精品資料（2021-2022年收藏）計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效總結

1、商丘職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效總結二一一年四月人才培養(yǎng)方案特色及成效一、人才培養(yǎng)方案特色（一）基于專業(yè)能力模塊設置課程體系根據(jù)專業(yè)對應工作崗位(群)的工作過程分析，每個工作環(huán)節(jié)都有其特定的知識與技能要求，建立了工作任務與知識、技能的聯(lián)系，在完成工作過程分析的基礎上，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律對這一過程涉及到的知識和技能進行重組、簡化，從而得到相應的課程設置。針對計算機應用技術崗位群的能力體系，以IT行業(yè)工作任務為導向，確定崗位群的各種工作崗位對應的專業(yè)課程和相應的實訓內(nèi)容，構建出模塊化的課程體系。高級web應用開發(fā)C/S系統(tǒng)設計選修課程兩 課法律基礎高職英語就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導軍

2、事理論心理健康工作過程導向的模塊化課程體系基礎學習領域?qū)I(yè)學習領域拓展學習領域職業(yè)基礎能力模塊拓展能力模塊專業(yè)基本能力模塊專業(yè)核心能力模塊計算機接口技術網(wǎng)頁設計與制作ASP開發(fā)技術計算機網(wǎng)絡技術JAVA程序設計VC+程序設計計算機組裝與維護圖形圖像處理畢業(yè)設計頂崗實習計算機應用基礎C語言程序設計計算機軟件應用與維護（二）基于工（二）作過程的課程開發(fā)，課程教學模式改革全面深入對于專業(yè)課程主要基于工作過程進行課程設計，加強學習情境設計和教學的組織設計。開展行動導向、理實一體、項目教學、工學交替等多種工學結合的教學模式，突出培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。把職業(yè)資格標準融入課程，大力推行“雙證制”，提高學

3、生的就業(yè)能力。在教學過程中引入豐富多樣的教學方法，引導學生積極參與教學過程，重點要促進學生的自主學習。（三）“高素質(zhì)”雙師教學團隊建設，有力促進專業(yè)建設專業(yè)帶頭人有深厚的理論知識和豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，有多年的應用技術專業(yè)的辦學經(jīng)驗。專業(yè)教學團隊職稱結構、年齡結構合理，學歷水平較高，雙師素質(zhì)優(yōu)異，雙師結構合理，通過建設，現(xiàn)被評為省級教學團隊。高素質(zhì)“雙師”教學團隊的形成為人才培養(yǎng)模式改革與教學改革提供了有力支撐，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（四）出色的社會服務能力有效地促進了教學專業(yè)教學團隊具有出色的社會服務的能力，通過參與企業(yè)生產(chǎn)項目的研發(fā)，提升了專業(yè)教師的教學科研能力，增強了專任教師實際項目開發(fā)

4、經(jīng)驗。通過參與培訓服務，提升專業(yè)知名度，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供和輸出高質(zhì)量的人員。進一步提升了學校的聲譽和社會影響力。二、人才培養(yǎng)方案改革成效通過專業(yè)建設，2009年本專業(yè)教學團隊被評為省級教學團隊。到2009年9月，建成了省級精品課程1門和院級精品課程3門。近幾年，本專業(yè)的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2009年招生人數(shù)達到227人，新生錄取分數(shù)線為320分，學生就業(yè)率達到98.7。師資隊伍的雙師素質(zhì)比例達到95，實踐教學條件得到了充分保證，對外的示范輻射效應和社會影響力明顯增強，專業(yè)教學團隊整體水平得到大幅度提高。（一）以服務為宗旨，更新高職教育教學理念專業(yè)建設項目和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實

5、施，促進了專業(yè)建設、課程建設、課程教學、實踐條件配置和專業(yè)團隊自身發(fā)展理念新的變化。1.確立了以服務為宗旨的專業(yè)建設理念。根據(jù)高職教育的指導方針，本專業(yè)重新分析定位了專業(yè)建設的服務對象，根據(jù)IT行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學生就業(yè)去向等，分析確定了本專業(yè)的服務定位，并以此為基礎，開展專業(yè)建設的需求調(diào)查、課程體系重構、校企合作建設等各項工作。專業(yè)團隊深入服務企業(yè)調(diào)查了解真實的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務，重構以典型工作任務為情境的學習領域課程，從崗位工作任務入手，構建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設具有非常明確的指向性和針對性，服務區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實。2.確立了以行動

6、為導向的教育教學理念。根據(jù)對區(qū)域內(nèi)企業(yè)的典型工作過程和典型工作任務的分析整理，系統(tǒng)化了專業(yè)核心學習領域的學習情境，并按照六步教學法的理論，實施任務和載體明確的項目教學法。項目教學法的系統(tǒng)設計和實施，促使專業(yè)教學團隊能夠主動學習研究任務教學的理論和方法，設計和實施項目方案，使行動導向、學生主體的教育理念得以真正落實。3.確立了因事制宜的靈活的校企合作理念。將建設能夠重現(xiàn)真實生產(chǎn)情境的生產(chǎn)和教學雙功能的實踐教學條件作為教學資源建設的重要原則，分層次開展校企合作。充分利用專業(yè)的師資、技術、畢業(yè)生資源，吸引企業(yè)開展多層次合作。與16家IT企業(yè)建立了以開展頂崗實習和教師與企業(yè)員工的雙向培訓為主要內(nèi)容的“

