《位置》教案說課稿

1、?位置?教案說課稿一、說教材：1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書 ,一年級下冊第一單元?位置?。2.教材簡析：?位置?這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的根底上 ,進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置即從兩個維度來確定物體的位置 ,初步滲透平面直角坐標系的思想 ,學好這局部內容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。3.教學目標：知識與技能目標：1使學生能夠在具體的情景中 , 根據行、列確定物體的位置。2結合本節(jié)課的學習內容 ,培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：1通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動 ,使學生能從兩個維度來確定物體的位置。2結合所學知

2、識 ,培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力 ,體會解決問題策略的多樣性。情感態(tài)度與價值觀目標：通過本節(jié)課的學習 ,使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯(lián)系 ,體驗學數學、用數學的樂趣 ,從而激發(fā)學生的學習興趣。教學重點：根據行、列確定物體的位置。教學難點：能夠在具體的情景中 ,根據行、列來確定物體的位置。二、說教法：本節(jié)課 ,在教學方法上力求表達以下幾方面：1.從生活情景出發(fā) ,為學生創(chuàng)設探究學習的情境。注意是知識的門戶、興趣是最好的老師可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課 ,我力求從學生的生活情境出發(fā) ,為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。2.聯(lián)系生活實際 ,讓學生體會數學與生

3、活的密切聯(lián)系。3.改變學生的學習方式 ,讓學生合作學習 ,培養(yǎng)學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式 ,轉變教師角色 ,給學生較大的空間 ,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考 ,并與同伴交流 ,親身經歷問題提出、問題解決的過程 ,體驗學習成功的樂趣。4.練習形式多樣 ,使學生從多種方式感受物體的位置 ,同時尋求解決問題的多種方法。5.采用靈活的教學方法 ,鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考 ,大膽質疑 ,引導學生積極探索與創(chuàng)新

4、 ,讓更多的學生對數學的情感與態(tài)度到達最高層次。三、說學法：新標準指出 ,必須轉變學生的學習方式 ,本節(jié)課在學生學習方法上力求表達：1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題 ,體驗學數學、用數學的樂趣。2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發(fā)現問題 ,提出問題、解決問題的過程 ,體驗探索成功的快樂。3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動 ,完善自己的想法 ,構建自己獨特的學習方法。4.通過靈活、有趣的練習 ,提高學生解決問題的能力 ,同時尋求解決問題的多種方法。四、說教學程序：一聯(lián)系實際 ,導入新課。學生通過前面的學習 ,已經掌握了簡單的方位概念 ,同時在日常生活中對于物體的位置也有了比擬多的感性

5、認識。教學中 ,我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變 ,充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內容位置。讓學生體會到生活中處處有數學 ,數學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數學的樂趣。二自主探索 ,合作交流。觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的

6、觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥

7、兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象

8、 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下

9、得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。首先我讓學生先說出自己所在的位置 ,然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后 ,讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系 ,然后組織學生小組討論、交流 ,從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組 ,左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設計和教學活動中 ,教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位 ,他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師