《人物描寫一組》教學(xué)雜談

1、?人物描寫一組?教學(xué)雜談五年級(jí)語文教學(xué)的感受點(diǎn)滴·挖掘“活因素 ,促思維 育情感 積知識(shí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容 ,如果我們不去探究 ,一成不變的教下去 ,就會(huì)越教越死越乏味。為了讓教學(xué)生動(dòng) ,我們要善于反思以前的教學(xué) ,挖掘出“活的因素(一是教學(xué)內(nèi)容的“活 ,二是教學(xué)方法的“活) ,讓學(xué)生樂于去想 ,去說 ,去體驗(yàn) ,去積累。教學(xué)?人物描寫一組?中 ,讓學(xué)生模仿人物動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行表演 ,感受人物的性格特點(diǎn)等等。教師先走進(jìn)教材 ,再?gòu)慕滩睦镒叱鰜?。利用這些“活的因素 ,進(jìn)行素質(zhì)教育。 就教法而言 ,雖然“教無定法、“條條道路通羅馬 ,但是 ,“一把好鑰匙 ,可以翻開眾多學(xué)生的心鎖;選

2、擇好的教法 ,可以讓幾十顆心產(chǎn)生共鳴。因此 ,要靈活、新穎 ,因人 ,因教材而定：或朗讀 ,或交流 ,或討論 ,或動(dòng)筆有機(jī)結(jié)合 ,找準(zhǔn)契機(jī) ,因勢(shì)而導(dǎo)。這樣才能吸住學(xué)生的“情 ,讓其進(jìn)入角色 ,事半功倍 ,到達(dá)教育教學(xué)的三維目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)生命課堂 提高語文課堂教學(xué)效率·生命課堂的特點(diǎn)·學(xué)生是課堂的主體 ,實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí) ,使生命課堂五彩繽紛生命課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心 ,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) ,尊重學(xué)生的身心開展規(guī)律 ,以開展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo) ,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合。生活活動(dòng)與創(chuàng)造活動(dòng)結(jié)合 ,強(qiáng)調(diào)課堂由“死變“活 ,由“靜變“動(dòng) ,強(qiáng)調(diào)由“教的

3、課堂變“學(xué)的課堂。在課堂上 ,生生互動(dòng)、敞開思維的心扉。下面是在討論課上局部同學(xué)的發(fā)言 ,可以窺見一般。課文?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?中 ,通過對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的手指的動(dòng)作 ,有的同學(xué)認(rèn)為這是嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、守財(cái)、死缺乏惜的表現(xiàn);也有的同學(xué)從另一個(gè)角度認(rèn)為 ,嚴(yán)監(jiān)生創(chuàng)業(yè)不易 ,守業(yè)更難。他臨死前用盡力氣高舉兩手指 ,是要讓后人懂得節(jié)約 ,勤儉持家 ,讓家產(chǎn)傳成下去。文本資源的拓展訓(xùn)練摭談·拓展訓(xùn)練的方法·抓住編者意圖和文章主旨拓展訓(xùn)練課文是表達(dá)了編者意圖和作者寫作意圖的 ,教師的職責(zé)就是要把作者、編者希望學(xué)生(讀者)悟到的生活之理、自然之理 ,以及價(jià)值觀、審美觀

4、,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行拓展。譬如?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生? ,?鳳辣子初見林黛玉?(人教版) ,編者的意圖是在于誘發(fā)學(xué)生的興趣 ,引導(dǎo)他們?nèi)フn外閱讀古典文學(xué)作品。那么我們的課外拓展訓(xùn)練就一定要表達(dá)編者的意圖 ,引導(dǎo)孩子們?nèi)プx原著 ,說說嚴(yán)監(jiān)生、鳳姐的其他故事。讓生活走進(jìn)閱讀教學(xué)·對(duì)接生活 ,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通·模擬生活現(xiàn)象對(duì)接文本所描述的內(nèi)容 ,有時(shí)我們可以采取“模擬表演的方式 ,勾起學(xué)生對(duì)類似經(jīng)歷的回憶 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?一文 ,在熟讀全文后 ,可以讓班上兩名男生表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程

5、 ,一邊體會(huì)作者如何描寫人物摔跤的動(dòng)作：“站“圍“蹦“轉(zhuǎn)“揪“推拉拽頂“板“鉤等 ,從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法 ,體會(huì)到人物“頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。巧用課外資料優(yōu)化語文閱讀教學(xué)·化解難點(diǎn) ,搭橋引路課外資料的合理巧妙運(yùn)用 ,對(duì)于化解課文難點(diǎn)局部也起到搭橋引路作用。?“鳳辣子初見林黛玉?這一片斷 ,對(duì)于王熙鳳的梳妝穿戴的描寫有許多詞句學(xué)生不是能理解的。也想象不出來的。為突出這一教學(xué)重難點(diǎn) ,我請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)?紅樓夢(mèng)?人物圖片 ,回憶曾經(jīng)看過的?紅樓夢(mèng)?電視劇 ,回憶王熙鳳的穿著打扮。我還在錄像課中看到做此課的教師截取電視劇中的這一片斷請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真

6、看。從而化解語言文字的理解困難 ,同時(shí)對(duì)王熙鳳的外貌與為人特點(diǎn)有了具體的感性的認(rèn)識(shí)。談?wù)勅绾螐挠行Ы虒W(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)·循循善誘啟迪學(xué)生心智教學(xué)活動(dòng)說到底是一種啟迪學(xué)生心智的活動(dòng) ,是一種引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng) ,因而富有靈氣的教師善于激疑布惑 ,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微 ,把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無路的困境 ,然后或拋磚引玉 ,或畫龍點(diǎn)睛 ,或點(diǎn)撥 ,或明理 ,使學(xué)生對(duì)問題心神領(lǐng)會(huì) ,豁然開朗。教學(xué)中 ,我常常讓學(xué)生在讀書中引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題 ,然后又帶著問題走進(jìn)課本 ,其中我只是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者 ,給他們指點(diǎn)迷津 ,讓他們品味到思考的快樂。如人教課標(biāo)版第十冊(cè)第七組課文?人物描