【精選】教學設計方案資料集合六篇資料

1、【精選】教學設計方案范文集合六篇為了確保工作或事情順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學設計方案 篇1 教材設計理念（我的發(fā)現(xiàn)）這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。學習目標1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。3、正確

2、地讀寫句子。4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。課前準備 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一教學過程：一、我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？3、分男女生讀4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。二、日積月累1、我會讀a、齊讀詞語b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）2、我會寫a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。b、指名讀句子。c、寫句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。3、讀讀背背a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。c、指名讀，說說短文寫的是什么？d

3、、齊讀，注意不要唱讀。e、小組賽背三、課外延伸課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。口語交際：春天在哪里（第二教時）教材設計理念教材在安排口語交際春天在哪里是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。教學目標唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生愛春天之情。課前準備收集有關春天的歌曲、圖片。教學過程：一、展示臺：歌唱春天1、放一放收集到有關春天的歌曲2、唱一唱你會唱的春天歌曲二、我看到的春天1、指名說一說自己看到的春天。仿照嘀哩嘀哩句式說說：春天在哪里？春天在大

4、地上2、四人小組交流收集到的圖片、資料。3、派代表全班展示、交流三、我聽到的春天自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受四、我畫的春天1、自由畫春天2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。3、評一評誰畫得好，講得好4、派代表在全班展示交流5、放入自己的成長袋中五、識字擂臺1、四人小組賽2、優(yōu)勝者賽教學設計方案 篇2一、復習1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?2、戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)二、讀字讀詞1、讀下面詞語，給帶點的字注意：咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。2、讀要學會的6個生字。3、指導學生識字形：虎是半包圍結構

5、的字，部首是虎字頭。4、指導學生書寫生字。三、練習1、指導學生完成課后第2題和課堂練習第3題。2、指導學生完成課堂練習中的第4題： 先讀句子，找出要用的詞語。 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。四、指導學生閱讀課外閱讀中的小壁虎五、總結語(略)教學設計方案 篇3【特殊教學背景】 人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的致女兒的信，與文化巨人梁啟超的敬業(yè)與樂業(yè)、文壇泰斗雨果的紀念伏爾泰逝世一百周年的演說、著名學者傅雷的家書（節(jié)選）一起構成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學生的精神視野，

6、使學生對人生、事業(yè)、愛情、藝術等問題有逐漸深入的領悟與思考。毫無疑問，致女兒的信“承擔”了這系列思想風采中的愛情教育的“使命”。文章主題深刻。文章強調(diào)人類高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗，“做一個幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實地為愛下一個定義，這無疑為指導學生正確對待“早戀”提供了感性材料。文章寫法獨特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細膩的抒

7、情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。教這篇文章有一定的思想“風險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與瑕想，甚至有相當一部分學生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設防”和寬容稍有不遜便會演變成“鼓吹”與“教唆”。教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術價值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質(zhì)和藝術價值?！緞?chuàng)新教學設計】一、教學目標的確定 致女兒的信寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個課時學完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課

8、堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個要點就行。本人選擇了三點作為教學目標：、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。、體悟細節(jié)，學會運用細節(jié)描寫進行表達。、品味語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。二、教學思路的設計 為避免“主題至上”對語言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓練為主線的教學思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個教學板塊：、賞愛情名曲：課前十分鐘播放揚琴名曲梁祝。、抒（說）愛情見解：學生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談談什么是愛情。、聽愛情故事：以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林

9、斯基）演繹致女兒的信中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學目標中要求積累的詞語。、讀愛情經(jīng)典：帶領學生走進文本，品味語言，歸納主題，領悟細節(jié)，并進行細節(jié)寫作訓練。、寫愛情體悟：賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓練，進行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。三、教學機智的運用、“美文美講”激發(fā)學習興趣：在學生進入文本前，教師用生動的語言講述課文故事。這種機智的運用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動感的，傳達文字生命動感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時代”的學生心理：學生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字?！懊乐v”就是“美讀”的一

10、種變式。字的文章對大部分學生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。、“體態(tài)解詞”提升積累效率：本課設計在積累語言方面另辟蹊徑，運用了“體態(tài)解詞”的教學機智，即教師講故事時，根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學生更形象、更準確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。、“故意出錯”突出主題思想：本文從多方面提示了愛情的真諦。更應對當今中學生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時的沖動！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點。我在講故事時（學生未進入文本時），故意把五十年錯講為

11、十年。學生在進入文本時很快發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，我順勢引導學生思考，作者為什么這樣設計（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時間來見證？這樣，學生對主題的理解便更為深刻?！揪式虒W片斷】 一、片斷一師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？生：老師講得好，富于變化的語調(diào)使故事引人入勝；同時還配有手勢輔助，很形象。生：作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。師：其實，老師講得不夠好，同學們的評價太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時的情形，只用了簡單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個生動感人的畫面。

12、我們現(xiàn)在把這些動人的畫面找出來讀一讀。生：（朗讀。）那正是清晨，太陽升起的時候。他看到窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情師：誰能說說這

