《光合作用的探究歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光合作用的探究歷程教學(xué)設(shè)計(jì)鹽城市明達(dá)中學(xué) 朱春琴 224002 教材分析 本節(jié)課為高中必修 1分子與細(xì)胞 （人教版）第5 章 第 4 節(jié)能量之源光與光合作用中的內(nèi)容。第 4 節(jié)包括“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)” 、 “光合作用的原理和應(yīng)用”兩大部分，其中“光合作用的探究歷程”這部分內(nèi)容往往被許多老師在上課時(shí)一帶而過(guò)，并未加以重視。事實(shí)上，光合作用探究過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，從一定程度上反映了科學(xué)探究的一般方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的好素材，為后面眾多的實(shí)驗(yàn)打下一個(gè)良好的感知基礎(chǔ)，也為講述光合作用的原理、過(guò)程做好知識(shí)鋪墊。因此， “光合作用的探究歷程”這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，不容忽視。 教

2、學(xué)目標(biāo) 知識(shí)性目標(biāo)：1說(shuō)出光合作用的探究歷程。2初步掌握科學(xué)探究的一般方法。技能性目標(biāo)：嘗試分析實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。情感性目標(biāo)：1關(guān)注科學(xué)工作的方法和過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神。2體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難和科學(xué)家們的智慧力量，確立進(jìn)行科學(xué)研究的欲望和信心。 教學(xué)重點(diǎn) 1光合作用的探究歷程。2科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn) 真正領(lǐng)悟探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理和方法，并很好地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中。 教學(xué)方法探究與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)媒體實(shí)物投影、多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“光合作用的探究歷程”為主線，遵循科學(xué)家的探索思路，通過(guò)對(duì)幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的討論分析，采取“提出問題探究解決問題”

3、的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的原則和一般方法。在教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式：利用視頻動(dòng)畫、錄像等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有直觀感性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生課前設(shè)計(jì)表格、角色扮演、代表介紹等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性；把學(xué)生分為若干小組活動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)確定實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)師生共同總結(jié)并同步板書，讓學(xué)生更深入地理解光合作用的概念和總反應(yīng)式中的各個(gè)部分；通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)加深鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)、涉及到的實(shí)驗(yàn)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。在探究問題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展是受當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平

4、限制的，并通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)： 500 多次、 300 多年，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)上的每一項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都凝聚著無(wú)數(shù)探索者的辛勤勞動(dòng)，更好地理解為什么說(shuō)生物學(xué)的發(fā)展史就是一部眾多生物學(xué)家不計(jì)個(gè)人名利為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的奮斗史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是本節(jié)課的重中之重。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景 引入新課視頻播放一小段有關(guān)原始地球的錄像，然后就 人類生存而言，讓學(xué)生比較原始地球和現(xiàn)在地球氣 體成分中最大的不同是什么？觀看水像討論回答：氧氣氧氣的產(chǎn)生與什么生理過(guò)程有關(guān)呢？ 那么，什么是光合作用呢？ （課件同步顯示）討論回答：光合作用回憶光合作用概念，歸納進(jìn)行光合 作用的原料、產(chǎn)

5、物、條件及場(chǎng)所。光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？今天，我們 十起回到歷史長(zhǎng)河中去，共同解開光合作用之 謎。思考新課教學(xué) 光合作用 探究歷程1 . 1642比利時(shí)的年 海視頻展示：植物生長(zhǎng)的一生疑問：植物為什么長(zhǎng)大？所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自哪 里？課件展示背景資料（亞里士多德觀點(diǎn)）觀點(diǎn)是否止確？怎樣證實(shí)？（課前已發(fā)給學(xué)生相關(guān)英文資料閱讀，并要求將數(shù) 據(jù)整理成表格）投影12名學(xué)生設(shè)計(jì)的表格觀看視頻思考討論閱讀、質(zhì)疑思考回答爾蒙特實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后重量變化分析評(píng)價(jià)柳苗土壤2 , 1771 年 英國(guó)普利斯特利實(shí)驗(yàn)此實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，海爾蒙特推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤 觀點(diǎn)，那他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎？從植

