幼兒園課程體系

1、幼兒園課程體系立體活動課程 多元智能，立體培養(yǎng)、主動發(fā)展幼兒園立體活動課程是幼兒園自主研發(fā)的園本課程。 課程以幼兒園教育指導綱要 為指 導，借鑒了國內外最先進的幼兒教育理念，形成鮮明的教育特色：主題建構，雙語培養(yǎng)，區(qū)域 配套，能力延伸 ;師幼互動，家園共育 ; 主動學習，個性發(fā)展 ; 多元培養(yǎng)，立體成長。綜合構建數學課程 邏輯的起點，智慧的靈光，理性的基石 !是趙宋光教授親自創(chuàng)建并指導下的數學教育課程， 是國家七五跨八五的教育科研成果。 在 數學中，通過幼兒親自的操作、體驗、思考，從具體、半具體、抽象的數學操作中，構建幼兒 的邏輯思維和解決問題的方法， 使幼兒在快樂的游戲中學會抽象難學的數學，

2、 體驗成功的快樂。國學教育課程 以國學的優(yōu)秀內涵熏染每一位兒童中國文化以其博大精深的文化底蘊成為幼兒教育取之不盡的寶貴財富。 幼兒園的國學教育 是從民族文化中產生的課程， 以國學經典的誦讀活動、 祖國特色民俗活動、 民間游戲活動以及 民間慶祝、娛樂活動為形式， 營造傳統(tǒng)文化和現代教育思想和諧統(tǒng)一的氛圍， 培養(yǎng)兒童具有中 國傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。雙語課 做會交流的中國人，做開放的中國人，做國際化的中國人采用形式靈活的TPR教學方法，結合豐富的多元智能教育活動和大量的感覺統(tǒng)合訓練, 過中外教師的默契配合， 為幼兒營造地道的英語口語環(huán)境和游戲氛圍， 使幼兒感知不同的語音 和語言節(jié)奏，體會不同語言背后的文化

3、差異。從小培養(yǎng)幼兒的自信、活潑和開朗的性格， 使幼 兒樂于并善于與人溝通和交流?？鞓芳澥拷逃n程 培養(yǎng)身心健康、德行良善、志趣高雅、溫文爾雅的孩子 !幼兒園的快樂紳士教育包括了體育、德育、智育、藝術教育、勞動教育等教育內容，培養(yǎng) 的是這樣的現代小 “紳士”：身體健壯、有良好的生活習慣 ; 彬彬有禮、諳悉社會生活與人情 世故、寬容大度、懂得感恩，關心社會 ; 具有淵博的知識、理性的思考與獨到的見解 ;具備高雅 的情趣與音樂、舞蹈、繪畫、手工、樂器等知識和技能 ; 掌握園藝、自我服務及集體公益服務 的能力?？鞓穭?chuàng)意美術課程 涂鴉幼兒心中對美的朦朧感受，發(fā)展幼兒的多元智能 !美術是心靈表現出的最持久

4、、 最具生命力的藝術。 幼兒園的快樂創(chuàng)意美術課程采用幼兒感 知訓練、主動創(chuàng)造和情感體驗行動等途徑，注重美術教育的自由性、表現性和情感性， 通過幼 兒小手，涂鴉幼兒心中對美的朦朧感受，發(fā)展幼兒的多元智能，激發(fā)、 表現并提升幼兒內在的 藝術創(chuàng)造潛能?？茖W教育課程 世界在眼眸中，智慧在問號里，靈感在指尖上 !幼兒科學教育是從尊重、 呵護幼兒與生俱來的好奇心和探究熱情， 以及著力培養(yǎng)幼兒對科 學的興趣入手的。 幼兒園的科學教育課程注重對幼兒進行早期的科學熏陶以及對自然、 對科學 興趣的培養(yǎng)，從幼兒生活出發(fā)，通過 “做中學 ”、親身體驗等形式，培養(yǎng)寶寶初步的數學邏輯 能力和科學探索精神， 使幼兒發(fā)現和感

5、受到周圍世界的神奇， 體驗和領悟到科學就在身邊， 從 而萌發(fā)并保持對自然、科學的強烈的好奇心和探究欲望。半日托管課程 緩解寶寶的入園焦慮，為家庭解決后顧之憂 !幼兒園的半日托管課程以其趣味性、 操作性、互動性、情感性的內容與活動， 為嬰幼兒提 供一個安全、 富于啟發(fā)性的活動環(huán)境， 提供均衡的活動內容和兒童同齡交往的機會， 通過寓教 于樂的活動安排，使嬰幼兒在開心的氣氛中愉快地度過半日時光， 并獲得系統(tǒng)的早期啟蒙教育， 養(yǎng)成良好的習慣，盡快適應幼兒園生活，緩解未來的入園焦慮。同時， 也為有需要的家庭提供 妥善的嬰幼兒托管服務及相應的教育咨訓服務，使父母安心工作。戲劇課程 藝術人生，快樂童年，把戲

