五年級語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計

1、五年級語文頂碗少年教學(xué)設(shè)計一、教材依據(jù)頂碗少年是人教課標(biāo)版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細(xì)膩，很有特色。二、設(shè)計思想對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的是指向?qū)W會自主閱讀?！币蚨菊n教學(xué)，我嘗試隱

2、去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師只是適時點(diǎn)撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。三、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會作者表達(dá)的思想感情。3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、把握

3、課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式，并學(xué)以致用。五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。六、教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，揭題導(dǎo)入今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的頂碗少年，一起讀課題：（頂碗少年）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認(rèn)真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。（二）初讀感知，把握全文1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。2、學(xué)生自主交流。預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說到主要內(nèi)容時，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來

4、概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。當(dāng)學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學(xué)生對文章的表達(dá)方式的體會一直比較弱。以此達(dá)到對教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。（三）研讀感悟，咀嚼文字1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學(xué)們細(xì)讀27自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達(dá)的？可以批注你的感受）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注，教師個別指導(dǎo)。

5、3、小組交流，整理答案。4、課堂交流，教師點(diǎn)撥。每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式，畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。預(yù)設(shè)：這是一場充滿關(guān)愛的表演一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的'少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛。 板書：動作、神態(tài)）

6、這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動作、神態(tài)）這是一場精彩的表演在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。（從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。 板書：碗）這是一場驚心動魄的表演到最后

7、關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。（抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。 板書：修辭）（四）學(xué)以致用，課堂練筆師小結(jié)：本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。（五）點(diǎn)化主題，拓展延伸1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認(rèn)識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？2、學(xué)生交流，教師小結(jié)師：老師也有自己最真實(shí)的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當(dāng)別人處于失敗中時，我