培養(yǎng)學生的寫作興趣

1、如何培養(yǎng)學生的寫作興趣碑林區(qū)建國路小學 楊亞軍 在低年級階段， 學生平時只有一些較為簡單的說、寫訓練，升入 三年級以后，就開始進行“正規(guī)”的命題作文和系統(tǒng)的寫作訓練了。 學生每次寫作文都感到為難， 覺得沒有什么東西可寫， 寫作文總是咬 著筆桿無從下筆， 即使絞盡腦汁寫出來了作文， 其內容也是空洞不具 體，言之無物，概括性語言多，描述性語言少，為什么會有這樣的情 形呢？究其原因， 是因為學生不會觀察事物， 腦海中缺少可供寫作的 素材，平時沒有養(yǎng)成積累作文素材的習慣，就算是熟悉的事物，讓其 說、寫，也是干癟得很。你們如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢？一、培養(yǎng)學生觀察事物，積累素材的習慣。作文是客觀世界在學

2、生頭腦中反映的產物。 因此，指導觀察是培 養(yǎng)學生寫作興趣的第一步。捷克教育學家夸美紐斯曾經說過： “一個人的智慧，從觀察天上 和地下的實在東西而來。觀察越多，得到的知識越牢固。 ”因此指導 學生觀察，應從學生生活中的興趣觀察開始，抓住學生的好奇心，使 之因好奇而產生興趣。俄國教育家烏申斯基說： “沒有興趣被迫進行 學習，會扼殺學生掌握知識的意向” 。所以有興趣就有作文的動力， 有興趣就有作文的潛力。 而學生一旦有興趣， 就會迸發(fā)出對作文訓練 的積極性、主動性，也就會樂于觀察了。1、明確觀察的目的、任務。這是進行觀察的前提， 直接影響到觀察的效果。 小學生自己在觀 察時的目的性不明確，東張西望，

3、好奇心強，但注意力不集中。只有 觀察的目的明確了， 學生才可以在周圍的眾多的事物中進行合理的選 擇，才能有的方矢地把注意力集中在所觀察的對象上。2、掌握觀察的技巧和方法。面對繁雜的客觀事物，有的學生看的清楚，有的學生空然一片， 這除了與他的能力、興趣、 愛好等有差異外，還與他們是否掌握了觀 察的技能、方法有關。引導學生根據事物特點和一定順序觀察，讓學 生有重點、有主次地觀察，才能全面、細致，避免遺漏，這也是訓練 思維條理性的基礎。 學生掌握了觀察的技能和方法， 寫作時也就能得 心應手了。3、鼓勵學生善于體驗。在觀察過程中善于體驗才能加強感受。 觀察是指有目的的認識某 一對象的知覺過程， 體會則

4、強調觀察過程中的主觀感受， 是對客觀所 獲得的感覺材料的消化、分解和吸收。觀察側重于客觀方面，所要反 映的是“物”；體驗則側重于主觀方面， 所反映的是 “情”。在觀察時， 學生善于體驗，把自己的感情交融其間，獲得獨特的感受，學生的作 文才能達到新的境界。二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多聽、多想的習慣。 生活是豐富多彩的， 僅僅局限于觀察是遠遠不夠的， 教師還要引 導學生多讀、多聽、多想，從中積累寫作素材。1、多讀。讀的內容包括所學語文課和自然等方面的課外讀物， 我們所學的 語文教材中的課文都是選自各家名篇， 每一篇課文都是范文， 無論是 謀篇布局、過渡銜接、表達情感，還是在句子通順連貫、用詞準確、 修

