有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編9篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編9篇為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11、教材分析：翠鳥(niǎo)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)。想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活

2、動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。2、學(xué)生分析：本班學(xué)生對(duì)閱讀有比較濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時(shí)不自覺(jué)地捉一些蟲(chóng)鳥(niǎo)戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不危害有益的蟲(chóng)鳥(niǎo)。3、教法設(shè)想：(1)讀書(shū)法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。4、學(xué)法指導(dǎo)：采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流，結(jié)合生活、情感和課

3、件來(lái)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。5、教學(xué)目標(biāo)(1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。(3)感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。(4)體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)。了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。(2)難點(diǎn)。體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。7、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)讀悟拓畫7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?(多媒體課

4、件展示翠鳥(niǎo))這是翠鳥(niǎo)，又名釣魚(yú)郎。7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號(hào)。(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的。(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹(shù)，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹(shù)上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們?cè)僮⒁庖幌?，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語(yǔ)，請(qǐng)把它們找出來(lái)讀一讀。(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得流利。7.3 悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一自然段1、(出示多媒體)生自讀，思

5、考：這段寫翠鳥(niǎo)的什么?(外形)2、課文從哪幾個(gè)方面描寫了翠鳥(niǎo)的外形?3、四人小組自學(xué)。4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?6、借助多媒體朗讀，讀出自己對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。第一句動(dòng)作敏捷。(1)貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕，在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì)并理解銳利勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：蹬開(kāi)像

6、箭一樣飛過(guò)去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。3、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?啟發(fā)：(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著微波的水面?(因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。(三)學(xué)習(xí)第四、五段在欣賞了翠鳥(niǎo)

7、美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛(ài)，迫不及待的心情。2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭。3、導(dǎo)讀，于是，我們只能希望它多停一會(huì)兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。7.4 拓：拓展延伸，激發(fā)情感1、我們?yōu)槭裁疵匆进B(niǎo)?為什么又打消了捉鳥(niǎo)的念頭?2、你想對(duì)小作者說(shuō)些什么?3、討論：假如有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)教育。7.5畫：觀畫結(jié)合，陶冶情操學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂(lè)的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥(niǎo)。既加深了對(duì)課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的

8、學(xué)習(xí)。8、教學(xué)反思：根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識(shí)拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時(shí)通過(guò)展開(kāi)想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛(ài)小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時(shí)空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過(guò)程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2學(xué)情分析：在學(xué)生對(duì)馬的相關(guān)知識(shí)的了解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富對(duì)馬的了解教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能：把握生字詞；掌握對(duì)比的描寫手法過(guò)程與方法：自主合作探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

9、化的閱讀感悟能力和合作精神教學(xué)重點(diǎn)：積累優(yōu)美詞句；掌握對(duì)比描寫教學(xué)活動(dòng)：一、 興趣式導(dǎo)入課前先做一個(gè)知識(shí)積累訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)講一講有“馬”字的成語(yǔ)：如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。二、 觀察圖片，說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。三、 整體感知課文1、 自由朗讀課文，生字詞疏通2、 整體把握課文內(nèi)容問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？【明確：（12）人類馴養(yǎng)的馬； （35）天然野生的馬】四、合作研討問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句讀一讀?！久鞔_：勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物 美質(zhì)、美德、美貌】2、 你比較喜

10、歡哪一種馬，說(shuō)說(shuō)理由。（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）3、 課文在描寫野馬的美貌時(shí)，為什么要與其他七種動(dòng)物作比較？文中還有哪些對(duì)比？小組合作討論，全班交流。五、拓展延伸（學(xué)一學(xué)，寫一寫）文章在描述馬的外在特征時(shí)，與許多其他的動(dòng)物作了對(duì)比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右。六、小結(jié)語(yǔ)馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！七、布置作業(yè)課后收集我國(guó)歷史上或傳說(shuō)中的名馬。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)人當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而

11、自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。二、整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問(wèn)題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己？進(jìn)行思考，理清文章行文思路。第段：人類征服自然的想法是錯(cuò)誤的。第段：大自然竊笑人類。第段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。第段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。第段：人類只是宇宙大生命

12、的一個(gè)組成部分。第段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。第段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。第段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。三、語(yǔ)言品讀本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。（以課后研討與練習(xí)二為例）四、反問(wèn)反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更

13、強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。如：、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花？、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？五、質(zhì)疑充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？、如果說(shuō)至今人類的作品（一萬(wàn)年后

14、）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？、作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？六、探究活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是萬(wàn)物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的?？?。七、小結(jié)這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的

15、闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约?。同時(shí)在文字里我

16、們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺(jué)，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與？胡蝶之夢(mèng)為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，深入體會(huì)戰(zhàn)象的思想感情。3繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深