6、物生活環(huán)境的角度分析，還應(yīng)考慮什么因 素？引導(dǎo)提出問題：空氣對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響嗎？Flash動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)思考：1 .幾組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？2 .有無(wú)植物的兩組實(shí)驗(yàn)裝置起什么作用？3 .該實(shí)驗(yàn)裝置中玻璃罩后什么作用？（引導(dǎo)分析， 并指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的基本原則：對(duì)照、單一變量等）小組討論總結(jié)：水分是植物建造自 身的原料。質(zhì)疑討論發(fā)言：光、空氣等。思考券作出假設(shè)：有影響。觀看動(dòng)畫小組分析討論，得出結(jié)論：植物可 以更新空氣。普利斯特利的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但后人做得實(shí)驗(yàn) 很多不能成功，這是為什么呢？引導(dǎo)提出問題。思考，提出問題：植物在什么情況 卜PJ以更新空氣呢？3. 1779 年 荷蘭英格豪斯鋪墊

7、：簡(jiǎn)介荷蘭科學(xué)家英格豪斯告訴大家一個(gè)好消息，我們有幸地“請(qǐng)到了” 荷蘭科學(xué)家英格豪斯，請(qǐng)他針對(duì)這個(gè)問題給大家作鼓掌歡迎報(bào)告?！坝⒏窈浪埂卑缪菡哂谜n件演示并指出普利斯特利的實(shí)驗(yàn)只有在陽(yáng)光照射下才能成功，植物體只有綠葉傾聽，幫助交換意見才能更新空氣。進(jìn)一步提出問題：由于當(dāng)時(shí)化學(xué)發(fā)展水平的限制，不清楚植物吸收、釋放氣體的成分，同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，知道是什么嗎？旁白：直到1785年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，其他學(xué)生回答：吸收 CO,放出Q。人們才明確這一結(jié)果。可見生物科學(xué)的發(fā)展需要建立在其他學(xué)科的基礎(chǔ)上。在這一過(guò)程中，光能哪去了？4. 1845 年鋪墊：簡(jiǎn)介德國(guó)科學(xué)家博耶鼓掌歡迎德國(guó)博耶我們有幸“請(qǐng)到

8、了”德國(guó)科學(xué)家博耶，下面請(qǐng)他談?wù)効捶ā！安┮卑缪菡哂谜n件顯示能量轉(zhuǎn)換和守恒定律，指出植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)。過(guò)渡：光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存于什么物質(zhì)中呢？問題：植物光合作用除了釋放氧氣，還產(chǎn)生什么物思考質(zhì)呢？5 . 1864 年德國(guó)薩克播放視頻錄像課外小組代表結(jié)合錄像介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)斯實(shí)驗(yàn)程及現(xiàn)象。引導(dǎo)思考：1.暗處理這一步是否可以省略？為什么？2.本實(shí)驗(yàn)是否存在對(duì)照組,若有，請(qǐng)指出單一變量。3.這個(gè)實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？小組討論回答，得出結(jié)論：光合作（強(qiáng)化科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法、原則）用的產(chǎn)物除了氧氣，還有淀粉。補(bǔ)充：除淀粉外，還口產(chǎn)生其他有機(jī)物，表7K為(CHO)。課

9、堂小結(jié)結(jié)合課件引導(dǎo)歸納每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并同步板書：H2O+CO(CH0) +O2歸納，參與小結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化光合作用的概念及具要點(diǎn)。結(jié)合板書，引導(dǎo)提出問題。提出問題：光合作用釋放的氧氣， 到底來(lái)自于 HO還是CO?6. 1939 年閱讀課本第102頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解美國(guó)魯賓、同位素標(biāo)記法?？ㄩT實(shí)驗(yàn)問題：應(yīng)標(biāo)記哪一兀素？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論設(shè)計(jì)思路，展示他們的小點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的存在的不足。質(zhì)疑和探討，完善實(shí)驗(yàn)方案。課件簡(jiǎn)要展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并引導(dǎo)得出結(jié)論。討論得出結(jié)論：光合作用釋放的氧 氣來(lái)自水。7. 20世紀(jì)問題：光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物又是怎樣合成的呢

