如何提高教師職業(yè)幸福感

1、如何提高教師職業(yè)幸福感探尋教師職業(yè)幸福感， 能夠幫助教師充實(shí)人生。 教師是一種特殊職業(yè)， 它不會(huì)直接生產(chǎn)出物質(zhì)財(cái)富，而它卻緊緊地關(guān)系著個(gè)人將來(lái)的發(fā)展，個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，乃至一個(gè)國(guó)家的繁榮昌盛。一個(gè)教師如果沒(méi)有幸福感，那就不能很好地工作，產(chǎn)生高效率，如果沒(méi)有幸福感，就不能保持教育的持久性和奉獻(xiàn)精神。1、從端正職業(yè)觀上尋求幸福感只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。 追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福， 永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境

2、心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定， 而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺(jué)都沒(méi)有了，麻木了。其實(shí)，我們的工作與王順友20年獨(dú)自行走在郵路上的工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關(guān)鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。新的職業(yè)觀要求我們將工作與生命信仰的自我實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)愛(ài)、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說(shuō)就是在工作過(guò)程中獲得一種職業(yè)幸福感。教師是世間最崇高的職業(yè)， 最神圣的職業(yè)，最陽(yáng)光的職業(yè)，但這不等于我們每一個(gè)教師就自 然是最崇高、最神圣、最陽(yáng)光的了！作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，我們首先必須是合格的，是 已經(jīng)具備

3、了職業(yè)化素質(zhì)的才行。教師的職業(yè)化素質(zhì)中最核心的組成部分就是職業(yè)道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這三條，即熱愛(ài)與公平”、服務(wù)與奉獻(xiàn)”、理想與犧牲”。我想這應(yīng)該是我們中間絕大部分人的職業(yè)觀點(diǎn)，至少在我們剛剛從事這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，滿腔熱情地報(bào)著 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，為能當(dāng)上教師而幸福著。但十年、二十年、三十年，在相對(duì)單調(diào)枯燥、去卩又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的 勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬讓人很難輕言幸福了。有的人開(kāi)始認(rèn)為教師這門(mén)職業(yè)和其他任何職業(yè)沒(méi)有什么不同（甚至在其中還算不上中等），是門(mén)說(shuō)得鬧熱吃得造孽的職業(yè)，正如俗語(yǔ)說(shuō)的啃骨頭”一吃之無(wú)味，棄之可惜。因而只能把它當(dāng)

4、作是糊口、謀生的無(wú)奈之舉。 稍有門(mén)道就往別處走。在這樣的心態(tài)下，不僅心沒(méi)放在工作上，而且就是在有限的上班時(shí)間 內(nèi)也巴不得能盡量擠占點(diǎn)時(shí)間來(lái)搞私活。于是早退、遲到甚至缺席；于是不備課就上空白課；于是不布置作業(yè)或不批改等等；只教書(shū)不育人，知識(shí)陳舊凝固不思學(xué)習(xí)更新，還端著一副師道尊嚴(yán)的架子，偶爾還吐出兩句譏諷挖苦的話來(lái)，以表示自己深厚的文化積淀！ 本次的縣分管教育的黃副縣長(zhǎng)在我校調(diào)研中還念念不忘自己當(dāng)教師時(shí)光取得成績(jī)時(shí)的幸福， 就是教室職業(yè)帶給他的財(cái)富。 我們也一樣要感到自己的教育成果，今后桃李滿天下時(shí)的幸福所在。例如，今天的我，在目前學(xué)校的李、趙老師都是我初中的老師，面對(duì)他倆崇敬之心我 永遠(yuǎn)不滅。