5、辭手法等方面，都是值得我們學習的。因此要讓學生多讀、熟讀， 從中學習一些恰當的用詞、優(yōu)美的語句、精彩的片段、寫作上的技巧 等，正所謂“讀書破萬卷、下筆如有神” 。例如，學習了富饒的西 沙群島，可從中學到按順序、抓景點特點的寫作方法及段落的銜接 手段；學習了火燒云 ，可從中學到要注意事物靜態(tài)的動態(tài)以及精 彩的片段描寫。 多讀自然等其他方面的課外讀物， 可使學生獲得相應 的知識，開闊學生的視野， 豐富學生的知識，同樣也有利于學生的寫 作。2、多聽。一個人看到的， 讀到的畢竟是有限的，要想獲得大量的材料，還 應該注意多聽。聽，包括別人講事情，聽廣播電視報道的消息以及周 圍的各種聲響?！奥牎边@一活動既

6、提高了講者的說話能力，也能提高 聽者的聽話能力，還能豐富寫作素材和知識，真可謂一舉兩得。3、多想。如果說觀察是寫作的基礎， 那思維則是寫作的關鍵， 他往往決定 文章的思想高度和藝術水準。所以在多讀書、多聽周圍各種事情，多 積累素材后還應多想、多思考。因為在讀、聽之后掌握的材料并非文 章，他們同樣是零散的，甚至是無序的，這就需要加工、整理。這個 加工整理的過程就是一個思維的過程，一個創(chuàng)造的過程，另外，還需 要培養(yǎng)學生豐富而又大膽的想象力，調動他們思維上潛在的天分。三、培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)其寫作愿望。豐富多彩的生活是學生習作取之不盡、 用之不竭的源泉， 只有學 生有意識的去看、去聽、去體驗，就能

7、隨時隨地的獲取豐富的寫作素 材，這樣的學生才能喜歡作文、寫好作文。1、讓學生觀察熟悉而又感興趣的事物。只有學生熟悉和喜歡的事物， 學生才能有興趣寫， 才能表達出真 情實感，如果是陌生的學生不感興趣的事物，讓同學去寫，學生就會 閉門造車，即使好不容易寫出來也寫得干巴巴的。2、題目不宜過死過窄，要有選擇的余地。俗話說得好：“好題一半文”，這充分說明，好的題目能開拓學生 的視野，激發(fā)學生的思維，使學生有話可寫，有情可抒。但是給學生 的作文定題目，應有選擇的余地，不能定得過死。如果限制過死就不會激發(fā)學生寫作的欲望，也就會影響學生的思維發(fā)展，一般來說，適 當地選擇一部分半命題或者自命題目，能充分調動學生

8、的寫作興趣， 激發(fā)學生的寫作愿望。3、不求作文的量而求作文的質。小學語文教材從三年級開始每冊有八篇作文， 如果只孤立地完成 這八篇作文，訓練量是不足的，但盲目加大作文訓練量，不僅會增加 學生的學習負擔，也會影響學生的寫作興趣。要求作文的質，并不是 說每學期只練習八篇， 可在每篇作文的前后， 做一至兩篇的單項練習， 如重點寫好一個開頭， 一個結尾或者寫好一個片段等， 這樣就能為完 成作文訓練項目而搭橋鋪路或補充訓練。4、批語要有激勵性。第斯多惠說：“教學不在于傳授本領， 而在于激勵， 喚醒和鼓舞。 學生的作文一旦完成， 需要及時鼓勵，特別是教師適當的幫助和鼓勵， 更能激發(fā)學生的創(chuàng)作能力， 有利于培養(yǎng)學生的作文能力， 激起學生奮 發(fā)向上的創(chuàng)作精神， 因此，在批改學生的作文時教師的評語要以鼓勵 為主，不管什么題材，不管篇幅長短，只要寫了就能找到優(yōu)點，在鼓 勵的基礎上提出希望，學生是樂于接受的。為了鼓勵孩子， 教師對學生的作文要及時批閱、評點，并在班內 定時上作文欣賞課，讓學生朗讀自己的習作。只有敘事真實，語句通 順，描寫較為具體的就是好習作，就直接表揚。所以，我班上臺朗讀