英特爾《21世紀課堂評價》結業(yè)作業(yè)科目體育通用版模版

1、21 世紀課堂評價結業(yè)作業(yè)模板作者信息 姓 名 李火亮 聯(lián)系電話所教學科 體育 所教學段 八年級 電子郵件 單位名稱 茂港區(qū)羊角鎮(zhèn)大同初級中學 本課程的結業(yè)作業(yè)要求您選擇一個您所教的，且包含有探究內容的單元，為這個單元設計評價計劃。在每個模塊結束的時候，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學內容在其中添加新的想法或設計。最終完成的作品要提交到平臺上供學友們互評。第一步：選擇單元（模塊 1 第 2 節(jié)后完成） 請選定一個您所教的、且包含有探究內容的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。單元概述:我選擇的單元是短跑，快速跑是考察人基本運動能力的重要標志之

2、一。也是中學體育田徑教材的主要內容之一。本節(jié)課我采用情景教學，假設每位同學都是“消防員”，以消防戰(zhàn)士的生活為主線，模擬消防戰(zhàn)士訓練，救火的情景，從而來設計跑的練習形式。在學習中充分利用學生喜歡競爭比賽的個性特點，使得學生的情緒始終高漲，對練習始終保持熱情。描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進行概述，而不需要直接陳列如有的評價內容）1.課堂學習新知識后就會相應的練習，并由學生回答及學生先評價，并由老師補充評價。2.課堂最后設置課堂小結，由學生自己主動完成。3.每節(jié)課結合課堂中學生的表現(xiàn)作觀察并進行交談。第 2 步：21 世紀技能（模塊 1 第

3、2 節(jié)后完成） 在模塊一中您學習了在教學中考慮 21 世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng) 21 世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個 21 世紀技能，也考慮一下利用什么技術工具來支持這些技能的學習。 21 世紀技能 技術工具信息技術素養(yǎng) 多媒體計算機、投影儀、案例、網(wǎng)絡、資料搜集電 子表格主動性和自主學習 自我評價表、教師評價表靈活性與適應性 角色與職責工作表、學生個人作品合作與交流 小組成員分工明細表、小組評分表、個人評價表第 3 步：關注形成性評價（模塊 1 第 3 節(jié)后完成） 通過形成性評價，教師可以幫助學生成長為自主學習者。請思考一下，您

4、將如何使您的單元整合更多的形成性評價？ 通過故事化的快速跑情景練習結合，激發(fā)學生參加快速跑練習的興趣，有效地完成快速跑的練習。讓學生初步掌握快速跑技術，建立快速跑的概念。發(fā)展學生身體素質，培養(yǎng)學生學習和鍛練的主動性和積極性。通過本節(jié)課的練習讓學生在相互競爭、合作比賽中增進人與人之間的情感交流。第 4 步：選擇或創(chuàng)建一個評價量規(guī)（模塊 2 第 4 節(jié)后完成） 您可以選擇一個已有的量規(guī)，也可以創(chuàng)建一個新的量規(guī) 。（只需要完成選項A 或選項 B 其中一項）選項 A：選擇即有量規(guī) 從評價項目庫中至少選擇一個作品和展示量規(guī)，一個評價 21 世紀技能的量規(guī)。描述您將怎樣在選定的單元中使用這些量規(guī)。選項 B

5、: 創(chuàng)建一個新量規(guī) 使用下面的表格為您的單元創(chuàng)建一個新的量規(guī)。創(chuàng)建了量規(guī)后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用這一評價量規(guī)。 4 3 2 1 資料收集 能利用各種搜 能利用一到兩 能運用一種搜 搜集的信息不 索工具搜集相 種搜索工具搜 索工具搜集信 完整，錯漏較 關信息，并且 集相關信息， 息，但信息不 多 信息完整、詳 并且信息較完 完整 細、無錯漏 整 與小組的成員 合作意識和創(chuàng) 合作意識和創(chuàng) 不愿意與他人 合作意識強， 新精神有一方 新精神都一 合作，實踐活 實踐中能靈活 面較好，實踐 般，實踐中不 動中很被動， 應變，及時提 中 有 應 變 能 能隨機應變， 不愿動腦、動 出問題，并能