10、？40年代美閱讀課本第102頁(yè)相關(guān)內(nèi)容國(guó)卡爾文 實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)述卡爾文循環(huán)今天我們只是簡(jiǎn)單了解光合作用的生理過(guò)程， 具體是如何進(jìn)行的呢？我們將在后面繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以看到幾代科學(xué)家 歷經(jīng)二白多年才對(duì)光合作用這一生理過(guò)程后J較總結(jié)清楚的認(rèn)識(shí)，可見科學(xué)發(fā)展的道路是很艱難的，不 僅包含了科學(xué)家們的艱辛和智慧，還與科學(xué)技術(shù)的 進(jìn)步發(fā)展密切相關(guān)。光合作用是個(gè)非常復(fù)雜的過(guò) 程，仍有許多未知領(lǐng)域，對(duì)光合作用更深層次的探 索，目前仍在進(jìn)行，希望在以后的研究成果中能看 到同學(xué)們的名字。感悟科學(xué)道路的艱辛課堂探究提供材料引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明CO是綠色植物光合作用的原料。師生分析、評(píng)價(jià)小組合作討論設(shè)計(jì)實(shí)

11、驗(yàn)課后作業(yè)完成第103頁(yè)思考與討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明氧氣是光合作用的產(chǎn)物。教學(xué)反思新課程主張教學(xué)過(guò)程的重心由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，教師的職責(zé)是越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考。因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)上就是真正以學(xué)生為本，以學(xué)生的表演代替老師的“講”，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和討論代替教師的“灌”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是一位交換意見的“參加者”，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的“顧問”。因而這節(jié)課 師生平等和諧，學(xué)生反應(yīng)活躍，在知識(shí)、技能和情感等領(lǐng)域上得到較好的發(fā)展，創(chuàng)造性思維得以體現(xiàn), 對(duì)自己得出的知識(shí)印象深刻，教學(xué)反應(yīng)效果很好。光和影教學(xué)設(shè)計(jì)教材

12、分析本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)光單元的第一課。這一單元中內(nèi)容是這樣安排的。第 1 4課研究光的傳播特點(diǎn)（路徑、反射），第57 課研究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。光和影是本單元的起始課，從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn) 。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開始， 因?yàn)橛白拥脑S多特點(diǎn)， 比如說(shuō)影子總是在背光的一面等現(xiàn)象， 顯示了光的傳播是直線的。本課教學(xué)思路： 影子的長(zhǎng)短和方向這個(gè)活動(dòng)是第一個(gè)活動(dòng)且具有一定難度， 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證， 第二個(gè)活動(dòng)影子的大小與什么有關(guān)已經(jīng)有了前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)， 所以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 自己利用老師提供的材料驗(yàn)證猜想。 第三個(gè)活動(dòng)影子的形狀由于活動(dòng)時(shí)間有限，只

13、做簡(jiǎn)單的探究。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)， 他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此有必要通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)際地去觀察、整理數(shù)據(jù)、 去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。在完善概念的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。3、物體影子的長(zhǎng)短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做

14、投影，投影在我們生活中很有用處。過(guò)程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：課件、手電筒、 4 開的白卡紙、長(zhǎng)方體的小木塊。分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、 4 開的白卡紙、長(zhǎng)方體的小木塊。板書設(shè)計(jì)光和影光 擋光物屏影子斜射長(zhǎng)直射短離光源近大離光源遠(yuǎn)小形狀光照面的形狀教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？想不想看？ 一邊看一邊思考：1、這是什么表演？ 2、表演時(shí)需要準(zhǔn)備什么？（動(dòng)物世界是一個(gè)

15、手影表演的視頻，在此處運(yùn)用能極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也直觀 的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產(chǎn)生需要什么條件的教學(xué)鋪平了道路。） 播放手影表演動(dòng)物世界»0哪位同學(xué)來(lái)回答剛才提出的兩個(gè)問題？結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書影子產(chǎn)生需要的條件。有了光就能產(chǎn)生影子，今天我們就來(lái)研究光和影。板書：光和影二、組織活動(dòng)開展探究（一）、認(rèn)識(shí)光源教室里哪些物體可以發(fā)出光？學(xué)生會(huì)說(shuō)電燈、手電筒，引導(dǎo)必須是打開的。（目的在于揭示光源的概念中“正在發(fā)光”這個(gè)要點(diǎn)。）還可以讓學(xué)生觀察投影機(jī)里的光源。給出光源的概念：像電燈這樣正在自己發(fā)光的物體叫做光源。生活中還有哪些物體是光源？月亮是光源嗎？為

