調(diào)查報告案例.doc

1、調(diào)查報告案例對幼兒教師閱讀狀況的調(diào)查研究 【摘要】：p :在綱要中馮曉霞老師對幼兒教師的專業(yè)成長予以了高度的期望，她認(rèn)為在知識經(jīng)濟時代，幼兒教師的專業(yè)成長不僅是提高幼兒教師職業(yè)社會地位的需要，同時也是教師實現(xiàn)內(nèi)在生命價值的需要。在幼兒教師日益重視自身專業(yè)成長的同時，作為實現(xiàn)其專業(yè)成長重要途徑之一的閱讀，是否也引起了幼兒教師們的重視？幼兒教師是不是養(yǎng)成了一定的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？為此，本人采用自編的幼兒教師閱讀狀況問卷調(diào)查表對本單位及下屬幼兒園的幼兒教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：隨著綱要的頒布與實施，幼兒教師對自身專業(yè)成長非常重視，同時也在逐步養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。但是，由于多種因素的影響，幼兒教師們在閱讀

2、方面還是存在著一定的差異性?！娟P(guān)鍵詞】：p ：幼兒教師 閱讀 一、問題的提出 知識經(jīng)濟時代的到來要求人們具有“終生學(xué)習(xí)觀”的理念，即活到老，學(xué)到老。實現(xiàn)“終生學(xué)習(xí)觀”的途徑有許多種，而閱讀正是其中比較重要的可行方法之一。作為教書育人的教師，我們更應(yīng)該利用閱讀來培養(yǎng)自己的“終生學(xué)習(xí)觀”，這不僅有利于我們豐富自己的內(nèi)涵，拓展知識面；還有利于我們自身專業(yè)的成長。在綱要中，馮曉霞老師就新時代的幼兒教師的專業(yè)成長提出了新的要求，隨著綱要的頒布和實施，幼兒教師們對自身的專業(yè)成長日益重視起來。但作為促進(jìn)其專業(yè)成長的重要途徑-閱讀，是否也引起了老師們相同的重視呢？在閱讀習(xí)慣和興趣方面，教師們是否存在著一定的差

3、異？影響這些差異的因素又是什么呢？ 針對這些問題，本人設(shè)計了幼兒教師閱讀狀況問卷調(diào)查表，并以此選取了本單位及下屬幼兒園的幼兒教師作為被試進(jìn)行調(diào)查，希望能從中了解幼兒教師的閱讀情況及影響其閱讀的相關(guān)原因及教師的閱讀情況對幼兒產(chǎn)生的影響。二、研究方法 1、被試取樣 選取寧波市鄞州區(qū)鐘公廟中心幼兒園及彩虹等幼兒園教師共 135 名作為被試。由于問卷回收率的問題，只選取了其中的 129 名被試的問卷作為統(tǒng)計分析p 之用。其中高學(xué)歷（指大專及以上學(xué)歷）的教師 84 名，有寶寶的教師 81 名。2、研究方法 本次研究主要采用調(diào)查問卷和調(diào)查訪問相結(jié)合的方式展開。其中，調(diào)查問卷是采用自編的幼兒教師閱讀狀況的問

4、卷調(diào)查。本問卷由四個緯度，17 個小問題組成，分別從教師的閱讀習(xí)慣、閱讀的興趣、影響教師閱讀的因素及教師閱讀習(xí)慣對幼兒的影響這四個方面進(jìn)行調(diào)查的。并根據(jù)其中的十三個具體問題來分析p 幼兒教師的閱讀情況及影響因素，了解教師的閱讀情況對幼兒的影響。3、研究程序 本次問卷采用匿名的方式，下放給上述幾所幼兒園的 135 名幼兒教師進(jìn)行填寫，問卷的回收率是 95.6。三、調(diào)查與分析p 此次問卷的調(diào)查主要是從教師的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、影響教師閱讀的因素及教師的閱讀情況對幼兒的影響這四個方面進(jìn)行的。但數(shù)據(jù)分析p 主要是從教師的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣及影響教師閱讀的因素這三個方面得出的。本人主要是想在了解了教師基

5、本閱讀情況的基礎(chǔ)上得知教師的閱讀情況是否對幼兒產(chǎn)生了一定的影響。（一）數(shù)據(jù)分析p 1、教師閱讀習(xí)慣的差異比較分析p 在這個維度上，本人主要是想了解高低不同學(xué)歷的教師和有無寶寶的教師是否在閱讀的堅持性、每天的閱讀時間等方面存在一定的差異性。表 1 高低不同學(xué)歷教師在閱讀習(xí)慣上的比較 閱讀的堅持性 每天閱讀 偶爾閱讀 沒有閱讀 高學(xué)歷幼兒教師 33 45 6 低學(xué)歷幼兒教師 18 27 0 閱讀時間 每天一兩小時 每天半小時 不一定及更少 高學(xué)歷幼兒教師 9 36 39 低學(xué)歷幼兒教師 31 8 24 閱讀時候 空班 晚上 休息日 高學(xué)歷幼兒教師 27 36 21 低學(xué)歷幼兒教師 9 33 6 閱

