《祖父的園子》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案） 基本信息 年級(jí) 五年級(jí) 教學(xué)形式 自主、合作探究 教師 單位 課題名稱 祖父的園子 學(xué)情分析 祖父的園子，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述， 以“親情依依”為主題，重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。作者跟著祖父在園中， 栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂，不光是祖父的園子，還有慈愛的 祖父給了作者孩子心靈的自由。 他允許孩子隨便玩鬧， 對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。 祖父的愛 放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。 本班語文成績告別突出的沒有，中等成績的較多，特差的 2 2 人。有三分之一的學(xué)生書

2、 寫差，認(rèn)知能力差，語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不會(huì)想象，因此說話、寫作水平低下。 教學(xué)目標(biāo) 分析要點(diǎn)： 1.1.知識(shí)目標(biāo)；熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。 （刪除） 1 .止確、流利、有 感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容及精美句段，學(xué)會(huì) 8個(gè)生字及螞蚱、瞎鬧、倭 瓜、”等生詞，能背育自己喜歡的段落，能摘錄文中精美語句。 （這才充分體現(xiàn) 了閱讀課文教學(xué)的主旨之一，學(xué)習(xí)文本知識(shí)） 22能力目標(biāo)；在感情朗讀中，感悟 我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭 紅語言新鮮自然、率真稚拙之美；通過合作探究中，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和獨(dú)立 閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。 。（這是閱讀教學(xué)

3、的主旨之二一一培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀能力。） 33情感態(tài)度與價(jià)值觀：培 養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，感受親情，從而提高 審美觀。|（刪除）在閱讀中體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛，從而感受生活的美好，親情的快樂； 培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物，用心感受生活的品質(zhì)。（這是閱讀教學(xué)的主旨這三一一培養(yǎng)學(xué)生的 品質(zhì)。） 教學(xué)環(huán)節(jié)的組織 內(nèi)容落點(diǎn)1 步驟1、2、3 學(xué)習(xí)方式 一、走近作者，從中了解作者身處時(shí)代。 談話引入（刪除） 1 1 人人都有一個(gè)童年，人人都有難忘的 童年生活。 我們將要學(xué)習(xí)的課文就是作者 林海音 （筆名蕭紅）留下了難忘的記憶。 那么我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些 談話激興、自主探究 童年生活情景讓“

4、我”對(duì)童年生活念念不 忘呢？下面， 我們一起走近蕭紅的 祖父 的園子 ，感受她的童年生活。 2 2 板書課題：祖父的園子|刪除） 二、按下列要求預(yù)讀課文，： 1 1、 借助工具書，自學(xué)生字新詞。 2 2、 試讀課文，勾畫出你喜歡的句子或段 落。 3 3、 同學(xué)相互討論思考：作者在祖父的 園子里經(jīng)歷了哪些場(chǎng)景？ 在作者的心中，園子里的倭瓜、黃 瓜、玉米、蝴蝶等都是怎樣的？它們過著 怎樣的生活？ 作者寫這些場(chǎng)景， 表達(dá)了自己怎樣 的心情？ 你認(rèn)為祖父的園子是一個(gè)什么樣 的園子？（預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生初步感知） 內(nèi)容落點(diǎn)2 步驟 1 1、2 2、3 3 學(xué)習(xí)方式 三、交流匯報(bào)成果、初讀課文、初步感 討論

5、交流、合作、探究 生生互動(dòng) 知。按閱讀提示，細(xì)讀課文 感知童年（刪 除） 1.1. 匯報(bào)自學(xué)情況，糾正錯(cuò)誤，師生共評(píng)。 2.2. 找出自己最喜歡的句子或段落讀給同 伴聽。 同桌互評(píng) 3.3. 朗讀課文，討論交流：預(yù)讀 3 3 中的和 你喜歡自己讀的段落嗎？有什么感受 和體會(huì)？ 并劃分段落 記憶中的園子（1 1 3 3 自然段），跟著祖 父在園子里干活、玩耍（4 41515 自然段）， 園中的一切都是活的， 都是自由的 （1616 1717自然段） ，在園中玩累了，可以快樂地 入夢(mèng)（18 18 2020 自然段）。 4 4、自由閱讀，交流課文主要內(nèi)容：記 憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖 父