6、力，能提出問 要靠他人的幫 手和動口，遇 分析、歸納和 題， 分析問題， 助和指導，才 到困難束手無合作創(chuàng)新精神 總結問題，解 有解決問題的 能動手解決問 策 決問題的思路 方法和思路， 題 新穎，方法獨 能克服困難， 特，勇于克服 勤于動腦、動 困難，積極動 手、動口 腦、動手、動 口 能較準確完整 能較準確、完 不夠完整地講 不能夠完整地 地講出日常生 整講出日常生 出日常生活中 講出日常生活 活中的探究過 活中的探究過 的探究過程和 中的探究過程 程和遇到的問 程和遇到的問 遇到的問題， 和遇到的問 題，探究成果 題，探究成果 探究成果基本 題，探究成果 論述清楚，有 清楚，表達準 清楚

7、，內容簡 不清，內容空 探究成果 條理，資料充 確， 內容充實， 單，語言平淡， 洞，語言不通 分，組織嚴密， 語言通順，形 組織不嚴密 順，表達不清 內 容 豐 富 完 式規(guī)范，有說 楚，組織不嚴 整，形式規(guī)范， 服力 密，幾乎無法 語言流暢，有 理解 說服力和感染 力 能主動與教師 能與教師或小 應付式的與教 不能與教師或 或小組成員對 組成員對探究 師或小組成員 小組成員對探 探究的結果進 的結果進行交 對探究的結果 究的結果進行 行交流，并且 流，分享；寫 進行交流，分 交流，分享； 寫 好 探 究 體 好探究體會 享；勉強寫探 沒有寫好探究 交流心得 會，交流的內 究體會 體會 容充

8、分，有條 理，并且具有 很強的建設 性、可行性您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī): 快速跑是考察人基本運動能力的重要標志之一。也是中學體育田徑教材的主要內容之一。本節(jié)課我采用情景教學，假設每位同學都是“消防員”，以消防戰(zhàn)士的生活為主線，模擬消防戰(zhàn)士訓練，救火的情景，從而來設計跑的練習形式。在學習中充分利用學生喜歡競爭比賽的個性特點，使得學生的情緒始終高漲，對練習始終保持熱情。第 5 步:在教學活動中嵌入評價（模塊 3 第 1 節(jié)后完成） 在您的單元中， 如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價。（填寫不少于 2-3 項） 評價名稱 怎樣將這個評價整合于您的教學項目學情評價量規(guī) 在教學

9、過程中讓學生自主探究學習短跑，了解短跑過 程，在課堂上進行小組討論等形式進行評價。問題解決評價量規(guī) 在學生使用檢查表來評價他們在短跑過程中時間的 快慢，短跑的技巧，從而分析學生的理解程度，元認 知能力以及他們在學習過程中成長的情況。成果展示評價量規(guī) 在學習結束時通過學習成果的展示和全班參與評價， 利用小組的形式對學生思維導圖進行自評，互評和師 評，選出優(yōu)秀的作品并進行展示。第 6 步：更多的評價（模塊 3 第 4 節(jié)后完成） 非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。 評價名稱 怎樣將評價整合于單元觀察 在小組合作學習時，可以

10、有計劃、有意識地觀察某一個小組或 某個學生是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾 聽他人發(fā)言，是否有合作精神等?；ピu 在實操過程中，各小組成員針對同伴的各項表現(xiàn)，在檢查表上 互評。自評 學生針對自己的能力，掌握情況，學習結果等進行自評，在檢 查表上給自己打分，寫評語。師生討論會 我和學生就如何才能跑得更快？來進行討論，讓學生了解到短 跑的要點，對知識進一步鞏固。第 7 步：修訂教學目標（模塊 4 第 1 節(jié)后完成） 請將您的單元重新審視一下，再次明確單元的課程標準，修訂單元的教學目標。教學目標應與課程標準相聯(lián)系，并體現(xiàn) 21 世紀技能。課程標準（摘錄） 義務教育體育與健康課程遵照“健康