6、劇帶回家 !戲劇課程是與中國木偶劇院合作共同開發(fā)的新課程， 它將幫助幼兒認識、了解、喜歡、 體 驗戲劇，培養(yǎng)幼兒初步的戲劇素養(yǎng)。在觀看、參與、表演中，增加幼兒對藝術創(chuàng)作的理解、感 受、體驗和熱愛，并發(fā)展幼兒的思維、記憶、語言表達能力，促進幼兒大腦發(fā)育以及增加情緒 體驗。感統(tǒng)課程 讓孩子的智慧通道暢通無阻 !幼兒園的感統(tǒng)課程以美國愛爾斯博士的感覺統(tǒng)合理論為基礎，通過滑板、大陀螺、滑梯、 獨角凳、吊纜、大龍球、彩虹傘、 萬象組合等大量的專業(yè)的感統(tǒng)器材， 預防和治療由于剖腹產、 獨生子女問題以及不當教育方式與生活方式等原因造成的兒童感覺統(tǒng)合失調癥狀。 促進幼兒四 肢協(xié)調發(fā)展，加強幼兒對肢體動作的控制

7、能力，提高身體素質。蒙氏課 精心準備的環(huán)境，主動探索的兒童，建構正常的人格幼兒園的蒙氏課程以意大利著名教育家蒙臺梭利的教育理論為基礎， 開設生活、 感官、數 學和科學文化系列的蒙氏教育課程。 結合親子課的特點， 幫助家長更深入地理解蒙氏理念， 促 進嬰幼兒建立良好的行為規(guī)范， 形成內在的秩序感， 培養(yǎng)寶寶初步的數學邏輯能力和科學探索 精神。音樂游戲課程 音樂，使寶寶的生活更精彩 !幼兒園的音游課程以德國音樂家奧爾夫音樂教育理論為基礎， 以游戲活動為載體， 通過兒 歌說白、唱歌、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫，去傾聽、辨別，想象來自生活和自然界的 不同的聲音。孩子們積極運轉著思維、肢體，在豐富的

8、視覺、聽覺的刺激下，配合各種身體動 作、手勢來體驗、表現音樂某幼兒園特色課程案例：多元國際化課程模式課程與教學是幼兒園工作的核心內容。北京市二十一世紀實驗幼兒園課程體系定位為 " 幼 兒主體性發(fā)展 " 的特色及本質特征，旨在通過創(chuàng)設豐富的支持性環(huán)境、日常生活、游戲、主題 探究活動、小組或個別指導、集體分享與交流、家園合作等多種途徑及方式引領幼兒自主、 造性地學習，促進幼兒全面、和諧地發(fā)展，培育自信 自主、關心合作、探究創(chuàng)新的國際 化中華新未來。為實現上述目標，我們的課程體系突出以下幾項教育特色：雙語教育 ：在美國英語協(xié)會專職教師建構的純英語環(huán)境中，實施滲透式英語教育多元文化

9、教育 ：通過各國文化習俗、藝術、節(jié)日等教育內容，讓嬰幼兒在感知、體驗東西方 文化的豐富和差異性。生活情感教育 ：通過日常生活活動幫助嬰幼兒逐步建立良好的生活、衛(wèi)生習慣，生活自理 能力、自我保護意識； 幫助嬰幼兒關注和理解自己及他人的情緒情感， 學習用恰當的方式表達 情感和需要，提高自信心及人際交往能力。科學探究 ：提供能促進幼兒自主探究的材料，通過創(chuàng)設多種問題情境，激發(fā)幼兒的好奇心， 培養(yǎng)初步的科學態(tài)度，鼓勵幼兒在發(fā)現問題、解決問題的過程中運用舊經驗、獲得新經驗。蒙氏教學 ：創(chuàng)造性地將蒙臺索利教學法與五大領域相結合，利用蒙氏教具的系統(tǒng)性，促進幼 兒數理邏輯思維和感知覺能力的發(fā)展，以及幼兒的社交行為和內在的自律能力電腦教學 ：通過電腦進班成為一個獨立的活動區(qū)，孩子自主選擇、操作生動形象的幼兒教育 軟件，使幼兒在輕松愉悅中掌握現代學習手段，獲取相關