13、三個畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？生：它描述的生活場景很美，如第一個畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？生：有。中秋節(jié)我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。生：師：大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信：我們每一個人都生活在幸福的襁褓中?，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個幸福的畫面。（投影顯示圖片一）這是電影坦塔尼克號的劇照：男女主人公張開雙臂迎風而立（依次出

14、示圖片二、三）。師：這些畫面和我們同學開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的幸福呢？生：能?。▽W生寫作，教師巡回指導）（分鐘后）師：現(xiàn)在，請同學們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。生：一個幽靜的小院里，有一個小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對老人而設?？?，他們又來了，相互攙扶著來到?jīng)雠锵?，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動人的歌聲。有時他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑生：二、片斷二師：老師講故事之前，認為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個詞相近的

15、詞是什么？請找出有這個詞的相關句子讀一讀。生：（朗讀）“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候?！薄拔业乃拊甘前焉钪械闹腔?，也可稱之為生活的本事傳授給你。”師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話？生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好。“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個個挺聰明的嗎？（學生笑）我想，他是支持的生乙：錯。蘇霍姆林斯基應是反對的。他跟老師一樣認為自己的女兒不夠成熟?！白鲆粋€幸福的人，只能是在您成為

16、有智慧的人的時候”，就說明了他的觀點：他認為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。師：我支持生乙的觀點。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應該是一個怎么樣的人？（學生分小組議論。）生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結論是：生活能自立，思想能獨立，經(jīng)濟能自主，才能是一個成熟的人一個有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才

17、能擁有?。ㄕ坡暎煟何覀儊碜鰝€設想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個心儀的“白馬王子”或是有一個男孩在追她（學生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會怎樣對待自己的感情？生：她認識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時的沖動。生：她認識到愛的精神力量遠甚于傳宗接代的生理需要。生：她認識到她還沒有成為一個智慧的人，她不能戀愛，她會拒絕那個男孩（學生笑）。師：同學們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當我們成為一個有智慧的人后，我們會擁有自己圓滿幸福的愛情?！旧疃冉虒W反思】這堂課的設計我先后在九、八年級的兩個班級作了實踐

18、。教九年級時只有這個設計的雛形，感覺不錯，便有了更完美的設想，并精心制作了課件，在八年級班的教學基本上取得了成功（八年級學生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學機智的運用提供了情境，大部分八年級學生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時他女兒的年齡十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學生有些心靈上的收獲，語言訓練上也較到位。這堂課的設計完全來源于自己的獨創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關的教學設計。后來上網(wǎng)查找有關資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學設計資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！由于設計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：、教學目標設計沒注重學

19、科思維訓練：本堂課安排了二次說話訓練：進入文本前讓學生談談對愛情的粗淺認識，學習課文后讓學生結合文章哲理語句談談自己的體會和對愛情的認識。第一次因學生缺乏心理暗示，學生參與度不夠；第二次因把握了文本，學生有自己獨到的思維和見解（見教學片斷二）。教后我想，這堂課在設計時應有一個說話訓練的目標，讓學生針對自己感興趣的話題表達自己的觀點，力爭做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標在課堂“生成”時達成了，但由于教師事先缺乏“預設”，沒有給足充分的時間，沒有達到思維訓練的最佳效果。在教學實踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個或幾個方面進行訓練。、“美文美講”對教師個人素質(zhì)提出了較高的

20、要求：“美文美講”在教者的教學活動中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀大堰河我的保姆），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達到應有效果，不失為一個遺憾。新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就在個人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。、課堂資源引用要貼近學生興趣與愛好：本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學生欣賞揚琴名曲梁祝。課堂導入時問學生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個學生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的市場已完

21、全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個社會風尚問題，這是個更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們在引用課堂資源時不能依據(jù)自己的教育背景想當然地選擇，而要更多的研究學生實際，選擇貼近學生實際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。教學設計方案 篇4【教學目標】、知識與技能：會認個生字，會寫個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養(yǎng)正確，有感情的朗讀課文的能力。、情感，態(tài)度，價值觀：有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大

22、自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操?！窘虒W重難】識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義?！拘畔①Y料】生字卡片，課件?！菊n時安排】課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入、謎語導入：小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。、畫面導入：（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？（板書課題）同時提醒學生筍芽兒的讀法。二、自學、標：

23、標出自然段的序號。、劃：邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。、讀：讀準字音，讀通課文。、想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？、查：同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。三、交流、整體感知師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？、正音：小老師領讀開火車讀按偏旁歸類讀擴詞讀同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。、展示方法，如：猜謎：兩輛車轟。尹戴竹帽筍。動作演示：喚 揉 扭 鉆 撫 辮、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？學生識記、鞏固生字最好的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自

24、主識字的質(zhì)量。四、感悟、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）誰能試著低聲呼喚筍芽兒？范讀指名讀評讀練讀齊讀。誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀挑戰(zhàn)讀分組讀齊讀。筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。模仿讀加動作表情表演讀男女聲競賽讀評讀自愿展示讀。分角色表演讀課文前自然段。低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)

