10公儀休拒收禮物

1、 10公儀休拒收禮物 教學目標 : 1、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。 2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。 3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。 教學重難點 有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質。 理解公儀休最后一段話的含義。教學準備: 錄音機 小黑板 教學時間 兩課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習生字詞。 教學過程： 一揭示課文，導入新課。 (一)同學們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光） （二）.今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題） 播放課文分角色朗讀的錄音。

2、讓學生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？ （三）.根據劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。 二初讀課文，了解大意。 （一）.讓學生自讀課文，要求： 1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。 2.思考：這個獨幕劇講了一個什么故事? (二).檢查自讀效果。 1.出示生字卡片，指名讀，領讀。 拒收 魯國 宰相 滿臉堆笑 腥味 嘔吐 違犯 恍然大悟 2.討論理解詞語。 3.寫字指導。 三 再讀課文，理清發(fā)展。 （一）.再讀課文，并聯系方括號的內容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個部分？ （二）.討論交流。 第一部分（開頭至“心滿意足了”） 第二部分（從

3、“幕后”至“提著鯉魚下場”） 第三部分（從子明說“老師”至結束） 四 默讀課文，質疑討論。 （一）.默讀各部分，聯系段意，主動質疑。 1 .公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？ 2. 公儀休是怎樣拒收禮物的？ 3.公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？ （二）.分四人小組進行討論。 1.相機完成課后第四題。 2.全班交流。(相機板書) 五、作業(yè)設計 1.書后詞語兩遍。 2.組詞。 拒（ ）魯（ ）堆（ ）腥（ ）吐多音字 距（ ）獸（ ）推（ ） 醒（ ） 3.填上合適的詞。 （ ）地說 （ ）地望 （ ）地要 （ ）然（ ）（ ） （ ）然（ ）（ ） （ ）然（ ）（ ） 4.填空。 （1）本

4、課（ ）劇，講 （ ）的故事。劇本開頭寫明故事發(fā)生的（ ），（ ）和（ ），方括號里主要交代（ ）。括號里交代（ ）。劇本主體是人物（ ），也叫（ ）。 第二課時教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。 2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。 3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。 教學重點： 有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。 教學難點： 理解公儀休最后一段話的含義。教學流程： 一、設疑入境，走進文本。 1、生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚） 2、師：古時候的魯國，水產品奇缺，這兩條活鯉魚可

5、是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？ 3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？” 師及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。 二、自主解疑，品讀文本。 （一）以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。 1、你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。 2、學生自讀，完成后先同位再集體交流。 （1）指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過心滿意足了”。 （2）師引導：讀書要品味出文章內涵，讀出感情來

6、，應做到口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。 （3）指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。 （二）自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。 下面，就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法：“讀想畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的另一個疑問。 1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內容。 2、學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助后進生。 3、交流、反饋。 （1）指名讀“管家送魚”的相關句子。 a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可

7、以看出？ 生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結。 b 結合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。 c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。 （2）師引導：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個的人。 生答后，師板書：聰明機智。 （3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢？ a指名讀該部分內容。（即“正因為有魚吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導學生弄懂其中的關系： 如果收魚違犯法紀 如果犯法吃不上魚 現在自己

8、買一直有魚吃 c同位說后，指名練說。（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質？ 生答后，師板書：清正廉潔、有遠見。 （5）齊讀這部分內容，強調讀好反問句。 三、積累內化，鞏固文本。 1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？ 2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學好問。 3、結合板書上出現的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。 4、指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態(tài)及形體語言，更好地展現人物的性格特點。 5、教師適時評價、鼓勵，小結： 看到同學們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現更棒! 四、遷移拓展，走出文本。 1、創(chuàng)設情境：如果你是一個局長，有人給你送來一件你非常喜歡的古董，你會怎樣做？ 2、