淺談構(gòu)建高效初中語文課堂的有效途徑

1、淺談構(gòu)建高效初中語文課堂的有效途徑湖南武岡市稠樹塘鎮(zhèn)中心學(xué)校 馬 堅一、 理解高效課堂的含義。構(gòu)建語文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思與研究。二、明確實施高效課堂活動的目標(biāo)。 加強高校課堂建設(shè)，切實提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變

2、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成率高。學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得到提升。三、積極探索語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。 目前，如何利用課堂上有限的時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。教師可以從以下幾個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入探索構(gòu)建高效的初中語文課堂。（一）課前三分鐘活動的探索1.演講的形式。學(xué)生課前自主準(zhǔn)備演講內(nèi)容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞通過課前演講，可以開闊學(xué)生的知識視野，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生自主

3、學(xué)習(xí)語文的能力。2.積累知識的形式。學(xué)生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。 （二）導(dǎo)語的探索 課堂導(dǎo)語要短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級教師于漪老師就說過：“課的開始，導(dǎo)語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。” 1設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。 設(shè)計導(dǎo)語時，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態(tài)之中。 2短小精悍，觸及重點。 課堂上的導(dǎo)語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學(xué)生一下子

4、就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐地帶，自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。 3創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。 選進(jìn)教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計導(dǎo)語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。（三）教學(xué)過程的探索 1課堂提問。 用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的方法。用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下四個原則：一是設(shè)計的問題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點，還要激發(fā)學(xué)生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力；三是設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設(shè)問要面向全體學(xué)生，并激勵學(xué)生自己去

5、思考和辨析。 2靈活處理課堂教學(xué)。 課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。 （1）及時調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題新情況。 （2）靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成和教學(xué)實際，特別是學(xué)生的思維實際和學(xué)習(xí)能力實際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

6、之間的變通。 （3）恰當(dāng)取舍。取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。 （四）拓展和延伸的探索 1培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語文課堂教學(xué)效率的保證。常用的預(yù)習(xí)方法有以下幾種。 （1）閱讀法。首先，學(xué)生應(yīng)把課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。 （2）聯(lián)想法。聯(lián)想應(yīng)該貫穿于預(yù)習(xí)的全過程。

7、因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發(fā)展想象力。 （3）設(shè)問法。預(yù)習(xí)時學(xué)生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設(shè)難關(guān)，提高自學(xué)能力。 （4）整理法。預(yù)習(xí)時，學(xué)生要通過分析整理，概括學(xué)習(xí)要點，形成系統(tǒng)的知識，并將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領(lǐng)會和感悟。 2課外閱讀。 閱讀永遠(yuǎn)是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作。 3課外練筆。 在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫讀后感，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)

8、寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學(xué)生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實現(xiàn)積累寫作素材的目的。（五）積極發(fā)揮教師的主觀能動性。1教師應(yīng)多閱讀、多積累、多思考、多寫作，提升自己的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！焙芏嘟逃邔Υ嗽挻蠖喑峙u的態(tài)度。這句話傳達(dá)的教學(xué)理念是單向的“給予式”的，這種教學(xué)理念當(dāng)然是偏頗、落后的。但這話所傳遞的教師應(yīng)具有更多的知識容量這一信息是永遠(yuǎn)都不會落后的。語文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構(gòu)建語文高效課堂的先決條件。因為只有教師擁有更高的語文素養(yǎng)，

9、才可能對教材理解的更深刻、更全面，才能對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。2“獨辟蹊徑”的備課是構(gòu)建高效語文課堂的重要環(huán)節(jié)部分老師語文書大致翻翻，按照教參書照本宣科的備課，然后勇敢的走進(jìn)課堂，對課堂毫無敬畏之感。而現(xiàn)今的學(xué)生幾乎每人都有參考書，教師按照教參書的設(shè)置提問，學(xué)生按照參考書回答。直接的、機械的提問，無思維過程的回答，共同構(gòu)建了毫無生機的課堂。而“獨辟蹊徑”的備課則能帶來深刻而富有生機的師生對話。這里所說的“獨辟蹊徑”不是為了追求“獨特”而去追求“獨特”，應(yīng)是教師對文本進(jìn)行的合理且富有個性的解讀。3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是最好的老師，而良好情境的設(shè)置無疑對

10、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用，充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂才可能是高效的課堂。 4關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計我市的很多學(xué)校在推進(jìn)教學(xué)改革的探索中，都使用了導(dǎo)學(xué)案，對于導(dǎo)學(xué)案的使用贊揚者有之，批評者有之，由此產(chǎn)生了不小的紛擾。導(dǎo)學(xué)案的最大功用應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。從前語文的預(yù)習(xí)大多是劃好小節(jié)和字詞、熟悉一下課文內(nèi)容、研討幾個小問題，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是粗糙的，學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況當(dāng)然更粗糙。而中學(xué)階段的文章信息容量較大，學(xué)生如果課前對課文沒有較好的感知，那么課堂上師生對于文本的解讀自然就是囫圇吞棗了。而導(dǎo)學(xué)案可以把學(xué)習(xí)的任務(wù)細(xì)化，更好的引導(dǎo)學(xué)生去感知課文。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一般完成兩個任務(wù)：（1）把需要解決的具體問題設(shè)計出來，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性。（2）提供一些解決問題的方法，授學(xué)生之“漁“。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，能夠較充分的預(yù)習(xí)文本，為高校課堂的構(gòu)建做好了必要的課前準(zhǔn)備。5注意“講練“的結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)是“填鴨式“的，教師滿堂灌，學(xué)生一直在聽講?，F(xiàn)在流行的教學(xué)強調(diào)師生互動，教師少講，學(xué)生多說。無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)在流行的