6、經(jīng)常在園子里勞作， “我”也經(jīng)常在園 子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由 的，“我”也是自由的、快樂的。 內(nèi)容落點(diǎn) 3 3 步驟 1 1、2 2、3 3 學(xué)習(xí)方式 四、合作研讀、整體感悟，生成情感。讀 啟發(fā)，掘問，學(xué)生在思考 中求知， 感受課文表達(dá)的 情感。 重點(diǎn)段落，匯報(bào)交流，品味童年 1.1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花 園 停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。 化園里 邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂 亮。” （1 1） 從這幾句話中，你體會(huì)到什么？ （預(yù)設(shè)的答案可能有： 祖父的園子里昆蟲 豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對(duì)它們 非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父 的園子給了“我”一個(gè)美好的童年

7、，讓 “我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。 學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。） （2 2） 有感情地讀這幾句話，要求通過適 當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。 22你覺得“我”在祖父園子里做的事情 哪一件最有趣？說說為什么？ （1 1 ）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有： 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草 帽；有的不但沒有蓋上菜種，反而把 踢飛了。 理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的 模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚； “我”的舉止很可愛；等等。 其實(shí)哪里是鏟；把狗尾巴當(dāng)做谷穗 留著。 理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明 “我”的舉止很天真可愛； 把“谷穗”割 掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我 想

8、起自己小時(shí)候干的傻事；等等。 一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，于 是丟下黃瓜追蜻蜓了。 理由可以是：“我” “見異思遷”，是 “我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心， 都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子 中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引 起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無 拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。 祖父澆菜，我也過來澆，大喊著： “下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父 對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園 子里十分自由快樂；等等。 （2 2 ）作者為什么能寫得這樣有趣？ 在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納： 作者把“我” 一個(gè)小孩做的、想的、 說的，如實(shí)地寫下來；

9、哪些事，只有小孩 會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮 寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體， 用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生 動(dòng)，使我們好像就看到“我” 一樣。 等等。 3.3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要 做什么，就做什么。它若愿意長上天 去，也沒有人管。” (1 1)你從中體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物 的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由 自在、快快樂樂的心情； “我”內(nèi)心充滿 了快樂和自由，所以， 在“我”的眼里， 園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美 好，充滿活力。 (2 2 )有感情地讀課文的后面三段話，要 求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情 讀出

10、來。 五、回顧全文，啟迪寫法，拓展延伸。 1.1. “我”在園子里的心情是怎樣的？你 是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子， 2.2. 在“我”童年的記憶中，祖父的園子是 一個(gè)怎樣的園子？從課文的字里行間， 我 們深切地感受到童年的純真和美好。 童年 是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐 人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文 章，再次感受童年的美好。側(cè)除) 33作者為什么能將她的童年生活寫得那 樣有趣，真實(shí)？ 4.4. 說說自己的童年生活？(小組相互說， 然后指派一名匯報(bào)，同學(xué)互評(píng)) 5 5、 用一兩段話把自己的童年生活寫下來。 教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的組織 終點(diǎn)；啟迪寫法，拓展延伸 - 合作

11、研讀，整體感知、生成感情、 - 交流匯報(bào)、初讀課文、初步感知 - 起點(diǎn)：走近作者，預(yù)讀課文自學(xué)生子詞 作業(yè)或預(yù)習(xí) 1 1 感情朗讀課文，背誦感興趣的段落。 2 2、 摘抄文中體現(xiàn)童真童趣的句子。 3 3、 你讀這篇課文最大的收獲是什么？ 4 4、 擴(kuò)展練習(xí)：我覺得祖父的園子是一個(gè) 自我評(píng)價(jià) “形散而神不散”是文章最大的寫作特色， 文章主要寫了祖父的園子， 教學(xué)時(shí)，我就從這兩 個(gè)自然段入手，第一課時(shí)我主要安排正確、流利地朗讀課文； 了解課文主要內(nèi)容； 學(xué)習(xí)課文 1 1 2 2 自然段。第二課時(shí)主要是正確、流利、有感情地朗讀課文感受祖父的園子快樂、自 由的特點(diǎn)，體會(huì)祖父給蕭紅的愛和溫暖。教材的重組，使課堂更清晰。 教學(xué)這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者深深的情感，那么，教者就 要引領(lǐng)學(xué)生將這種感情通過對(duì)字里行間的咀嚼， 慢慢得以品味，同時(shí)