協(xié)調(diào)和發(fā)展。3 在體育教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性3.1通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的比較識(shí)別學(xué)生的發(fā)展個(gè)性在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生最能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。合群與孤僻；好動(dòng)與好靜；善斗與怕事；粗暴與文靜的等。通常這些個(gè)性又都隱藏于他們的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)之中，同時(shí)又都易在體育教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)與身體練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。因此要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我們善于從每一位學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)中辨認(rèn)出不同的個(gè)性，以后才是有針對(duì)性的施加引導(dǎo)和教育，使其逐漸形成良好的個(gè)性

6、。3.2 通過(guò)運(yùn)動(dòng)找出個(gè)性差異的存在由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)量的負(fù)荷也不一樣。如：隊(duì)列、隊(duì)行的操練，就是要?jiǎng)幼鹘y(tǒng)一，步調(diào)一致。還有徒手操、武術(shù)動(dòng)作也是有一定的統(tǒng)一規(guī)格。但教師絕不應(yīng)該因?yàn)檫@樣就忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展而應(yīng)在不影響課的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，一方面我們要鉆研教材中利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的因素，另一方面允許學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和不同的技術(shù)風(fēng)格。例如，田賽類(lèi)的跳躍類(lèi)項(xiàng)目的起跳腳與助跑的距離就沒(méi)有必要要求統(tǒng)一；還有在教學(xué)比賽，應(yīng)該允許學(xué)生在規(guī)則許可前提下，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)去盡情發(fā)揮，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的技術(shù)、技能，從中發(fā)展學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)與個(gè)性。使其逐漸形成良好的個(gè)性，與此同時(shí)

7、，教師還應(yīng)承認(rèn)和允許不同個(gè)性的存在與發(fā)展，絕不可強(qiáng)求一個(gè)模式的個(gè)性，事實(shí)也是辦不到的只要是不妨礙他人與集體，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)采取不同的方式、方法手段加以引導(dǎo)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展各自健康的個(gè)性。則是那些非統(tǒng)一不可的動(dòng)作與練習(xí)，也應(yīng)在生理負(fù)荷安排上既有統(tǒng)一要求又要允許不同素質(zhì)，訓(xùn)練水平的學(xué)生有一定靈活性?？傊?，對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類(lèi)施教。3.3 努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)自我意識(shí)是意識(shí)的核心內(nèi)容，標(biāo)志著個(gè)性的形成與發(fā)展水平的程度。在體育運(yùn)動(dòng)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識(shí)，用高尚的社

8、會(huì)影響因素作為支配他們參加體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境。3.4在體育教學(xué)中滲入心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中滲入心理訓(xùn)練，有意識(shí)，有目的對(duì)學(xué)生心里施加影響，使其身心達(dá)到最佳狀態(tài)，以滿足提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和增進(jìn)健康的需要，那么體育教學(xué)中，心里教學(xué)則成為體育教學(xué)的核心，要想讓體育教學(xué)順利和進(jìn)行，個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，心理品質(zhì)的培養(yǎng)是對(duì)待來(lái)自外界社會(huì)態(tài)度的體驗(yàn)，能自主地決定主體行為傾向于活動(dòng)方式的穩(wěn)定的心理特征。如良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，情緒熱烈，興趣濃厚，注意集中，觀察敏銳，肌肉用力準(zhǔn)確，運(yùn)動(dòng)表象清晰，思維活躍，記憶深刻，技術(shù)動(dòng)作完成出色。因此，心理訓(xùn)練是體育教學(xué)的保障。

9、3.5教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立一個(gè)良好的體育環(huán)境教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能的讓他們獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，并提高更多的自由，以便學(xué)生從事體育活動(dòng)的被動(dòng)驅(qū)使為主動(dòng)追求。建立一個(gè)良好的體育環(huán)境，首先，應(yīng)建立教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，師生之間心理上的協(xié)調(diào)、適應(yīng)和溝通，有利于師生的感情交融和接近便于教師的教學(xué)設(shè)想得到貫徹執(zhí)行。其次，教材的選用應(yīng)主動(dòng)有趣，適合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的性格，以體育活動(dòng)為媒介培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和集體榮譽(yù)感。4 個(gè)性特征對(duì)體育教學(xué)效果的影響4.1學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯

10、的一種因素在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象 ，同樣的教材，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真，而有的學(xué)生卻無(wú)精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒(méi)有興趣，而導(dǎo)致心理活動(dòng)水平下降，身體運(yùn)動(dòng)技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動(dòng)，就可能出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。4.2學(xué)生的性格類(lèi)別也同樣影響著教學(xué)效果性格可分為兩種內(nèi)向型和外向型屬于外向型性格的人，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上更容易和迅速地形成一種體育技巧，在眾人面前做動(dòng)作的心理壓力小，被別人成為注意的中心時(shí)不張皇失措。而屬于內(nèi)向性格的人則會(huì)很好的承受單調(diào)、多次重復(fù)的練習(xí)任務(wù)較少分心，運(yùn)動(dòng)技能形成速度可能不如外向性格。但成績(jī)可能比外

11、向性格的要穩(wěn)定。如果忽略了這種個(gè)性差異的存在，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的安排做不到合理化，就會(huì)造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果?？傊匾晫W(xué)生個(gè)性發(fā)展與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。我們才能進(jìn)行系統(tǒng)、完善、全面、多層次的分析組合，才能夠在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性。展示個(gè)性?！耙虿氖┙獭币舱求w現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以“各盡其長(zhǎng)，各盡其材，各展所有”的核心為本位，從而營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍。 （指導(dǎo)教師：李凌） 參考文獻(xiàn)：1 曹子毅.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的研究J.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003(4):84-85.2 韓玉賓.試論學(xué)生個(gè)性 心理品質(zhì)的培養(yǎng) J.中國(guó)學(xué)校體育,2005(1):59.3 馬啟偉.體育心理學(xué)M.高等教育出版社,1996,146