（參考）“走進數(shù)據(jù)庫”的教學(xué)案例

1、· 蘭風(fēng)雨“走進數(shù)據(jù)庫”的教學(xué)案例 · 2009-9-9 瀏覽() 【大 中 小】 · 情景教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用田家炳高級中學(xué)蘭風(fēng)雨新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，給學(xué)生一定的時間去學(xué)習(xí)?！窘滩摹W(xué)情分

2、析】學(xué)生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對許多概念知識感到很抽象，很難理解。比如，中國地圖出版社出版的高中信息教材第三單元科學(xué)管理信息中的第二節(jié)走進數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)牽扯的概念比較多，學(xué)起來比較枯燥；其中的第一節(jié)課ACCESS數(shù)據(jù)庫的引入比較關(guān)鍵，起到承前啟后的作用，因為學(xué)生學(xué)習(xí)過EXCEL，在頭腦里有EXCEL先入為主，所以容易混淆數(shù)據(jù)庫與EXCEL的概念。數(shù)據(jù)庫第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生了解用數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢，熟悉Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，對access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)有個感性的認(rèn)識。筆者在教學(xué)中思考：怎樣才能巧妙地引入以達到很好地過渡與理解二者的學(xué)習(xí)呢？【教學(xué)策略】通過

3、比較選擇，使用了科學(xué)出版社出版的教材中所附的光盤素材，即以網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的“選修課程信息管理系統(tǒng)”，使用起來比較方便而且貼近學(xué)生；并在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，分清數(shù)據(jù)庫與EXCEL的不同，了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：體驗了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢，對ACCESS數(shù)據(jù)庫有個感性的認(rèn)識。2、過程與方法：通過對數(shù)據(jù)庫的剖析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。在問題探討中養(yǎng)成思考與探索的習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價值觀：在科學(xué)管理信息的過程中，體現(xiàn)有效管理數(shù)據(jù)的重要性，形成科學(xué)管理信息的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點】了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢【教學(xué)

4、難點】了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、機房內(nèi)上課。機房多媒體廣播軟件的使用，教師的操作可以廣播給學(xué)生觀看。2、將選修課程的ASP網(wǎng)站即“選修課程信息管理系統(tǒng)”發(fā)布到機房服務(wù)器上；并將該網(wǎng)站文件夾設(shè)置共享；在該課程管理系統(tǒng)中設(shè)置好高二的選修課程。機房服務(wù)器中設(shè)置FTP文件傳輸，使可以文件上傳。3、某屆高一年級學(xué)生信息技術(shù)五門選修課程的EXCEL選修情況表?！窘虒W(xué)過程】教師創(chuàng)設(shè)情況一（EXCEL復(fù)習(xí)）：教師 下學(xué)期即將進入選修課程的學(xué)習(xí)，選修課程有五門：多媒體技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計、人工智能初步、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)。教師展示某屆高一年級學(xué)生

5、信息技術(shù)五門選修課程的EXCEL選修情況表。教師 如果想知道有哪些學(xué)生選擇了算法與程序設(shè)計該怎么辦？有哪些學(xué)生同時選擇了算法與程序設(shè)計和多媒體技術(shù)應(yīng)用？學(xué)生 通過篩選來操作。學(xué)生操作演示：請學(xué)生到講臺操作篩選并通過廣播軟件將操作展示給其他同學(xué)；然后教師再講解。教師設(shè)計情景二：教師 這個表是老師假設(shè)的。如果要每個同學(xué)自己來選的話，有什么辦法？亦即現(xiàn)在學(xué)校要統(tǒng)計每門課程每個班有多少學(xué)生選，一般會怎樣來操作？學(xué)生 讓學(xué)生寫小紙條交給班主任進行統(tǒng)計。教師 可是每個班這樣操作之后，還要全年級進行再一次的統(tǒng)計，操作比較繁瑣，有沒有什么好的方法呢。學(xué)生1 用電腦來完成。教師 用電腦怎么操作呢？學(xué)生2 用EX

6、CEL操作。學(xué)生操作： 打開EXCEL，填入班級、姓名、選修的課程，完成后以“學(xué)號+姓名”保存并提交至機房服務(wù)器的FTP中。提出問題 現(xiàn)在每個同學(xué)都把自己的情況放到了FTP中，可是學(xué)校要對所有選擇選修課的情況進行統(tǒng)計，就必須要把這些信息放入一個統(tǒng)一的表中進行操作，那么現(xiàn)在要把所有的同學(xué)的情況放入一個表中該怎么辦？學(xué)生 復(fù)制、粘貼。教師操作： 將學(xué)生提交至FTP中的EXCEL打開，再將每個學(xué)生的選修情況復(fù)制到一個表中。教師 顯而易見，這種方法與傳統(tǒng)的交小紙條統(tǒng)計的方法一樣的麻煩，有沒有更好的解決方法呢？教師設(shè)計情景三：在瀏覽器中打開發(fā)布在機房服務(wù)器上的“選修課程信息管理系統(tǒng)”網(wǎng)站，學(xué)生可登錄注冊

