優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效課堂論文

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效課堂論文物理“析萬(wàn)物之理，判天地之美”，它改變了世界，改變著人們的世界觀。20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得科學(xué)技術(shù)以突飛猛進(jìn)的速度發(fā)展著，以驚人的速度進(jìn)入到社會(huì)生活中，滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為物理教師，身上肩負(fù)著重任：提高全體學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。同時(shí)，我們也看到，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和興趣傾向，應(yīng)該受到教育的尊重。因此作為教師需要靈活地處理學(xué)科內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，即使不能使每個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)工作者，也要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的需求。一、注重邏輯順序，解決入門(mén)問(wèn)題高中物理的入門(mén)知識(shí)主要是基本概念和物理量的掌握。學(xué)生在

2、初中接觸的大部分是科學(xué)現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的定性分析，涉及的概念比較少，接觸的例子也大部分是身邊的一些生活現(xiàn)象，涉及到的定量計(jì)算和理論推理很少。而高中物理涉及了大量的物理概念和物理量，如果學(xué)生對(duì)基本概念把握不了，就如蓋樓沒(méi)打好地基的道理一樣，后面會(huì)一塌糊涂。案例1：基本概念的入門(mén)設(shè)計(jì)。初學(xué)高中物理時(shí)，可以將第一章描述運(yùn)動(dòng)的基本概念按照邏輯順序設(shè)計(jì)出大綱來(lái)。例如運(yùn)動(dòng)的描述：實(shí)際物體可簡(jiǎn)化為_(kāi)，為了描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)先要選定_，任何質(zhì)點(diǎn)在空間都有一定的_，為了說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)位置的變化引入了_（為了定量地描述物體位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)腳），為了說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)位置變化的快慢引入了_，為了粗略地說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)位置變

3、化的快慢引入了_，為了精確說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢引入了_。而質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度也是可以變化的，為了說(shuō)明速度變化的快慢引入了_。這樣就可以將整個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)涉及的物理量展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)，逐步了解每個(gè)概念的名稱(chēng)、符號(hào)、單位、單位符號(hào)，并加強(qiáng)記憶和理解。二、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的興趣物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活中去。聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生熟知的具體事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例2：必修二“重力勢(shì)能”一課，“一盆嬌艷的花，放在你的書(shū)桌上，可以賞心悅目；如果這盆花放到離你頭頂二米高的正上方，你是什么感覺(jué)呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)分析為什么兩種情境

4、下有不同的感受，這與物理的哪方面有聯(lián)系呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)積極地去思考，進(jìn)而了解了重力勢(shì)能的本質(zhì)及大小的決定因素。案例3：必修一“力的合成”一課，“一個(gè)男生提一桶水提高50cm，再換兩個(gè)女生去提那桶水，也提高50cm，達(dá)到相同的'效果”，讓學(xué)生從感官上體驗(yàn)合力和分力的等效關(guān)系；也可以對(duì)此情境再進(jìn)行加深，從深層次去進(jìn)行分析。例如，讓學(xué)生分析，兩個(gè)女生之間的夾角增大，對(duì)水桶的拉力如何變化？從感官上的體驗(yàn)到理論上的深化，學(xué)生探究起來(lái)會(huì)格外地有興趣。案例4：必修二“超重失重”的教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)少，對(duì)此，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生體驗(yàn)。情境一，可以讓一位同學(xué)在體重計(jì)上靜止、突然下蹲、突然站起

5、，請(qǐng)另一位同學(xué)觀察指針變化；情境二，每?jī)扇藶橐唤M，一條細(xì)棉線，一個(gè)100g的鉤碼，讓學(xué)生嘗試用多樣的方法，利用鉤碼將棉線弄斷；情境三，同學(xué)們思考討論：有幾種方法能弄斷泡沫板？用手壓；放一重物（先沒(méi)斷，后加重，斷了）。迅速向上拉，重物把泡沫板壓斷了。這說(shuō)明了什么？（壓力增大了。）為什么壓力增大了？課堂上還可以借助于多媒體，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生平時(shí)很少見(jiàn)到的情境，來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。情境式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)提煉出模型的能力，增強(qiáng)學(xué)生能在多種情境中找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)的能力，有效地提高課堂效率。三、設(shè)置適宜的課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

6、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的要求和歸宿，教師制定目標(biāo)既要具體明確，又要恰當(dāng)、全面。因此，習(xí)題訓(xùn)練的目標(biāo)不只局限于知識(shí)和技能，也要考慮到過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到我們這節(jié)課是為了解決什么問(wèn)題而訓(xùn)練、為了提高哪一方面的能力而訓(xùn)練。案例5：必修一“力的合成”，學(xué)生對(duì)于平行四邊形在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)，但作為物理教師，心中應(yīng)該明確學(xué)生到底會(huì)不會(huì)畫(huà)平行四邊形、物理中的平行四邊形和數(shù)學(xué)中的有什么不同。為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理矢量的理解，本節(jié)課就可以設(shè)計(jì)給出兩個(gè)分力，讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫(huà)出平行四邊形的習(xí)題，讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)，會(huì)收到比看老師畫(huà)圖要強(qiáng)很多的效果。學(xué)生通過(guò)畫(huà)平行四邊形，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩

7、分力的夾角不同，畫(huà)出的平行四邊形不同。教師就會(huì)根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖型引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)合力與分力的關(guān)系，銜接起來(lái)顯得自然、合理。繼而教師繼續(xù)設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，去計(jì)算合力。在這一關(guān)的習(xí)題設(shè)計(jì)上，可先設(shè)計(jì)特殊的幾種平行四邊形讓學(xué)生去做，因?yàn)閷W(xué)生的三角函數(shù)的知識(shí)掌握得參差不齊，因此降低難度，這樣可以促使大范圍的同學(xué)去動(dòng)手做題，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂訓(xùn)練的梯度性。為了達(dá)到高效課堂的目的，教師教學(xué)的設(shè)計(jì)除了要從以上幾個(gè)方面考慮，還要注重去研究學(xué)情，思考如何設(shè)計(jì)才能適應(yīng)學(xué)生的需求。在實(shí)際上課時(shí)，還要具備靈活的應(yīng)變能力，隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整節(jié)奏，給予學(xué)生充分的自主、合作的時(shí)間和空間，給予必要的鼓勵(lì)、指導(dǎo)性