6、讀地點 教室 家里 書店或圖書館 高學(xué)歷幼兒教師 21 66 6 低學(xué)歷幼兒教師 3 42 3 從上述顯示的數(shù)據(jù)看來，高低不同學(xué)歷的幼兒教師在閱讀習(xí)慣上還是存在一定的差異。雖然在閱讀的堅持性和每天閱讀的時間這兩方面，高低不同學(xué)歷的教師不存在差異。這說明幼兒教師非常注重通過閱讀來促進(jìn)自身的專業(yè)成長。在問卷調(diào)查中，有 86.4的教師認(rèn)為閱讀對于自身的專業(yè)成長非常重要，而在參與調(diào)查的低學(xué)歷教師中大家更是一致認(rèn)為閱讀對于專業(yè)成長是至關(guān)重要的。在訪問中本人得知，很多低學(xué)歷的教師是希望自己能通過閱讀獲得一些先進(jìn)的教育理念，從而更好地服務(wù)于孩子和家長。而在閱讀的時候和閱讀地點選擇這兩方面，雙方存在一些差異，

7、特別是在閱讀時候這一方面，雙方存在非常顯著的差異(_2=12.372,p0.05），這說明大家選擇閱讀的方式都差不多。3、影響幼兒教師閱讀的主要因素 在這一方面的調(diào)查中，本人是請被試以自由闡述的方式來談?wù)動绊懫溟喿x的因素。當(dāng)涉及到幼兒園所創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境時，50的教師認(rèn)為幼兒園所創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境不夠理想，沒有專門的教書閱覽室。在調(diào)查中，本人也發(fā)現(xiàn)雖然很多幼兒園都為寶寶設(shè)計了專門的圖書室，卻很少有為教師準(zhǔn)備類似的教室。而且，普遍的教師反映園內(nèi)專業(yè)書更新不快或?qū)I(yè)書不夠充足。因此，沒有一個理想的閱讀環(huán)境成為限制教師閱讀的首要原因。而在其他影響因素方面，幼兒園工作繁忙；需要照顧孩子、家庭；個別教師需要娛

8、樂生活等都成為限制教師閱讀的重要原因。而且，部分教師需要進(jìn)修學(xué)習(xí)等原因也限制了她們的閱讀。（二）結(jié)果與原因分析p 從上述問卷的數(shù)據(jù)分析p 中，本人發(fā)現(xiàn)隨著新綱要的頒布和實施，幼兒教師對自身專業(yè)成長非常重視，而且也也較重視通過閱讀來促進(jìn)自身的成長。但由于受幼兒園工作事物繁忙，需要照顧孩子、家庭或休息等各方面因素的影響，幼兒教師還是在閱讀情況方面存在一些不足。從調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)來看，只有 9左右的教師認(rèn)為自己具有良好的閱讀習(xí)慣；大多數(shù)教師都認(rèn)為自己只是正在形成這一良好習(xí)慣。園內(nèi)閱讀環(huán)境不理想、專業(yè)書籍更新不快等原因都影響了教師閱讀的積極性。這使得很多教師在教育類書籍的閱讀量上存在不足。（三）教師閱讀

9、情況對幼兒的影響 那教師的閱讀情況是否對幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響呢？就這一問題，本人在調(diào)查中也有所涉及。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在日益注重對自身閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的同時，也非常注重對幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。72的教師經(jīng)常讓本班孩子進(jìn)行閱讀，而且，多數(shù)教師都是讓本班幼兒從小班開始進(jìn)行早期閱讀的，閱讀的頻率也是比較高的。通常兩三天就會安排一次閱讀。正因為如此，很多幼兒在教師的影響和適當(dāng)引導(dǎo)下正逐步在建立良好的早期閱讀習(xí)慣。四、結(jié)論與建議（一）結(jié)論 從問卷調(diào)查中，本人得出了以下四個結(jié)論：1、隨著綱要的頒布與實施，幼兒教師越來越重視自身的專業(yè)成長。也較注重從閱讀這一方面著手來實現(xiàn)自己的成長； 2、但

10、由于高低不同學(xué)歷的教師在文化層次上的差異，因此，雙方在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣等方面也表現(xiàn)出了一定的差異性； 3、有無寶寶在教師閱讀習(xí)慣的形成這一方面不存在顯著差異，但在閱讀地點的選擇等其它方面還是由于家庭因素存在了一定的差異； 4、由于受園內(nèi)閱讀環(huán)境不理想、工作繁忙等因素的影響，教師在閱讀專業(yè)書籍方面表現(xiàn)得并不理想，更傾向于選擇非教育類書籍進(jìn)行閱讀； 5、幼兒教師在注重培養(yǎng)自身閱讀習(xí)慣的同時也較注重幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。很多幼兒正在教師的引導(dǎo)下逐步形成早期閱讀這一良好習(xí)慣。（二）建議 在調(diào)查中，本人發(fā)現(xiàn)幼兒教師們雖正在重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，但由于多種因素的影響，教師在專業(yè)閱讀方面還是存在一些不足。就此，本人想提以下兩點建議來幫助教師提高自身的專業(yè)閱讀。1、幼兒園應(yīng)在條件允許的前提下開設(shè)教師圖書室，為教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。同時，也可以在教研工作中，向教師推薦一些較有價值的專業(yè)書籍進(jìn)行閱讀，加強對教師專業(yè)閱讀的指導(dǎo)，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2、雖然幼兒園的工作有時的確很煩瑣，讓老師們應(yīng)接不暇。但正象一位幼教編輯所闡述的：做幼兒教師，忙死了，累死了，暈死了，是不是不