17、切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，預(yù)習(xí)課文，了解大象。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解1孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（與象共舞）大象可真是人們的好朋友，可以為人們做很多事情，大象還能幫助人們沖鋒陷陣，這樣的大象叫戰(zhàn)象。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫戰(zhàn)象的課文最后一頭戰(zhàn)象）。3讀課題，讀了課題你想知道文章都寫

18、了些什么嗎？本課的戰(zhàn)象是一個(gè)頂天立地的大英雄，你想知道他的故事嗎，今天我們一起學(xué)習(xí)課文。4簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。（不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）二、 讀課文，理解字詞，掃除障礙Kou jio gé日寇 香蕉 皮革三、速讀課文，了解大意1快速閱讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老重披戰(zhàn)甲重回戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去（用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò)，教

19、師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。）四、再讀課文，品味情感1默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。2認(rèn)真讀課文，找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的高尚情懷。交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。作業(yè)設(shè)計(jì)：1繼續(xù)朗讀課文。2抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。第 二 課 時(shí) 教學(xué)流程： 一、再讀課文，說(shuō)印象上節(jié)課我們初讀了課文，知道了嘎羧的事情。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）（學(xué)生邊讀邊思的

20、習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長(zhǎng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。）二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟1、找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的英雄情懷。請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。3、集體交流：（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！薄翱簥^”怎樣理解，從哪些地方看出亢奮？（急切心情，兩只眼睛燒得通紅，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向）它急著干什么？（

21、2）“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”這是什么動(dòng)作，嘎羧可能在想什么？（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”， “象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的.對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味?。┻@久別重逢的老朋友是做什么的？（象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）“

22、象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到。）(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jio）石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨（péng）脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地

23、發(fā)亮，一雙眼睛炯（jing）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面?！备卖葋?lái)到哪兒？（原來(lái)嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸的。）嘎羧來(lái)到這里干什么？找出文中的詞語(yǔ)或句子證明你的觀點(diǎn)?！八驹诮叺穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）“親了又親”的礁石，嘎羧可能在想什么？（也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；從這

24、些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）“它踩著嘩嘩流淌的江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！边@時(shí)，它身體膨（péng）脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jing）炯有神，吼聲激越悲壯。想一想，這是什么動(dòng)作？結(jié)合“吼聲激越悲壯”理解嘎羧可能在吼什么？（“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄?。?）太陽(yáng)升到了檳（bng）榔（láng）樹(shù)梢，嘎羧離

25、開(kāi)了打洛江，鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然停了下來(lái)?！芭?，這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方，我記得很清楚，喏（nu），那兒還有一塊碑?！辈ㄞr(nóng)丁悄悄地說(shuō)。我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個(gè)金箔（bó）剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬（go），在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tu）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身

26、體一寸一寸地往下沉。太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。嘎羧來(lái)到哪兒，它來(lái)干什么？找出它的動(dòng)作來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬（go），在地上挖掘起來(lái)。挖一陣就喘息一陣從早晨一直挖到下午太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著嘎羧披掛了象鞍

27、，憑吊了戰(zhàn)場(chǎng)，懷念了戰(zhàn)友，又在這里費(fèi)勁了力氣，從早到晚挖坑，他想做什么？（它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起）4、戰(zhàn)象為人們做了許多的事，人們又怎樣對(duì)待大象的，從文中找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)出你的感受。（1）人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來(lái)。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉（zi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（g）羧（su），負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。（2）“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感

28、受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫）“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）5、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。三、拓展延伸，促升華四、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可

29、泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）五、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友（課件）小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字（1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？（3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫了一句話金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些

30、什么啊？、那你能幫他改一改嗎？（課件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！二、討論、研讀句子就因?yàn)樾±匣ⅲ恢澜鹱雍完?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？2、陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）3、下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。三、交流、匯報(bào)哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1

31、）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。、指名說(shuō)。（看課件）、小朋友看了這些畫面，你想說(shuō)些什么??？、那你現(xiàn)在最想做什么？、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。（2）田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了、你為什么這么讀？、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？（3）山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。（4）河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。（課件）、

32、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？、理解錦緞，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。（5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導(dǎo)朗讀。三、擴(kuò)展1、剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫下來(lái)。2、交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。四、總結(jié)全文今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?，他才知道原?lái)陽(yáng)光是那么

33、的美麗，世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？教學(xué)目標(biāo)朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】1、瀏覽課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。2、體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)提綱1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內(nèi)容。2、這個(gè)故事刻畫了打電話的人( )特點(diǎn)。3、交流討論：這段相聲的語(yǔ)言藝術(shù)有什么特點(diǎn)?4、分小組合作表演這段相聲。二、練習(xí)提綱選擇話題，自創(chuàng)一個(gè)相聲段子。1、甲沒(méi)有太高文化水平，而

