南關(guān)區(qū)二班徐超ppt課件

1、南關(guān)區(qū)二班南關(guān)區(qū)二班 徐超徐超作品中需求改良的地方作品中需求改良的地方我的作品我的作品作品中最出色的地方作品中最出色的地方我對(duì)教育技術(shù)的了解我對(duì)教育技術(shù)的了解實(shí)施方案實(shí)施方案我對(duì)教育技術(shù)的了解我對(duì)教育技術(shù)的了解授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)探求型教學(xué)設(shè)計(jì)探求型教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)單元實(shí)教學(xué)單元實(shí)施前的準(zhǔn)備施前的準(zhǔn)備具體內(nèi)容具體內(nèi)容上課時(shí)間上課時(shí)間2019年5月21日上課地點(diǎn)上課地點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù)40人人教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房技術(shù)設(shè)備技術(shù)設(shè)備計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)40臺(tái)、電子白板臺(tái)、電子白板軟件環(huán)境軟件環(huán)境Windowsxp以上系統(tǒng)以上系統(tǒng)學(xué)生技能要學(xué)生技能要求求

2、能夠初步掌握電腦操作的基本技能能夠初步掌握電腦操作的基本技能教學(xué)管理教學(xué)管理查找與本課相關(guān)的資料查找與本課相關(guān)的資料教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備備自由分組，選拔組長并對(duì)組員進(jìn)行分工自由分組，選拔組長并對(duì)組員進(jìn)行分工學(xué)生按分工實(shí)現(xiàn)查找資料學(xué)生按分工實(shí)現(xiàn)查找資料探求型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案探求型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案三角形面積的計(jì)算三角形面積的計(jì)算長春市第長春市第103中學(xué)中學(xué) 徐超徐超情境情境|義務(wù)義務(wù)|成果成果|資源資源|評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 情境：情境： 學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的面積，在學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的面積，在此根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的面積。學(xué)生先猜測(cè)，然后此根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的面

3、積。學(xué)生先猜測(cè)，然后推算。推算。 義務(wù)：義務(wù)： 經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能推導(dǎo)出三角形的面積公式，并利用公式經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能推導(dǎo)出三角形的面積公式，并利用公式進(jìn)展計(jì)算進(jìn)展計(jì)算 1使學(xué)生在探求活動(dòng)中深化體驗(yàn)和感悟三角形面積計(jì)算使學(xué)生在探求活動(dòng)中深化體驗(yàn)和感悟三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。公式的推導(dǎo)過程。 2.在動(dòng)手操作的活動(dòng)中在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,逐漸培育學(xué)生歸納、推理和言語逐漸培育學(xué)生歸納、推理和言語表達(dá)的才干。表達(dá)的才干。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,并經(jīng)過并經(jīng)過小組協(xié)作小組協(xié)作,培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。過程：過程： (一一)由

4、說話導(dǎo)入新課。由說話導(dǎo)入新課。 1、我們?cè)?jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形面積的計(jì)算公式。、我們?cè)?jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形面積的計(jì)算公式。 還記得它們的面積公式嗎還記得它們的面積公式嗎?(一人回答一人回答) 還記得正方形面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎還記得正方形面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎?平行四邊形面積呢平行四邊形面積呢? 小結(jié)小結(jié):看來看來,我們所學(xué)習(xí)過的面積公式我們所學(xué)習(xí)過的面積公式,都是在曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)的根底上都是在曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)的根底上,轉(zhuǎn)化推轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出來的。導(dǎo)出來的。 2. 誰知道三角形面積的計(jì)算公式誰知道三角形面積的計(jì)算公式? 教師調(diào)查一下教師調(diào)查一下: 知道三角形面積

5、計(jì)算公式的舉手。知道三角形面積計(jì)算公式的舉手。(能夠多能夠多) 不知道三角形面積計(jì)算公式的舉手。不知道三角形面積計(jì)算公式的舉手。(能夠不多能夠不多) 不但知道公式不但知道公式,而且還知道怎樣推導(dǎo)出來的舉手。而且還知道怎樣推導(dǎo)出來的舉手。(能夠不多能夠不多) 今天這節(jié)課我們就來親身體驗(yàn)一下三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。今天這節(jié)課我們就來親身體驗(yàn)一下三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。板書課題板書課題:三角形面積三角形面積(二二)探求活動(dòng)。探求活動(dòng)。 根據(jù)他們前面的學(xué)習(xí)閱歷根據(jù)他們前面的學(xué)習(xí)閱歷,猜一猜應(yīng)怎樣去探求三角形的面積猜一猜應(yīng)怎樣去探求三角形的面積?板書板書:轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 下面我們將按小組來探求三角

6、形面積的計(jì)算公式。下面我們將按小組來探求三角形面積的計(jì)算公式。 1、引見學(xué)具袋中的學(xué)具。、引見學(xué)具袋中的學(xué)具。 2、出示探求目的和建議、出示探求目的和建議 小組協(xié)作探求活動(dòng)小組協(xié)作探求活動(dòng),三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的? 建議建議:邊動(dòng)手、邊想、邊說。邊動(dòng)手、邊想、邊說。 (1) 他把三角形轉(zhuǎn)化成了他以前學(xué)過的什么圖形他把三角形轉(zhuǎn)化成了他以前學(xué)過的什么圖形? (2)原來的三角形和轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系? (3) 三角形面積的計(jì)算公式是什么? 為什么? 3、同窗們自選學(xué)具,想一想就可以開場(chǎng)了 (教師參與學(xué)生的活動(dòng),一方面協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上的困難,另一方