11、第一”的指導思想，強調實踐性特征，突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式，重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發(fā)展。學習目標1知識與技能 （1）通過故事化的快速跑情景練習結合，激發(fā)學生參加快速跑練習的興趣，有效地完成快速跑的練習。 （2）讓學生初步掌握快速跑技術，建立快速跑的概念。 （3）發(fā)展學生身體素質，培養(yǎng)學生學習和鍛練的主動性和積極性。2過程與方法 綜合

12、利用演示、講授、探究、任務驅動和分組競賽、討論評價相結合。加強個別輔導，縮小學生之間的個體差異。3情感態(tài)度價值觀 通過本節(jié)課的練習讓學生在相互競爭、合作比賽中增進人與人之間的情感交流。第 8 步：有效的評價時間線（模塊 4 第 2 節(jié)后完成） 為您的單元創(chuàng)建一個評價時間線，記住要在整個項目中滿足以下所有五個評價目標：評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監(jiān)控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度。 評價時間線 項目開始前 項目進行中 項目結束后 學情調查表 合作學習評價量規(guī) 反思 問題解決評價量規(guī) 測試第 9 步:評價方法與目標（模塊 4 第 2 節(jié)后完成） 為了完成您的評價計劃，您需要

13、開發(fā)一個評價策略表。表格中涉及的內容應與評價時間線相對應。在您思考此評價策略表時，您可能還需要回到第 8 步修改您的評價時間線。 評價 評價過程和目標 在學習短跑開始前，我先對學生的學情進行調查，通過 學情調查表理清已知的、未知的、想學的知識體系，評學情調查表 估學生已掌握的知識，并進行開展項目學習的可行性分 析。 在學習學習短跑整個過程中，使用這個評價量規(guī)去評價 合作學習評價量規(guī) 學生的合作學習技能，為每一個學生提供反饋，使他們 能清晰地設定目標，掌控自己的進度。反思自己的合作 程度。 在學習短跑學習階段，我都讓學生填寫這個量規(guī)，促進 問題解決評價量規(guī) 他們更好地解決每個階段遇到的各種問題。

14、 學習結束時，學生根據(jù)學習、合作、問題解決和體驗填 反思 寫反思問題的自我評價問題列表，日后能對學生解決問 題提供一定的方法和技能，并為下一個項目學習設定目 標。 測試 檢驗學生學習的成績。第 10 步：評價工具（模塊 4 第 3 節(jié)后完成） 您已經(jīng)完成了評價計劃，現(xiàn)在您需要根據(jù)這個評價計劃，開發(fā)相應的評價工具。評價工具的名稱應與評價時間線和評價策略表的名稱相對應。請在下面逐一列出這些評價工具的名稱和具體內容，如果內容過多，可采用附件的形式添加到本文檔的后面。網(wǎng)上的評價工具請用鏈接的方式提供，并將工具內容同時附在這里。短跑項目學習學生需求調查表短跑合作學習評價量規(guī)短跑問題解決量規(guī)短跑反思問題的

15、自我評價問題列表測試第 11 步：評價管理策略（模塊 5 第 1 節(jié)后完成） 您已經(jīng)完成了評價計劃和評價工具的設計，現(xiàn)在您需要思考如何組織、跟蹤并管理您收集到的評價數(shù)據(jù)。描述您將如何組織和跟蹤學生的評價數(shù)據(jù)：描述您將如何幫助學生們組織他們的評價數(shù)據(jù)：第 12 步：反思和目標設置（模塊 5 第 2 節(jié)后完成） 瀏覽您跟蹤學生評價數(shù)據(jù)的想法，您和您的學生將怎樣使用這些評價數(shù)據(jù)？1. 思考學生們將怎樣使用這些評價數(shù)據(jù)去：反思他們的學習，修正目標或行動， 修訂他們的工作，發(fā)展 21 世紀技能等。描述您將讓學生們利用他們所收集和組織的數(shù)據(jù)做什么？2. 思考您將如何使用這些數(shù)據(jù)去：修正教學，提高專業(yè)水平，