34、又喜歡夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。2、兩個(gè)小朋友常在一塊兒比吹牛，誰(shuí)也不服氣，這不，他們又吹上了。3、小明是個(gè)很幽默的孩子，同學(xué)們常被他逗得哈哈大笑。 一、模擬表演打電話，讓學(xué)生明白說(shuō)話要講語(yǔ)言藝術(shù)，要簡(jiǎn)練、得體、明白二、自讀課文，概括主要內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)長(zhǎng)安街一人打電話約朋友看戲用了兩個(gè)多小時(shí)，耽誤了他人，也錯(cuò)過(guò)了看戲的時(shí)間(說(shuō)話啰嗦，無(wú)社會(huì)公德)三、學(xué)生選讀喜歡的相聲片斷，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)1、以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。2、語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺。四、指導(dǎo)學(xué)生分組表演這段相聲1、小組內(nèi)練習(xí)表演打電話。2、推薦兩人上臺(tái)表演打電話。五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

35、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7鯨是一篇說(shuō)明文，講了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性。根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn)，可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)。一、填一填課文寫到了鯨很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚，作者列舉了箐多數(shù)字來(lái)說(shuō)明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：鯨是一種很大的動(dòng)物，最大的有（ ）萬(wàn)公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國(guó)捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長(zhǎng)，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得寬敞。長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有（ ）長(zhǎng)，（ ）公斤重，一天能長(zhǎng)（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。通過(guò)讀、畫、填讓學(xué)生體會(huì)到鯨確實(shí)很大。二、說(shuō)一說(shuō)課文第二自然段為

36、了講清鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)這個(gè)問(wèn)題，主要寫了鯨的進(jìn)化過(guò)程。學(xué)生對(duì)這段不太容易理解。根據(jù)這一情況，我讓學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，然后把自己當(dāng)作是鯨魚(yú)，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽(tīng)，這樣學(xué)生興致盎然，效果頗佳。三、比一比課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性，可引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出描寫須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語(yǔ)句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：通過(guò)填表比較，學(xué)生較清楚地了解了鯨的生活習(xí)性。四、畫一畫文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺(jué)。學(xué)習(xí)這一自然段可以讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，然后根據(jù)腦中的形象把它們睡覺(jué)的樣子畫下來(lái)。要求簡(jiǎn)筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學(xué)生把語(yǔ)

37、言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。五、寫一寫“鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下訓(xùn)練，讓學(xué)生讀書(shū)并展開(kāi)想象的翅膀，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，具體如下：先讀下面的片段，再按要求寫一段話。一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)重。得到名次的，龍王將給予重獎(jiǎng)。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚(yú)都游到指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。要求：想一想

38、，鯨想靠什么混進(jìn)去拿大獎(jiǎng)的？蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？寫出鯨的想法和蟹將軍爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話，并對(duì)它們爭(zhēng)吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫。這一訓(xùn)練學(xué)生既要認(rèn)真讀短文和課文，了解鯨的有關(guān)知識(shí)，又要展開(kāi)想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8一、課前游戲，引入新課1、課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲。2、課內(nèi)激發(fā)興趣。我們?cè)谡n前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說(shuō)一說(shuō)。3、揭示課題。讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yn，“子”讀輕聲zi 。隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”。學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記：一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一棵高

39、大的樹(shù)就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁(三撇兒)。二、初讀課文，自主識(shí)字1、自由借助拼音讀短文，讀準(zhǔn)確讀通順。2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。3、交流自讀識(shí)字情況 認(rèn)字 誰(shuí)能獲得“你真棒!”課件展示：電腦設(shè)置十二顆星，每顆星上寫著一個(gè)生字，一閃一閃真美麗，如果有同學(xué)讀準(zhǔn)了音，組對(duì)了詞，老師將這顆星一點(diǎn)擊，就會(huì)響起“你真棒!”的夸獎(jiǎng)聲。 讀文 比比哪位讀得好!同小組的同學(xué)輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學(xué)齊夸“好!”讀得不對(duì)幫一幫。 記字 看看誰(shuí)的主意妙!小組交流討論記字方法。全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”三、了解內(nèi)容，趣味誦讀1、讀知，

40、了解內(nèi)容讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，短文告訴了我們什么?學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話。 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。) 遷移運(yùn)用。師：同學(xué)們以自己為中心，說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹) 影子真有趣，像個(gè)小黑狗。 想象說(shuō)話。師：影子還像什么?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，用 像 說(shuō)話。 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。師：影子確實(shí)很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呢?大家試一試。練讀同學(xué)互讀指名讀后評(píng)議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)賽讀(誰(shuí)能比他讀得更好?)2、趣味誦讀全文過(guò)渡：影子真有趣，練習(xí)讀一讀全文，看誰(shuí)讀得最有趣。 學(xué)生自由練讀 小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié)，自由選擇伙伴對(duì)讀，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有趣。 伴著動(dòng)作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。 試著背一背。 分組賽背短文。四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫1、同桌互認(rèn)本課生字并組詞，看誰(shuí)組得多。2、指導(dǎo)書(shū)寫“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。 出