7、面為匯報(bào)選取針對(duì)性較強(qiáng)的素材。) 了解一下學(xué)生們探求了幾種方法(至少保證每人找到一種方法)后,叫停。(此時(shí)留意發(fā)現(xiàn)不同方法) 4、匯報(bào):請(qǐng)同窗展現(xiàn)本人的探求成果,在他說的時(shí)候,同窗們要留意聽,以便予以補(bǔ)充。(交流過程留意引發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)論) 直接用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形推導(dǎo) 用一個(gè)三角形折生長方形推導(dǎo) 將一個(gè)三角形用割補(bǔ)法推導(dǎo) (假設(shè)學(xué)生用恣意三角形,留意指點(diǎn)沿“中位線剪開) 5、師生共同小結(jié):同窗們分別總結(jié)出直角、銳角、鈍角三角形面積的計(jì)算公式,于是隨即板書 三角形的面積=底高2 s=ah2 6、請(qǐng)同窗再用本人喜歡的其中一種方法說說為什么?(擴(kuò)展戰(zhàn)果) 總起來說,不論同窗們用一個(gè)三

8、角形,還是用兩個(gè)三角形;也不論是用拼擺的方法,還是用割補(bǔ)的方法,都是在想方設(shè)法將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)?？梢?他們學(xué)習(xí)的時(shí)候很注重學(xué)習(xí)方法,而且“轉(zhuǎn)化的這種數(shù)學(xué)思想正在他的頭腦里逐漸構(gòu)成。(三)穩(wěn)定練習(xí)(機(jī)動(dòng)) 我們來試著運(yùn)用這個(gè)公式: 1 基此題 先問:要想求三角形的面積必需知道什么條件?再出示數(shù)據(jù),然后計(jì)算。 2 基此題 3 基此題 (由2、3題處理“等底等高三角形面積相等) 4 提高題 有不斷角等腰三角形,它的斜邊是10厘米,他會(huì)求它的面積嗎? (四)總結(jié) 說說他這節(jié)課的感受?成果：學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，培育了學(xué)生的動(dòng)手才干，思想才干，想象空間以及學(xué)生的猜檢驗(yàn)證才干。資源：軟件：Microsof

9、t Office 書籍：數(shù)學(xué)課本搜索引擎：百度搜狐 開場(chǎng)上課教師活動(dòng)導(dǎo)入新課學(xué)生分組在組長帶著下，制造作品展現(xiàn)秋天美景的圖片教師指點(diǎn)各組學(xué)生完成作品學(xué)生展現(xiàn)作品下 課開場(chǎng)上課教師活動(dòng)導(dǎo)入新課展現(xiàn)秋天美景的圖片學(xué)生分組在組長帶著下，制造作品開場(chǎng)上課教師活動(dòng)導(dǎo)入新課展現(xiàn)秋天美景的圖片交流學(xué)習(xí)學(xué)生成果匯報(bào)學(xué)生分組討論三角形的面積公式開場(chǎng)上課教師活動(dòng)導(dǎo)入新課三角形評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)級(jí)分值評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)級(jí)分值 分工協(xié)作分工協(xié)作 優(yōu)秀（優(yōu)秀（5分）分） 良好（良好（3分）分） 繼續(xù)努力繼續(xù)努力（1分）分） 小組成員小組成員分工明確，分工明確，任務(wù)分配任務(wù)分配合理，有合理，有小組分工小組分工職責(zé)明

10、細(xì)職責(zé)明細(xì)表。表。 小組成員小組成員分工較明分工較明確，任務(wù)確，任務(wù)分配較合分配較合理，有小理，有小組分工職組分工職責(zé)明細(xì)單。責(zé)明細(xì)單。 小組成員小組成員分工不明分工不明確，任務(wù)確，任務(wù)分配不合分配不合理，沒有理，沒有小組分工小組分工職責(zé)明細(xì)職責(zé)明細(xì)單。單。 參與積極參與積極性性 優(yōu)秀（優(yōu)秀（5分）分）良好（良好（3分）分） 繼續(xù)努力繼續(xù)努力（1分）分） 能提出有能提出有意義的老意義的老師未列出師未列出的問題。的問題。 能提出和能提出和本節(jié)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問有關(guān)的問題。題。 未提出任未提出任何問題。何問題。 在我的作品中，借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件支在我的作品中，借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時(shí)獲取、處置、編輯、存儲(chǔ)、展現(xiàn)持，同時(shí)獲取、處置、編輯、存儲(chǔ)、展現(xiàn)包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫，以及網(wǎng)絡(luò)包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形信息下各數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形狀的信息，超越了課本的視野，等不同形狀的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能發(fā)明出使知識(shí)、學(xué)問來源多