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文檔簡介
1、如何把握教育懲戒的度雙才小學(xué)胡敏當(dāng)今社會(huì),人們的法律意識(shí)越來越強(qiáng),而各人群間的矛盾也越來 越多。醫(yī)患矛盾,執(zhí)法者和老百姓的矛盾,老師和學(xué)生的矛盾,老師 和家長的矛盾,大家都太清楚自己的權(quán)利,甚至到了盲目行使自己的權(quán)利。就連幾歲的孩子也不例外。隨著社會(huì)的進(jìn)步,信息快捷,通過電視、網(wǎng)絡(luò)這些途徑人們都更 懂得保護(hù)自己的權(quán)利。記得在一次課堂上,有一個(gè)孩子不聽話,我讓 他站起來,走到他身邊,想要教育他一番。還沒等我開口,他先開口 了: “你不能體罰我,老師體罰學(xué)生是犯法的,違反了未成年人保 護(hù)法?!边€有一件事就發(fā)生在前兩天的事。手機(jī)響了,是一個(gè)學(xué)生家長打來的?!袄蠋煟@事你必須和我解釋清楚,否則我告到你
2、們校長那兒去,”家長的語氣很不好。怎么 回事?我的心頓時(shí)崩緊了。待我問清才知道是這樣一回事:今天他的 孩子在在學(xué)校里打鬧時(shí),撞了一個(gè)同學(xué)頭上一個(gè)包,被我批評(píng)了幾句。 孩子受了“委屈”,回家后又哭又鬧!孩子的理由是平時(shí)別人欺負(fù)了 他,沒有人跟他賠禮道歉,今天他打了別人老師竟批評(píng)了他;更讓我哭笑不得的是他竟說我打了他!這孩子是父母的心肝寶貝,看到他那 哭鬧的樣子,非常心疼,一聽說老師打了他,生氣極了,便找我麻煩 來了 ,處理完這件事以后,我的心再也不能平靜下來。難道這事我做錯(cuò) 了嗎?憑良心說,對(duì)這學(xué)生我就連過重的話都沒有批評(píng),并沒有傷極 自尊心,更何況是動(dòng)手打他呢?可我們的學(xué)生怎么呢?他們長期生活
3、在“甜蜜“的世界里,心理承受能力特別差,當(dāng)遇到一點(diǎn)挫折,有一些 不如意時(shí),就變得非常的脆弱,有時(shí)甚至?xí)l(fā)生一些我們意想不到的 事情,就像我的這個(gè)學(xué)生一樣,我批評(píng)他,他心理不平衡,還在家長 面前捏造事實(shí)一一老師打了他。是的,教育學(xué)生時(shí)要以表揚(yáng)為主,正面引導(dǎo),這是符合人的成長規(guī)律的。我們教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,在今天的教育界,“賞識(shí)教育” “愛 心教育”“激勵(lì)教育”成了教育的亮點(diǎn)和主流選擇。而與此同時(shí),懲戒似乎成了我們教師最敏感和困惑的問題,加上媒體、家長、 社會(huì)對(duì)這事的關(guān)注,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)慎之又慎,唯恐被扣上“體罰 或變相體罰”的帽子??墒敲鎸?duì)教育的現(xiàn)狀,我們是不是應(yīng)該深思一 下呢?在教育學(xué)生時(shí)是不
4、是只一昧地表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn):“你真棒!”“你 做得真好!”當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí),怕傷了孩子的自尊心,連一句批評(píng) 的話也不能有?我反感體罰或變相體罰學(xué)生,這對(duì)孩子們幼小的心靈是一種相當(dāng) 在的傷害,對(duì)孩子的成長很不利。但是我認(rèn)為,一個(gè)人的成長不可能 是一帆風(fēng)順的,必然經(jīng)歷坎坎坷坷,在其成長的道路上,有時(shí)會(huì)誤入 岔道,走入歧途,最需要人去幫助,去訓(xùn)導(dǎo),去懲戒。教育就是喚醒 人,就是使人健康成長。一般來說,孩子犯了錯(cuò)誤,恰恰是教育的最 佳時(shí)機(jī),此時(shí),給予孩子們恰當(dāng)?shù)膽徒涫强梢缘?,而且也是必要的。在澳大利亞有一家私立學(xué)校,該校對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格,比如早 晨幾點(diǎn)起床,一定要把被子都疊好,然后進(jìn)行檢查。如果發(fā)現(xiàn)三
5、次沒 有疊好被子,周六就會(huì)沒有假放,要到農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)去。這就是一種懲戒。 懲戒不是打,不是辱罵,它并不等于體罰,它是一種教育手段,也是 一種愛的表達(dá)方式??墒牵诮逃龑W(xué)生的過程中,如果教育懲戒的度沒有把握好,就 會(huì)適得其反,也就失去了教育的真正意義。有時(shí)懲戒就會(huì)變成體罰, 就會(huì)傷害學(xué)生的身心健康,對(duì)于這樣的教育懲戒我們真的應(yīng)該大呼一 聲“狼來了”。那怎樣的懲戒才不過度呢 ?我覺得我們教師要真正讀 懂懲戒,運(yùn)用教師的大智慧,讓懲戒成為一種教育藝術(shù)。我們要做到 以下幾點(diǎn):一、充滿愛心。教育者對(duì)孩子必須有滿腔熱忱的愛,而且能易于被孩子覺察。有 些教師雖然嚴(yán)格,但仍受到孩子的愛戴,那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會(huì)出教