7、雙向基地”合作。（二）重構并完成了基于職業(yè)分析的課程體系按照典型工作任務來源于企業(yè)崗位實際，教學內(nèi)容同步于企業(yè)的生產(chǎn)實際，學習情景提煉自企業(yè)的工作實際，重構課程內(nèi)容、實施課程教學，完成了本專業(yè)全新的課程體系和大部分課程教材建設。建設了能夠輻射商丘及周邊地區(qū)IT企業(yè)高技能崗位人才需求的課程體系。與企業(yè)合作共同建設計算機組裝與維護、Photoshop cs 圖像處理技術、ASP開發(fā)技術、Visual C+程序設計4門工學結合優(yōu)質(zhì)核心課程。現(xiàn)在，本專業(yè)的課程體系和課程教學內(nèi)容安排，得到了合作企業(yè)的普遍認同，在教育教學過程中，合作企業(yè)對改進教學內(nèi)容和教學組織方式的參與積極性得到進一步提高，對人才培養(yǎng)的

8、認可度進一步提升，校企合作的緊密度得到有效加強。（三）以生產(chǎn)性實訓為主體的實踐教學條件得到了根本改善在實踐教學條件建設方面，堅持“先進性、實用性和體系化”的建設原則，即堅持教學設備的先進性、實踐教學管理理念的先進性、實踐教學手段的先進性和實驗實訓場所基礎建設的先進性；堅持追求設備教學功能的實用性、生產(chǎn)性實訓和社會服務功能的實用性、實訓場所分布格局的實用性；遵循學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律。表1 實踐教學硬件建設增量表主要指標建設前建設后實驗實訓條件實驗實訓室數(shù)量1016校外實訓實習基地企業(yè)1216（四）建設雙師型省級專業(yè)教學團隊1.探索雙師型專業(yè)教學團隊能力水平整體提升的目標、措施和培

9、養(yǎng)方式。將專業(yè)教師的職業(yè)教育教學能力和實踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學團隊建設的主要內(nèi)容，加強專業(yè)教學團隊的課程設計、課題研究和應用技術研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實、職業(yè)能力過硬的標準組織培訓工作。對于企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學經(jīng)驗不足的教師，重點進行高職教育教學理念、課程設計、教學方法的培訓，如到全國高職師資培訓基地參加培訓。并通過系內(nèi)二次培訓，使專業(yè)教師都能學習到職業(yè)教育的先進教育理念，以行動為導向基于工作過程系統(tǒng)化進行課程建設，學習并掌握項目或任務設計和行動導向的教學方法。對實踐經(jīng)驗薄弱的專業(yè)教師重點進行企業(yè)頂崗實踐的培訓，安排8名專任教師到合作企業(yè)參加為

10、期三個月的學習培訓和頂崗鍛煉，將課程學習與實際工作崗位結合起來。選擇實際生產(chǎn)項目為載體，按照生產(chǎn)項目的整個工作過程實施項目教學，熟悉企業(yè)文化，學習工作過程性知識。在此基礎上，基于工作過程建設精品課程，編寫專業(yè)教材，從而使教師的實踐技能和教學水平得到很大提升。2.專業(yè)教學團隊的素質(zhì)顯著提高。三年來，本專業(yè)按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對專業(yè)教學的培養(yǎng)培訓工作。通過重點培養(yǎng)、合理引進，安排教師到先進的職業(yè)院校培訓學習，安排年輕教師和沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實習實訓基地或相關企業(yè)學習鍛煉，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專任教師的職業(yè)能力、一體化教學能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度

11、提高。三年內(nèi)具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師占70%，并聘請了8名企業(yè)兼職教師擔任實踐教學任務。同時，專任教師的教學改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表科研論文和出版高職專業(yè)教材、精品課程建設等方面都取得了豐碩成果，本專業(yè)帶頭人已經(jīng)成為院級教學名師，專業(yè)團隊成為省級教學團隊。師資隊伍主要建設增量見表2。表2 師資隊伍建設增量表主要指標建設前建設后教師隊伍專任教師4545其中：碩士10；22%28；62%高級職業(yè)資格10；22%45；100%“雙師”素質(zhì)12；27%32；71%高級職稱815兼職教師1018省級教學團隊01院級教學名師01科研核心期刊科研論文520省級以上科研項目4123.兼職教

12、師隊伍建設的機制基本建立。以校企全方位合作為基礎，根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式的運行實際，因事制宜地開展兼職教師隊伍建設。一是大力引進了4名合作企業(yè)的講師承擔了校企共同開發(fā)課程的教學工作；二是通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地與教師的崗位互換引入了4名企業(yè)技術人員長期擔任兼職教師；三是通過為合作企業(yè)提供人才資源補償?shù)霓k法，根據(jù)專業(yè)教學需要靈活聘任了4名兼職教師。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)實際的貼合問題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。（五）形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡和專業(yè)教學資源為滿足學生自主學習的需要，本專業(yè)建設了相關課程的網(wǎng)絡教學資源庫，其中省級精品課程1門、校級精品課程3門、核心課程4門，建設完善了網(wǎng)絡教學平臺、資源庫管理平臺及試題庫與在線考試系統(tǒng)，并通過校園網(wǎng)連接，形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡和社會教育資源。（六）專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平有了顯著提高本專業(yè)自1999年開設以來，尤其是2007年示范院校項目啟動以來，招生質(zhì)量連年提高，學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個臺階。表3列出