7、后選擇選修的課程，并且可以查詢到每個學(xué)生選了哪些課程及每門課程有哪些同學(xué)選。學(xué)生操作： 用瀏覽器打開“選修課程信息管理系統(tǒng)”網(wǎng)站，注冊并選擇選修課。然后查詢網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用都有哪些學(xué)生選，以及某位同學(xué)選了哪些課程。教師 通過操作發(fā)現(xiàn)這種方法非常地簡便，這是使用了什么方法來操作的？教師 數(shù)據(jù)庫技術(shù)教師 那么剛才學(xué)生注冊填入的選修信息都跑到哪去了呢？下面就讓我們進入這個數(shù)據(jù)庫的內(nèi)部看看它的廬山真面目。教師操作： 打開“網(wǎng)上鄰居”中共享的“學(xué)生選修課程信息庫”站點文件夾中的ACCESS文件。發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛剛輸入的信息都存放在該文件里。學(xué)生操作： 通過“網(wǎng)上鄰居”復(fù)制并打開“學(xué)生選修課程信息庫”的ACCESS

8、文件，根據(jù)學(xué)案中任務(wù)要求了解熟悉一下ACCESS數(shù)據(jù)庫。附學(xué)案：（對“學(xué)生選修課程信息庫.mdb”中的表進行操作）1、觀察“學(xué)生選修課程信息庫”中三個表間的關(guān)系。（提示：鼠標(biāo)右鍵可以顯示三個表間的關(guān)系。）2、設(shè)置和修改個別字段的屬性字段的修改要在“視圖”菜單的“設(shè)計視圖”里。在“學(xué)生信息表”里加一個字段屬性：“備注”3、添加、刪除和修改若干條記錄 查找學(xué)生“張強”，并將其記錄刪除。 將學(xué)生“梁忠峰”的性別改為“男”，班級改為“7”班。 添加一個學(xué)生“張三”，性別“男”，班級“3”班。4、篩選 篩選出所有自己班的學(xué)生,看看是否有學(xué)生沒有選課 篩選出所有選了“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的學(xué)生有哪些5、將學(xué)生按

9、班級進行排序教師操作講解：有關(guān)學(xué)案中的ACCESS操作將在下節(jié)課再具體講解。現(xiàn)將ACCESS 中的三張表導(dǎo)出為EXCEL表格，發(fā)現(xiàn)成為EXCEL后三張表是獨立沒有了解的。這也說明數(shù)據(jù)庫與EXCEL有所不同。課堂總結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)可以看出數(shù)據(jù)庫與EXCEL的不同，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢。通過實踐發(fā)現(xiàn)直接對數(shù)據(jù)庫進行操作要比使用“選修課程信息管理系統(tǒng)”麻煩得多，而且很容易破壞數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)人性化的圖形用戶界面和所見即所得的操作風(fēng)格，我們可以方便、快速地檢索、添加、修改、刪除數(shù)據(jù)庫中的信息。要創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)需要編程。我們現(xiàn)在用到的“學(xué)生選修課程信息庫”界面是以網(wǎng)頁的形式存在的，

10、使用的是ASP的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。有關(guān)ASP的學(xué)習(xí)將在高二的選修教材中會講到，ACCESS的具體學(xué)習(xí)是下節(jié)課的任務(wù)。【教學(xué)反思】學(xué)生能想到的統(tǒng)計全年級選修課情況的方法除了小紙條就是EXCEL，而EXCEL的方法做起來也并不簡單；可是如果用ACCESS+ASP的方法就方便簡潔了許多，可見數(shù)據(jù)庫的強大及與EXCEL的不同。以此引出數(shù)據(jù)庫ACCESS。這樣，比直白地告訴學(xué)生ACCESS的效果要好許多。同時，引入的EXCEL的操作不僅鞏固了以前所學(xué)的知識而且在問題情景中看似更多的 “無用”的操作其實對學(xué)生都是一個智能與技能上的訓(xùn)練。教學(xué)過程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地創(chuàng)設(shè)情景制造一定的空白和懸

11、念，留給學(xué)生一定的時間去思考和學(xué)習(xí)是本案例的特點，也是筆者在教學(xué)中一直的追求。情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情緒體驗，從而幫助學(xué)生理解知識，獲取技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師片面強調(diào)計算機軟硬件知識的掌握與使用，對信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)過程的展示和信息技術(shù)直觀性背景關(guān)注較少，使得信息技術(shù)課成了計算機技術(shù)的培訓(xùn)班。目前，新一輪課程改革正在積極、穩(wěn)妥、逐步地推進，新課程主張教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)各種有針對性的問題或生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在這些問題或生活情景中進行學(xué)習(xí)。好的情境設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動接受；能使學(xué)生智力和非智力因素得到有機的結(jié)合和充分發(fā)揮