19夾竹桃 (2)

1、19. 夾竹桃教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無不”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解有生字組成的詞語。2.會(huì)用“不是也不是卻是”造句。3.能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、師生交流，導(dǎo)入課文1.談話：同學(xué)們喜歡花嗎? 老師也很喜歡。今天，老師和大家共同學(xué)習(xí)一篇寫花的文章好不好？師

2、生一起寫課題：夾竹桃 2.能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎？3.教師可對(duì)學(xué)生講的不到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。（出示夾竹桃的文字介紹資料）二、初讀課文1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加詳細(xì)的介紹嗎？那就請(qǐng)你打開書，自己去讀讀課文，相信你一定會(huì)有不小的收獲的！2.不過在第一遍讀課文前，老師有幾點(diǎn)小要求：（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。（2）如果有認(rèn)不識(shí)的字或者是不理解的詞語，請(qǐng)你用筆標(biāo)出來。3.交流學(xué)生提出的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互助。三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.指明讀第一小節(jié)（夾竹桃不是也不是卻是最值得留戀最值得回憶的花。）2.你讀懂了什么？3.這兒出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞，大家會(huì)用它來造個(gè)句子嗎？4.學(xué)生造句之后，教師

3、相機(jī)請(qǐng)另一位同學(xué)說說：你聽懂了什么？從哪兒聽出來的？（卻）5.齊讀第一小節(jié)，感受夾竹桃在作者心中的地位。四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最名貴，也不是最美麗為何在作者的心目中卻占有不可替代的地位呢？大家想不想看看它的“廬山真面目”？2.出示兩幅夾竹桃的圖片（一幅紅的，一幅白的）3.看了圖片你想說些什么？（美、奇妙）4.我們一起來看看作者是怎樣寫這兩種顏色的夾竹桃的！5.自己讀，劃出你喜歡的句子6.抓住“火上有雪” “雪上有火”引導(dǎo)學(xué)生理解“奇妙”“有趣" 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。2、感受意境，能有感情的朗讀課文。3、引

4、導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。4、通過訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過程一、質(zhì)疑舊知自定目標(biāo) 1. 同學(xué)們，我國(guó)著名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問的？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）二、自讀自悟感受“韌性”.“韌性”是什么意思？板書  柔軟而結(jié)實(shí)2. 課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性？（

5、3 、4）3 自讀第三、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性？  集體交流，教師引導(dǎo)，體會(huì)三點(diǎn)韌性。（1.默默無聞 2.生命力頑強(qiáng)3.花期長(zhǎng)）提醒學(xué)生讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來讀書。4.在理解的過程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。A然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（抓?。呵那牡?，一聲不響，又，又）B在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。（抓?。嚎床怀?，也看不出，無日不）C從春天一直到秋天，從迎

6、春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（抓?。簾o不   ）     能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎？（和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比看出來的）5.師生合作，重組教材，對(duì)比朗讀。師語：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎？希望大家和老師合作一起來對(duì)比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻又（            ），惟有夾竹桃一朵花敗了，（     

7、           ）一嘟?；S了，（          ）,在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（                        

8、0;   ）。從春天（           ），從迎春花（              ）6.你最喜歡夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性？站起來讀一讀。7.對(duì)照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟而結(jié)實(shí)）和在課文中表現(xiàn)出來的（默默無聞、頑強(qiáng)的生命力、花期長(zhǎng)）有什么聯(lián)系？（默默無聞就是“柔”的一面，而頑強(qiáng)的生命力和花期長(zhǎng)就是“結(jié)實(shí)”的一面。）8.過渡：通過剛才咱們將韌

9、性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂趣1、出示要求，自主學(xué)習(xí)：（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？ 2、匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？指名回答?！澳阏驹谒旅妗崩斫猓喝~影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂。教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多的幻

10、想。齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。3、 讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。指名說。（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過池塘的小魚。多么貼切、多么新奇的想象呀！這么美的語言要不要再來讀讀。自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。配樂齊讀。4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也展開想象的翅膀。仿照“我幻想它是  

11、                            ?！本涫秸f話。5.  有困難嗎？，沒關(guān)系！我們來做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說一說。6.、提高要求，把句子說具體些（也可以試著說一句排比句）四、拓展延伸深化情感、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后一小節(jié)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)