爬山虎的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳” 。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3、 背誦 3、 4 自然段。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2） 一堵墻上的

2、爬山虎。課時(shí)安排： 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、謎語(yǔ)：（1 ）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，用用珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。 ）2、導(dǎo)語(yǔ)：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。 ）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的爬山虎的腳 。（拿自己和作者對(duì)比，有

3、利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）3、對(duì)課題質(zhì)疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。 （葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。 ）二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題： （ 1）圈出課文的生字新詞。（ 2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？2、檢查交流：（ 1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感

4、，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 ）（ 2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。三、自主探究，理解一二段1、讀第一自然段，你從“滿(mǎn)是” “一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。 ）2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、背誦課文3、 4 自然段。第二課時(shí)一、回顧舊知，進(jìn)入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎

5、么爬的和腳的變化。 ）二、自主研讀，交流收獲1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 ）2、匯報(bào)交流。交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（ 1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。 ）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（ “那些葉子綠得

6、那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。 ” ）為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。 ）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。 ）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)， 激發(fā)起對(duì)美、 對(duì)大自然的向往， 也充分感受到語(yǔ)言的美。 ）交流話題二：爬山虎腳的位置、形

7、狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔?xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。 ）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼） “一腳一腳”換成“有步一步”有什么

8、不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)， 又以多媒體直觀演示， 突破了教學(xué)難點(diǎn)。 ）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）”要是休想”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎 ?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。（語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。 ）三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法1、本文的課題是爬山虎的腳 ，作者對(duì)爬山虎的

9、腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。 ）2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。 （ 2）要抓住特點(diǎn)觀察。（ 3）要注意事物的細(xì)微變化。 （在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。 ）四、拓展文本，課堂延伸1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。（讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。 ）2、課外查詢(xún)資料： （

10、1）本文作者葉圣陶的生平。（ 2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 ）板書(shū)設(shè)計(jì)：25 爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸-巴-拉貼腳的變化：牢固 萎了課后評(píng)析：一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字， 讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考 的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主

11、體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和 感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感， 在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生 就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。三、 讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合 本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在 教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。1、再現(xiàn)美

12、景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石 的情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上，再 適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀 的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感 悟、思考、

13、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的 牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)， 在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移， 獲得良好的教學(xué)效果。爬山虎的腳執(zhí)教教師： 濟(jì)南市小辛莊小學(xué) 張 馨【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。2 正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3 了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4 自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1 爬山虎是怎樣一

14、腳一腳往上爬的?（難點(diǎn)）2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 （重點(diǎn) ）3 把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、課前游戲，激疑激趣1 .同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）第二條， 上搭架， 下搭架， 開(kāi)黃花， 條條青龍?zhí)偕蠏臁?也打一種植物。（絲瓜）2如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。 ）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了）二、揭示課題，感知文題過(guò)渡： 剛才我們都知道了， 葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的

15、植物。而爬山虎呢， 也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 6 課。 （板書(shū)課題）誰(shuí)知道老師為什么把 “腳” 這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大， 還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)（一）交流對(duì)爬山虎腳的初步了解2 .學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）3 .教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出示十萬(wàn)個(gè)為什么 ）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，

16、老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書(shū)、 查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。 那么， 葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢？請(qǐng)同學(xué)們看第6 課。（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)1 檢查字詞。出示課后生字，指名讀。2 .出示：嫩 莖 一順兒 漾起波紋觸著墻痕 跡 蛟 龍強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。3 .快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（ 3.4.5）（ 2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）四、以讀代講第二自然段1 .自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道

17、這一段重點(diǎn)講的是什么？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。2 .出示： “爬山虎的嫩葉不大引人注意， 引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。 ”（ 1） 你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？ （長(zhǎng)大了的葉子）（ 2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）3 再讀讀這段話， 看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子？ （ 3.4.5句）4 那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢？ （學(xué)生練讀）（ 1）指名讀。 （學(xué)生評(píng)議）（ 2）欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。（ 3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。（這位同學(xué)讀的時(shí)候， 聲音和感情都非常豐

18、富， 這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。 ）過(guò)渡： 剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。 那么爬山虎的腳又是什么樣呢？四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”（一）讀文畫(huà)句默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。 莖上長(zhǎng)葉柄的地方， 反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就 是爬山虎的腳。（二）讀文畫(huà)“腳”1 .教師板畫(huà)，提出要求。教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上

19、畫(huà)出爬山虎的“腳” 。2 . 學(xué)生讀書(shū)思考?！澳_” 。選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。方案一：學(xué)生選擇的是紅色說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了， 而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。 教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。 （說(shuō)課文依據(jù)）方案二：學(xué)生選的不是紅色教師不能簡(jiǎn)單地否定， 而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。畫(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。全班評(píng)議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸

20、牛的觸角。顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議， 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分， 結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子” ，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。小結(jié)：是?。≈挥姓J(rèn)真讀書(shū)，才能讀懂每一句話的意思。4 組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是最后一句大家一齊讀。過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚??！這一段，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎

21、腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？五、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”（一）了解爬山虎是怎樣爬的1 .讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）2 . 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。課件出示： 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候， 六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3 .爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸” 。請(qǐng)同學(xué) 們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫(huà)出哪

22、些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。）（）（）課件出示： （觸） （）（）4 .學(xué)生評(píng)議。方案一：說(shuō)得不對(duì)請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。變拉貼觸巴方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變” 、 “彎”行不行，為什么？小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。5 .體會(huì)朗讀。注意： 只要讀好這些詞， 就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。（二）看畫(huà)面配解說(shuō)那爬山虎是不是這樣爬的呢？（ 1）放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎？這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么？（ 2）給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。 （試說(shuō)后指名說(shuō)）（三）質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）（四）解決問(wèn)題1. 為什么用“一腳一腳”而不用“