《學困生學習興趣的培養(yǎng)》子課題(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學困生學習興趣的培養(yǎng)課題研究方案 小教班主任組實驗教師 薛麗一、課題提出的背景我校是一所農(nóng)村學校，學生的素質(zhì)參差不齊，學困生占得比重較大，因此，我校提出了農(nóng)村學校學困生轉(zhuǎn)化策略的研究這一課題。學困生自主學習的意識普遍較差，他們或是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運用適當?shù)膶W習方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學習有困難的學生。這些學生往往被老師們認為“朽木不可雕”，所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家說過：“教育不應該創(chuàng)造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付

2、出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權(quán)利?！边@是素質(zhì)教育的核心要求。所以根據(jù)自己所任課的教學班的學生的實際情況和自己所教的學科的特點，我提出了“學困生學習興趣的培養(yǎng)”這一研究課題。二、課題的界定學困生，一般是指那些在能力、方法不能達到新課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或心理健康輔導措施給予補嘗和矯治的學生。學習興趣：對學習的喜好情緒。是一種力求認識世界，渴望獲得知識不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。三、研究目標和內(nèi)容：（一）課題研究的目標：1.通過研究，提高小學學困生的自主學習意識，激發(fā)學習興趣，讓學困生熱愛學習、喜歡學習，形成

3、良好的學習習慣，在原有的層次上有一定的提高。2.通過研究，探索適合于培養(yǎng)和提高學困生學習語文、數(shù)學興趣的方法和途徑。3.通過研究，探索能形成針對小學語文、數(shù)學學習中提高學困生學習興趣的一套可行性、便于操作的方法。（二）課題研究基本內(nèi)容：關注學困生群體，而不是某一個人，注意培養(yǎng)他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的方法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，解決“學困生缺乏學習興趣”難題，形成研究成果。1、學困生產(chǎn)生的原因及分析；2、學困生學習興趣培養(yǎng)的途徑與方法研究；3、學困生學習興趣培養(yǎng)與新課程改革，實施素質(zhì)教育之間的關系重點和難點：學困生學習興趣培養(yǎng)研究。四、課題研究的理論基

4、礎新課程標準要求尊重和滿足不同學生的需求,運用多種學習方式和手段,引導學生積極主動地學習,使學生形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。要求學生會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學習，在學習中提高創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高學習效率。因此，要使學困生不學困，或者發(fā)展成為“不學就困”，就必須注重學困生學習興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學困生學習興趣，使學困生享受學習的樂趣，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。五、研究方法：本課題運用的研究方法主要有以下三大塊：1、詢問、觀察相結(jié)合，分析出學困生產(chǎn)生的原因；2、用行動研究法

5、、個案研究法、行為觀察法，教育觀察法等培養(yǎng)學困生學習興趣；3、用統(tǒng)計法并輔之以文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法研究培養(yǎng)效果。六、課題研究的主要措施：1、加強教師自身課堂教學研究。 課堂教學是學校的中心工作，學生學習動機策略培養(yǎng)的主陣地在課堂。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發(fā)學生學習動機的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并能真正發(fā)揮作用，成了課題組老師課堂教學中探討研究的內(nèi)容。2、針對學困生進行一系列的幫教措施（1）心理幫教蘇霍姆林斯基在給教師的一百個建議中說：“學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！泵绹睦韺W家羅杰斯也認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依

6、賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谛W階段，小學生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關懷與尊重，信任與鞭策。特別是學困生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產(chǎn)生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生，在理解、信任的基礎上，把激勵帶進課堂，以此激發(fā)起學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，引導他們真正成為學習的主體，積極主動地參與學習，學會學習。（2）學法幫教對待學困生，應因人而宜，適當給他們降低教學要求，并制定出“學困生分層目標評價細則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵他們一小步一小步地走向成功目標，繼而爭星脫困，讓他們建

7、立起自信，體驗成功的快樂。同時，老師在平時課余時間必須做個有心人，對學困生進行個別的輔導，從最基礎的專項訓練開始入手，一點一滴地幫他們補起來，并在教學中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態(tài)度。七、實施步驟及具體安排1、提出課題，申報課題階段，時間為2013、82013、122、 進行研究，具體實施階段，時間為2014、12014、123、 總結(jié)鑒定階段，時間為2015、3；起始階段：建立學困生檔案，學習理論，開展調(diào)查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。實驗與研究階段：1、 全面實施課題方案。2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。3、要運用各種機會（如公開課、研討課的機會，與學生座談的機會；家長會的機會）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。4、深入調(diào)查，采用對個案分析等方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、