25、揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。五、寫字、練習書寫喊、呼喚、筍芽個字。教師重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。、學生練習書寫，互相評價打等級。引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。教學設計方案 篇5一素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。（二）能力訓練點1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。2.培養(yǎng)學生的自學能力。3.訓

26、練學生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。二學法引導（一）教師教法教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習生活中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。（二）學生學法自讀自悟，小組研討、全班匯報交流。三重點.難點.疑點及解決辦法（一）重點、難點教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。（二）疑點1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇

27、到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？（二）解決問題1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！?.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。（四）課時安排1課時四教具學具準備電腦課件。五師生互動活動設計教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。六教學步驟（一）啟發(fā)談話，引入新課同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位

28、14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。2.交流初讀感受，提出疑難之處。（教師梳理、歸納學生提出的問題。）（三）再讀感悟，研討釋疑1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2.小組內(nèi)交流討論。3.全班交流，互助解疑。（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？（要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一

29、個人外出旅游，這對她今后有好處）（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？（4）（點擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？4.學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子地學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？（四）課堂總結1.有感情地朗讀課文。2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。（五）拓展延伸自主選擇一題完成：1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調(diào)查報告，并寫上自己的看法和

30、見解。2.設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。七板書設計（略）教學設計方案 篇6教學內(nèi)容分析：圓的面積是學生認識了圓的特征、學會計算圓的周長以及學習過直線圍成的平面圖形面積計算公式的基礎上進行教學的。由于以前所學圖形的面積計算都是直線圖形面積的計算，而像圓這樣的曲邊圖形的面積計算，學生還是第一次接觸到，所以具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教學關鍵之處在于學生通過觀察猜想、動手操作、計算驗證，自主探索、推導出圓的面積公式并能靈活應用圓的面積公式解決實際問題。因此本課的教學應緊緊圍繞“轉化”思想，引導學生聯(lián)系已學知識把新知識納入已有知識中分析、研究、歸納，從而完

31、成對新知的建構過程，建立數(shù)學模型，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。學生情況分析：小學對幾何圖形的認識很大程度屬于直觀幾何的學習階段，而幾何本身比較抽象的。本節(jié)內(nèi)容學生從認識直線圖形發(fā)展到認識曲線圖形，又是一次飛躍，但從學生思維角度看，六年級學生具有一定的抽象和邏輯思維能力。這一學段中的學生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學活動經(jīng)驗，并具有了轉化的數(shù)學思想。所以教學時應注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學生利用學具開展探索性的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學生感悟轉化、極限等數(shù)學思想，從中獲得數(shù)學學習的積極情感，體驗和感受數(shù)學的力量。同時在學習活

32、動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力?！窘虒W目標】：1認知目標使學生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運用所學知識解決生活中的簡單問題。2過程與方法目標經(jīng)歷圓的面積公式的推導過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學習方法。3情感目標引導學生進一步體會“轉化”的數(shù)學思想，初步了解極限思想；體驗發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強學生的合作交流意識和能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣?！窘虒W重點】：掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。【教學難點】：理解圓的面積計算公式的推導?！窘虒W準備】：相應;圓的面積演示教具【教學過程】一、情境導入出示場景馬兒的困惑師：同學們，你們知道馬兒吃草

33、的范圍是一個什么圖形嗎？生：是一個圓形。師：那么，要想知道馬兒吃草范圍的大小，就是求圓形的什么呢？生：圓的面積。師：今天我們就一起來學習圓的面積。（板書課題：圓的面積）設計意圖：通過“馬兒的困惑”這一場景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時使學生感悟到今天要學習的內(nèi)容與身邊的生活息息相關、無處不在，同時了解學習任務，激發(fā)學生學習的興趣。二、探究合作，推導圓面積公式1滲透“轉化”的數(shù)學思想和方法。師：關于圓的面積你想了解什么？（什么是圓的面積？圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？計算公式怎樣推導？）我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導出來？生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形

34、師：哦，請看是這樣嗎？（教師演示）。生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。師：同學們對原來的知識掌握得非常好。剛才我們是把一個圖形先切，然后拼，就轉化成別的圖形。這樣有什么好處呢？生：這樣就把一個不懂的問題轉化成我們可以解決的問題。師：對，這是我們在學習數(shù)學的過程當中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉化成已學過的圖形。師：那圓能轉化成我們學過的什么圖形？你們想知道嗎？（想）2演示揭疑。師：（邊說明邊演示）把這個圓平均分成4、8、16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，拼成一個近似的平行四邊形。師：如果老師把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？我們一起來看一看（師演示）。師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉化的思想，引導學生抽象概括出新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊知識解決新的問題。并借助電腦的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。3學生合作探究，推導公式。（1）討論探究，出示提示語。師：下面請同學們看老師給的三個問題，請你們四人一組，拿出課前準備的學具拼一拼，觀察、討論完成這三個問題：轉化的過程中它們的（