高中英語閱讀課課堂導入-提高英語教學效果”課題實施方案(共10頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上高中英語閱讀課課堂導入，提高英語教學效果”課題實施方案鐵五處中學高中英語教研組一、研究的背景和意義 1、本課題研究產生的背景教育學認為：課堂教學是整個英語教學過程中較為集中的橫截面，是教師向學生進行教育、傳播知識、培養(yǎng)技能、技巧的主要形式。教師的整個教學思想、教學方法和教學藝術，以及學生的學習效果無不在課堂教學中比較集中地反映出來。英語教學的效果是基于每節(jié)課的教學效果之上的，每節(jié)課就是學生攀登英語高峰道路上的一個臺階。一個臺階上不去，就給攀登下一個臺階增添了困難。教育心理學家說過，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得必

2、要的知識，這就是求知欲。課堂教學藝術是一個整體，而“課堂導入”是整個課堂教學的一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學整體的有機組成部分，也是激發(fā)學生求知欲的關鍵。它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學效果。導入語與文章開頭一樣，目的重在吸引。只有把學生吸進課堂教學中去，提高教學質量才有最可靠的基礎條件。只有學生始終為教學活動所吸引并積極參與其中，這樣的教學才稱得上成功因為學生樂于學習。當然要使學生樂于學習，并不是單靠導入這一教學環(huán)節(jié)就能完全承擔地起的。但毋庸置疑的是，開講伊始，能令學生感到“有趣”，從而樂于聽課，以使教學活動順利進行下去，恰當精妙的導入是功不可或缺的。所以說，成功導入是教學成功的

3、重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。良好的課堂導入能夠營造良好的學習氣氛,能夠最大限度地提高課堂教學效果。其在英語教學法中，呈現的作用是提供充分的、新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現環(huán)節(jié)中與學生認知的過程協(xié)調的效果。因此，教師必須在導入新課時，千方百計激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。 2、本課題針對問題引入新課，要根據學生的年齡特征和心理特點，結合所學語言材料的特點，以及周圍環(huán)境，季節(jié)，天氣，時事，學生生活等隨機設計不同導入方式，才能收到意想不到的教學效果。這也要求教師的教學

4、方法常教常新，異彩紛呈，才能長久地吸引學生的注意力，讓學生學得饒有趣味，興致盎然。教師風格各異，教材內涵不同，學生素質參差不齊，導入設計也必定呈現百花齊放，萬紫千紅景象，但萬變不離其中，那就是注重導入呈現的關聯性、趣味性和啟發(fā)性。英語課堂的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神提倡采用活動途徑，倡導體驗參與的教學模式，讓學生在體驗和實踐中學習，從活動中獲得信息和知識，進而達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。這就要求教師要結合學生的實際情況，確保每個學生積極參與學習英語。因此，只要我們能從實際出發(fā)，結合

5、不同的課文內容，采用不同的導入方式，就會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。 3、學生發(fā)展的需要。高中學生一般處于十五至十八這個年齡段，精力旺盛，也比較活潑，生理心理都介于懂事和不懂事、成熟和不成熟之間，在這種情況下，他們對學習必然有時是積極主動的；有時又是消極被動的。沒有很強的自主性，自然就容易受外界影響了。如果課堂不夠精彩，沒有抓住他們的注意力，他們往往是人在課堂心在外，真乃“神游在外，思接千里”，上課時心很難集中到課堂上。久而久之，學生對于英語的興趣會不再濃厚，英語成績可想而知。所以，要保證課堂45分鐘教學質量，教師必須把心思放在任何拴住學生的思想，把他們

6、引到課堂教學中來，這就要講究精彩的導入，使學生全身心為之一震而被吸引住，引發(fā)想聽的念頭，這樣教學就踏出了成功的第一步。 4、學校發(fā)展的需要。學生上課興趣的提高，可直接導致英語課堂有效性的提高，高中學生英語成績的提升以及學生在英語學習上的綜合素質的提升?？捎行Ц纳聘咧猩鷮W英語難的局面，為高中英語教學帶來較全面的改觀。而學校的任務之一便是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學生綜合素質。所以，有效導入課堂可以從英語學科作為突破口，使得英語課堂成為培養(yǎng)學生良好素質的載體，從而為學校的為良好發(fā)展做出貢獻。核心概念的界定、研究的范圍和對象 二、核心概念的界定導入,通常稱之為“導言”、“課始”， 是課堂教學的首要一環(huán)

7、，課堂導入的重要性毋庸質疑，課堂導入，猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題、將學生帶入良好學習狀態(tài)的作用。新穎活潑、形式多樣的導入，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，從而調動學生的學習積極性，使學生能積極、主動參與教學過程，提高課堂效率，為整堂課的成功教學奠定良好的基礎。導入的核心功能是激起學生的學習動機，使學生產生主動學習的心態(tài)。心理學的研究表明，人在注意某些對象時，大腦皮層相應區(qū)域就產生一個優(yōu)勢興奮中心，優(yōu)勢興奮中心的轉移，會引起注意方向的改變。一堂課的開頭是學生有意注意最集中的時候，也是教學的最佳時機，利用的好可取得事半功倍的效果。因此，

8、教學之始，教師必須在較短的時間內，把學生的注意力集中到學習上來，待他們產生了如饑似渴的學習愿望時，再學習新知識，教和學的效果往往會事半功倍。 三、研究的范圍和對象我校高二年級學生50名以及與學生目標關聯英語教師和高中英語組全體教師、班主任和領導。 四、研究目標和內容1.研究目標 通過本課題的研究，激發(fā)高中學生學習英語的積極性，力求有效地解決學生在英語學習上的畏難情緒，喚起學生對英語的喜愛，從而增強學生學習的主動性和學習英語的興趣。同時還能逐步提高英語學科的教學質量，以及英語教學方面的各種突出問題，改善我校學生學習英語的現狀。構建出適合我校發(fā)展的比較合理的教學模式，讓學生帶著濃厚的興趣融入到英語