6、 師心中的愛。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù),作為教育手段之一的懲戒,與 體罰、心罰截然不同。如果說一個(gè)教師要懲罰考試成績差的學(xué)生,是 因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分,影響了教師的個(gè)人業(yè) 績,那么,無論這個(gè)教師采用何種教育手段,都是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谶@ 個(gè)教師眼中,學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具,他對(duì)學(xué)生沒有 關(guān)愛之情、扶助之心,他采取的所有教育手段都將是冷酷的、 危險(xiǎn)的。二、掌握尺寸。教育懲戒是一把雙刃劍,達(dá)到了一定的目的即可,不可求全責(zé)備。 如果懲戒過了頭就會(huì)變成體罰。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)要充分考慮 到孩子的承受能力,必須切實(shí)尊重和保證孩子的隱私權(quán),同時(shí)教師對(duì) 懲戒的過程要多一點(diǎn)監(jiān)控,多一
7、點(diǎn)反思。如果教師用幾個(gè)耳光或罰款 代替懲戒,讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開亮相等,這些懲戒教育方式都是 不合分寸的,也是極容易引起學(xué)生反感的。聽說有一位教師為了教育好每一位學(xué)生,采取了一個(gè)罰買本子的 辦法。違犯紀(jì)律,罰;作業(yè)做錯(cuò)或者忘帶,罰;班干沒管好班級(jí)紀(jì)律, 罰。教師一句“明天帶本子來!”學(xué)生深悟其意,第二天乖乖地買十 個(gè)本子上交。據(jù)說老師的講臺(tái)桌上本子就有百余個(gè), 當(dāng)然這些本子老 師也不是據(jù)為己有,而是用來獎(jiǎng)勵(lì)班上學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)好的學(xué)生。 罰買 本子,以示警戒,初衷是好的,可這個(gè)老師就沒把握好這個(gè)“度”。 試想一下,這樣的罰是不是太重了 ?做法是不是太過火了 ?班上的學(xué)生 是聽罰色變,惟恐自己的稍
8、有疏忽就挨罰,怎么辦 ?作業(yè)怕錯(cuò)就去抄 學(xué)習(xí)好的,班于部想想吃力不討好,誰還會(huì)愿意干 ?更何況有些學(xué)生 家庭經(jīng)濟(jì)就不咋樣,哪來錢買十個(gè)別本子 ?懲戒不是殺一敬百,懲戒 是一種教育手段,但不是最終的結(jié)果。對(duì)這件事情我們能不能換個(gè)角 度來處理?把買本子的數(shù)量由十變?yōu)橐?,并且把學(xué)生罰買的本子暫時(shí) 放在教師這里,當(dāng)被罰的這位學(xué)生學(xué)習(xí)上有進(jìn)步或有好的表現(xiàn)時(shí), 就 把本子“獎(jiǎng)勵(lì)”給這位學(xué)生,事后找學(xué)生談心,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的 錯(cuò)誤和不足,用我的心去感化他。三、因材施教。能被孩子接受的懲戒教育方式,必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué) 生心靈的方式。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,我們的教育者習(xí)慣米取簡單的“表象 懲罰”的教育方式,結(jié)
9、果往往適得其反。教育者應(yīng)該針對(duì)孩子不同的 情況或不同性格作深層次的分析,找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因,從對(duì)孩子負(fù) 責(zé)、對(duì)孩子成長有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式, 力爭實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子錯(cuò) 誤的有效矯正和對(duì)孩子成長的真正促進(jìn)。 比如,同樣是犯一種性質(zhì)的 錯(cuò)誤,對(duì)缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板, 對(duì)缺乏親情的罰寫一封家 書,對(duì)不愛體育活動(dòng)的罰跑步,對(duì)不愛閱讀的罰朗讀一篇課文等等。記得一次上課,一個(gè)學(xué)生在底下偷偷地玩橡皮泥被我當(dāng)眾拿住, 眾人目光一致向我,看我如何處理他。我知道這個(gè)學(xué)生平時(shí)就愛玩這 些東西,于是就坡下馬,罰他用兩天的時(shí)間給我用橡皮泥設(shè)計(jì)一份晚 餐,這也是上課必須用到的,結(jié)果他上交來的東西有模 有樣,色彩也搭配得特別好,得到了班上同學(xué)的稱贊。讓他嘗到甜頭 后,我再找他進(jìn)行談話。從這以后,他上課時(shí)的小動(dòng)作也就沒有了。 以趣施懲,可以讓學(xué)生在懲戒中享受興趣,甚至獲得成功。當(dāng)然在懲 戒之前,我們必然要充分了解受懲對(duì)象。了解學(xué)生的情感,意志,興 趣愛好,這樣才能使我們的懲戒內(nèi)容有的放失, 學(xué)生才能在懲戒中認(rèn) 識(shí)自我,提高自我。四、及時(shí)肯定懲戒并不排斥肯定與表揚(yáng),教師要敢于打破成見,堅(jiān)持就事論事, 學(xué)生一旦有了進(jìn)步就要加以褒揚(yáng),一旦有了進(jìn)步就
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