小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

1、小學(xué)五年級語文上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。2領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。3幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。4有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備1查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。2準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。教學(xué)過程談話導(dǎo)入這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。初讀1請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，

2、看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？2這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？細(xì)讀1學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。2學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容。（1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀35段）（2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？（3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們

3、與我熟悉起來。2學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。（1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文69段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。（2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。（3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。（4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。3學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。（1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1011段內(nèi)容描畫插圖。（2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。（3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。（4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。4學(xué)習(xí)第四幅畫面。（1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）（2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀?？偨Y(jié)1這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受