16、什么不是？（學(xué)生在列舉了螢火蟲、點(diǎn)燃的蠟燭、太陽(yáng)后還可能說(shuō)到月亮。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到月亮是反射太陽(yáng)光，不是自己發(fā)光，從而明確：“必 須是自己發(fā)光才是光源”這個(gè)要點(diǎn)。）（二）探究活影子的長(zhǎng)短和什么有關(guān)1、出示五張照片，這是老師分別在早上 8: 00上午10: 00中午12: 00下午2: 00 下午4: 00拍到的照片，說(shuō)說(shuō)照片中光源、遮擋物、屏分別是什么物體。（照片中光源是太陽(yáng)，遮擋物是接力棒，屏是地面。出示這些照片的目的在于使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)影子的長(zhǎng)短、方向的變 化，并有利學(xué)生推測(cè)影子的長(zhǎng)短和方向與什么有關(guān)）2、你發(fā)現(xiàn)了影子的什么變化？結(jié)合學(xué)生回答板書：長(zhǎng)、短。哪一幅照片中的影子最 長(zhǎng)，這時(shí)光源在

17、哪里？哪一幅照片中的影子最短，這時(shí)光源在哪里？你能提出一個(gè)科學(xué)問題嗎？你推測(cè)影子的長(zhǎng)短和什么有關(guān)？（五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的觀察分析能力，只要教師出示合適的材料并引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察材料，學(xué)生能夠提出影子長(zhǎng)短與什么有關(guān)，并且得出合理的 推測(cè)。）3、教師演示：把紙放在桌面上做屏，放一個(gè)小木塊代表遮擋物，手電筒模擬太陽(yáng)從 不同位置照射。講述光源從不同的位置照射，照射的角度也發(fā)生了變化。4、如何證明我們的推測(cè)呢？我們需要做幾次實(shí)驗(yàn)才能得出不同長(zhǎng)短的影子？要研究 影子長(zhǎng)短與光源照射角度的關(guān)系，每次只能改變幾個(gè)條件，哪些條件不改變？演示光源始 終保持和遮擋物相等的距離，能不能忽近忽遠(yuǎn)？（學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)

18、候，經(jīng)常會(huì)使光源與遮擋物距離發(fā)生改變，這個(gè)環(huán)節(jié)是專門針對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量、不變量的控制而設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌 握對(duì)比實(shí)驗(yàn)每次只能改變一個(gè)因素，控制其它因素不變來(lái)研究這個(gè)因素對(duì)研究問題的影響。）學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。附實(shí)驗(yàn)記錄單:光源照射的角度（填直射或斜射）影子的長(zhǎng)矩長(zhǎng)短我們的 結(jié)論：影子的長(zhǎng)短和有美，光源直射遮擋物時(shí)，影子 ;光源斜射遮擋物時(shí)，影子 ;斜射的程度越大，影子就O5、小組匯報(bào)，形成板書：斜射長(zhǎng)直射短6、在實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)影子的方向有什么特點(diǎn)？（三）探究影子的大小和什么有關(guān)影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化，大小呢？板書：大、小我們?cè)僖豢匆欢问钟?，注意觀察表演者怎樣使影子產(chǎn)生大小的變化。

19、播放手影。（提出觀看時(shí)的要求，為避免觀看時(shí)偏離目標(biāo)，教師在有大小變化的場(chǎng)景要提示學(xué)生注意。讓課件更好的為課堂服務(wù)。）表演者有沒有長(zhǎng)了一只大手一只小手？（表演中有一個(gè)場(chǎng)景是一只大人的手牽住一只小孩的手）他是怎樣表演的？你想上講臺(tái)來(lái)試試嗎？學(xué)生試做手影的大小變化。（通過(guò)學(xué)生試做，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生看到影子的大小與什么有關(guān)，不改變的條件是什么，改變的條件是什么。為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃做好鋪墊，降低了學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)的難度。）你能提出一個(gè)科學(xué)問題嗎？你們能以小組設(shè)計(jì)方案來(lái)研究這個(gè)問題嗎？學(xué)生以小組設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。附實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表格：我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提出的問題影子的大小和什么有美,我們的推測(cè)影子的大小和_有關(guān)。1不改變的條件要改變的條件（學(xué)生自己先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免了一開始就讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，成為有目的、有控制的探究。）交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫記錄單。教師巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程。附實(shí)驗(yàn)記錄