5、所以說(shuō)，要有幸福感首先要有愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的職業(yè)觀。更要充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的長(zhǎng)處。2、在與教育學(xué)生中尋求幸福感教師和學(xué)生每天相處，一同感受學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的酸甜苦樂(lè)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)進(jìn)步，這種感覺(jué)是用金錢(qián)和物質(zhì)所無(wú)法衡量的。尤其是班主任，除了學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在生活瑣事上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在日常生活中，培養(yǎng)的師生感情，是幸福的。 特別是在一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)之際，同學(xué)間、師生間的依戀場(chǎng)面，我想大家都深有感觸。那種百感交集的場(chǎng)面， 并不是因?yàn)殡x別的悲傷， 學(xué)生將來(lái)畢竟有自己的路要走， 更多是一種 欣慰和教師職業(yè)的幸福感，甚至可以想象當(dāng)自己退休后， 一批批的學(xué)生來(lái)看望你時(shí)，一起

6、回 憶當(dāng)年往事，那難道不是一種幸福感嗎？所以我認(rèn)為幸福是一種感覺(jué)， 這種感覺(jué)以師生交往中的情感為基礎(chǔ)， 不取決于物質(zhì)，而有些 教師過(guò)于關(guān)注教師所獲得的報(bào)酬和教師職業(yè)的辛苦，那當(dāng)然就談不上幸福了！ 由此可見(jiàn)，幸福又是一種心態(tài)。有人說(shuō)教師心累。教師（特別是班主任）要培養(yǎng)一批學(xué)生，事事繁瑣，牽 腸掛肚，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事心煩、生氣、夜不能寐，這些也是實(shí)際情況，但比教師職業(yè)更心 累的也有，難道他們就沒(méi)有職業(yè)幸福感了嗎？當(dāng)然不是，甚至我認(rèn)為越是心累的職業(yè)， 越容易產(chǎn)生幸福感，因?yàn)樗鼈兺斋@也最多。畢竟我們是和活生生的人大交道的，我們所面對(duì)的是有思想意識(shí)的人， 你的付出必將會(huì)讓他們一生難忘的。一個(gè)工人研制

7、出一件好產(chǎn)品， 很開(kāi)心，因?yàn)樗男量酁樯鐣?huì)創(chuàng)造了財(cái)富，但這份財(cái)富的固定的， 他所得到的匯報(bào)是純物質(zhì)的報(bào)酬，更是有限的。而我們所教育學(xué)生的成果是動(dòng)態(tài)的，得到的回報(bào)除了工資這份有限的物質(zhì)報(bào)酬外，還有一份無(wú)形的精神財(cái)富。這份精神財(cái)富不一定哪一年哪一月會(huì)回報(bào)你。像我們學(xué)校的王經(jīng)洲、徐利奎等老教師他的財(cái)富可以說(shuō)是無(wú)價(jià)的。學(xué)生這一層面的財(cái)富隨處隨時(shí)都能為你服務(wù)，為你自豪。所以，我們要堅(jiān)信教師職業(yè)在傳道授業(yè)的過(guò)程中，有苦有累，但只要把握好心態(tài)， 一定會(huì)體會(huì)到一種幸福的感覺(jué)，而且越來(lái)越幸福。進(jìn)而真正體會(huì)到人類(lèi)靈魂工程師”的意義所在。3、從平淡的日常工作中尋求幸福感。很多人在抱怨教師工作又苦又累，不僅體累而且心

8、累。 體累，是沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)批改、 備課、上課。但試想，比教師勞動(dòng)強(qiáng)度大的職業(yè)比比皆是。但這些行業(yè)都不幸福嗎？當(dāng)然不是，幸 福感并不來(lái)源于安逸， 而是在于付出的過(guò)程， 在于付出后的成果。 同時(shí)也在于我們?nèi)绾稳ッ?對(duì)他。如果我們改變自己的工作方式， 在平凡的崗位上，尋找一些工作情趣和精神寄托， 制造一些 快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受教育，這樣，我們的幸福感自然會(huì)提升。首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，

9、你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。然后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn) 并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。再者要懂得研究教學(xué)規(guī)律。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸 福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo) 是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。還有要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福 生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊， 但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜 歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生 活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。其實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué) 壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門(mén)和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此一個(gè)仁者愛(ài)人”