9、語境中去，做到以學為樂，在樂中學。在提高學生學習英語興趣的同時，提高教師教育理論水平和研究能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。從而全面提高我校的英語教學質量。 2.研究內容（1）調查目前高中學生在學習英語的過程中所面臨的問題和困難，調查學生期望能有什么樣的英語課堂引入形式。 （2）根據調查的結果，分析學生英語學習成績不夠理想的原因，為在英語課堂中能有效給出良好的導入方式尋找基礎。（3）以調查分析的結果為依據，研究在英語課堂中如何合理地使用適合學生以及課堂需要的具體導入方式。（4）對各種不同的導入方式選擇合適的課堂環(huán)節(jié)進行實踐，并及時收集來自學生的反饋，總結本課導入方式成與敗的經驗。 五、研究措施1、根據高

10、中學生生理和心理的特點以及學習英語的現狀，有針對性的進行研究工作。2、根據研究的展開情況，進行相應的經驗總結與反思3.進行學生問卷調查，收集和整理學生的信息反饋4. 課堂實踐。為每一節(jié)實驗課設計合理有效的導入方式，并加以實踐，觀察效果，及時反饋總結，留下數據。 5、進行數據分析，對各種不同課堂導入方式在學生中的受歡迎程度進行調查、分析；對學生在學習英語上的積極性進行研究，并隨時做好課題的總結。 六、研究方法。1.分析法：對學生的心理狀態(tài)和學習特點進行分析，制定符合學生特點的研究策略，并進行及時的反思、總結和調整。2觀察法：在實踐的過程中隨時觀察學生的反應，以此斷定導入方式是否喚起學生的學習興趣

11、，以便于隨時調整，滿足教學的需要。3.調查法：對學生是否喜歡各課堂的導入方式進行問卷調查和平時交流了解，并對采集到的調查結果進行統(tǒng)計，分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。4.實踐研究法：調動本組全體教師積極性，全面參與本課題的研究，對每一節(jié)實驗課的導入方式進行集體備課和深入地討論、準備，再走入課堂，加以實踐，以期做到每一次實踐都收到預期的效果，解決實際且有時效性的問題。5.經驗總結法：通過及時地對所采集到的經驗和數據作出總結，做到理論與實踐的結合。6.文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍文獻中收集相關資料。 七、研究原則。1、發(fā)展性原則。 在實踐過程中，尊重學生在實驗過程中的學習興趣和學

12、習能力的發(fā)展，不斷對既有的方法進行改進和調整，以滿足不同情況下學生的需要。 2、主體性原則。學生是學習的主體。采取多樣化的導入方法和手段使學生在英語學習的過程中充分發(fā)揮自主性，主動積極參與活動。 3、差異性原則。 在面向全體的基礎上注重學生的個體差異，設計不同難度的問題和活動；在面對不同類型的課程時，注重課程的差異性，采用適合教學的形式各異的導入方式，保證每個學生在各自的英語學習領域取得進步，保證不同的課堂都有合適的。4、尊重與理解原則。 本次課題研究要立足學生的基礎，著眼于學生的發(fā)展。要促進學生知識獲取、技能習得、文化積淀等方面的發(fā)展。因此在執(zhí)行過程中，不能一味追求單純的導入形式，應以理解學

13、生實際需要、尊重課堂實際需要為基礎，真正做到為提高學生的英語學習興趣和能力而努力。 八、研究的步驟和分工 （一）研究的步驟1課題論證階段(2010年元月30日 2010年2月18日) 召集本課題組人員，明確課題研究的目的、內容、方法、對象、時間依據以及保證措施，進行研究分工，明確各自任務，統(tǒng)籌安排。（1）建立組織，學習文獻，制定和完善實驗設計。（2）召開課題組成員會議，明確分工和職責，撰寫課題的實施計劃。2課題實施階段(2010年3月 2010年10月)第一階段：高中學生英語課堂現狀分析。1）采用問卷調查，明確調查目的（從目的出發(fā)，估計可能遇到的阻礙因素，同時需要注意的相關問題），確定問卷基本

14、內容（研究學生個人心理現狀，明確學生態(tài)度問題和行為問題，了解學生對英語課堂的看法），編制問卷（初步議定問卷目的，問卷數量和問卷回答時間），問卷的使用與修改（使用問卷根據實際情況進行修改），問卷的發(fā)放和回收。2）分析各種數據，匯集各種原始實驗材料。3）撰寫高中學生英語課堂現狀的調查報告。 第二階段：高中英語有效課堂導入方法探究。1）對于高中教材中的不同課型進行分類、歸納。2）就不同的課型研究、探討適合的導入方式并逐步開展課堂實踐。3）在方案的確立中針對不同的學生群體設計不同層次的活動。4）在實踐的過程中不斷對學生作出調查和了解，以得出實踐的反饋信息。5）及時進行學科組活動，分析同步調查數據，對方案進行隨時調整和改進，并及時總結。第三階段：高中英語課堂有效導入方式總結歸納。1）整理資料，準備課題有關材料和結題材料。2）撰寫課題研究總結報告。3）提交課題完成成果（課件，論文，課堂實錄和學習筆記）。4）邀請專家對課題成果進行鑒定，根據專家意見進行修改。 （二）課題