16、策劃未來的教學 等。描述您將如何使用您所組織和跟蹤的評價數(shù)據(jù)？第 13 步：總結（模塊 5 后完成） 請您用不少于 200 字來描述一下，您是如何使評價幫助教學目標的實現(xiàn)的。請盡量描述詳福員慵詞共皇煜棠諶蕕慕淌材蕓炊?14 步：反思（模塊 5 后完成） 對比一下修改前后的評價計劃（與第 1 步中的評價對比），您發(fā)現(xiàn)了哪些變化？在新的評價計劃中，您認為哪些方面是最值得和同行分享的？短跑項目學習學生需求調查表班別： 姓名： 自評內容 選擇你是否喜歡短跑項目學習活動？ 是 不是你是否全程參與該學習活動？ 是 不是你覺得開展“短跑項目學習很難嗎 是 不是你知道開展短跑探究項目學習從哪些方面開始？ 知道

17、 不知道你有體會到短跑的作用和必要性嗎？ 有 沒有你能說明短跑的內容嗎？ 能 不能碰到難題，能積極主動想辦法解決嗎 能 不能你是否從網(wǎng)上收集信息和資料？ 是 不是你認為小組討論本次項目學習重要嗎 是 不是你希望老師全程跟隨包辦嗎？ 是 不是你選擇獨立制作成果嗎？ 是 不是短跑合作學習評價量規(guī)評價 評 價 評分等級及分值 得分項目 項 目 A4 B3 C2 D1 指標 分 分 分 分 自 互 師 評 評 評組 積極參與 參與小組 有時需要 被 動 參內 討論，小組 的討論，完 鼓勵才能 與。沒有完合 作貢獻。接 成了分配 完成分配 成分配給作 受并完成 給任務，幫 的任務。在 任務。 我阻 了所

18、有要 助確立和 確立目標 撓確定目 參 求完成的 實現(xiàn)目標。 和實現(xiàn)目 標，并使小 與 任務。幫助 標的過程 組遠離要 本小組確 中需要得 實現(xiàn)的目 定任務，帶 到幫助。 標。 領小組實 現(xiàn)目標。 精心準備 精心準備 有準備資 沒獨立思 提出 資料，獨立 資料，能深 料，能提出 考，但有提 問題 思考、深入 入分析，提 問題，但提 出問題。 分析，提出 出的問題 出的問題 的問題有 有代表性。 缺 乏 代 表 代表性和 性和針對 針對性。 性。 靈活運用 主動提供 有時會提 選擇不參 已有知識 解決問題 供解決問 與解決問 解決問題， 的建議。我 題的建議。 題或做出 并積極地 幫助小組 有時會幫 決定。有時 解決 和小組成 做出決定。 助 小 組 做 給小組帶 問題 員一起解 出決定。 來麻煩。 決。我?guī)椭?小組做出 合理的決 定。 貢獻了很 得到鼓勵 受到鼓勵 對小組討 多有用的 會為小組 有時會為 論沒有什 信息，鼓勵 作貢獻，愿 小組作貢 么貢獻。不 其他成員 意所有的 獻，愿意大 愿意分享 貢獻 共享觀點。 成員都共 多數(shù)的小 我的觀點， 共享 享觀點。 組成員一 在其他人 起分享觀 分享觀點 點。 的時候常 常打斷他 們。組 小 組 關系融洽， 關系尚可， 關系一般， 關系冷淡，間 關 系 小組很積 小組能參