《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)5“智謀”包公審驢教學(xué)設(shè)計(jì)城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 南 楠教材分析： 包公審驢是第5單元“智謀”中的一篇主體課文，它講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢-細(xì)審毛驢-找到毛驢”三個(gè)部分，贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。學(xué)情分析：學(xué)生受電視劇的影響，對(duì)包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇，進(jìn)行與文本的對(duì)話和對(duì)故事

2、的再創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo) 1獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”在文中的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文。 3能抓住課文中描寫包公語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。正確理解“智謀”。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過(guò)程： 一、從單元主題導(dǎo)入新課：1同學(xué)們，在上一篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位足智多謀、神機(jī)妙算的紅軍將領(lǐng)賀龍?jiān)獛洠裉煳覀兝^續(xù)走進(jìn)“智謀”單元，和大清官包公一起來(lái)審個(gè)案子。2、板書課題：包公審驢（齊讀） 3質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（包公為什么要審驢？驢子不會(huì)說(shuō)話，他怎樣審驢的？）這幾個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，

3、在閱讀的過(guò)程中都能夠解決。下面我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)故事，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。開(kāi)始吧！二、出示目標(biāo)，明確方向 1獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”在文中的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文。 3能抓住課文中描寫包公語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。正確理解“智謀”。三、初讀課文，整體感知1 學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。（課件出示我的讀書小竅門：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞。）2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?3、檢查學(xué)生自學(xué)情況 認(rèn)讀詞語(yǔ)：審理 掙錢 唯一 轡頭 懊惱 案件 耷拉 蠢驢 衙役 悉心

4、驚惶失措 蹤影 畜牲 圈欄 驚嚇 差役 遵命 指名學(xué)生讀，師生共同正音。 特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：聞所未聞、 驚慌失措、冒名頂替、 懊惱。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。） 4看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。 5、學(xué)生自學(xué)，練習(xí)加小標(biāo)題 6、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。教師板書：（驢被偷換，狀告毛驢；細(xì)審毛驢；找到毛驢。） 四、品讀感悟，合作探究 （一）同桌讀議：1、同桌合作讀課文1、2自然段，思考：劉五為什么要告驢？2、匯報(bào)交流。出示句子：A.這頭驢是劉五唯一的財(cái)產(chǎn)，因此，劉五像愛(ài)

5、護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個(gè)漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無(wú)論誰(shuí)見(jiàn)到這頭驢，都要夸獎(jiǎng)一番：“這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝啊！”（指導(dǎo)讀出劉五對(duì)驢的喜愛(ài)與重視）B.驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了?。w會(huì)劉五的心情，抓關(guān)鍵詞：驚慌失措、又氣又恨、懊惱） 3、寫法：為了突出兩頭驢的差別，作者采用了對(duì)比描寫的手法，如果我們?cè)谧魑闹幸灿蒙线@種手法，會(huì)收到意想不到的效果。過(guò)渡：審奇案就要有奇招，下面我們就深入課文去分析分析：（出示課件）（二）合作讀議311自然段，討論交流：1、在這樁奇案中，

6、都有誰(shuí)使用了怎樣的計(jì)謀？結(jié)果如何？你從中體會(huì)到什么？2、匯報(bào)交流。3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子指導(dǎo)有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。 包公:“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。） “不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天！到時(shí)我再來(lái)審它！”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來(lái)源于他淵博的知識(shí)。） “現(xiàn)在把它放了，隨它愛(ài)上哪就上哪?！保ㄕf(shuō)明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。） 小偷:將驢偷偷換掉，掩人耳目，逃脫罪責(zé)。 王五:在包公的幫助下，找回愛(ài)驢。 4、讀了

7、這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書：足智多謀 斷案如神或神機(jī)妙算）5、用波浪線畫出描寫包公神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中細(xì)細(xì)品味包公審案的高明之處。點(diǎn)撥：包公盡可以餓驢、打驢，放驢，驢自然會(huì)跑回家去，可他為什么一定要威風(fēng)凜凜的升堂、拍驚堂木、并大聲喊呢？(既然在審案，就要有審的架勢(shì)和過(guò)程；況且這消息一傳開(kāi)，就有許多人圍觀這不，到了第三天升堂時(shí)，到庭聽(tīng)審的不只是幾十號(hào)人，而是好幾百人。包公虛漲張聲勢(shì)，就是要向大家宣告法律的威嚴(yán)和斷案的公正；也為了迷惑小偷。)6、小結(jié)：同學(xué)們，這就是包公審案的高明之處，也是他用計(jì)的妙之所在：明明想到了辦法卻不說(shuō)出來(lái)，還煞有介事地升堂，威風(fēng)凜凜地審理，最后

8、欲擒故縱，輕松破案。師：我想請(qǐng)最能干的男生來(lái)扮演包大人，把包公說(shuō)的話連起來(lái)讀讀。（出示課件）：試讀，看怎么才能讀出包公用奇招破奇案的威風(fēng)嚴(yán)正、胸有成竹和沉著果斷。 指導(dǎo)讀，再抽讀。7、寫法：文中作者抓住包公的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)描寫，一個(gè)秉公辦案的包大人形象就躍然紙上了，還讓讀者有了身臨其境之感。在寫人、記事的文章中，我們也要善于抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行描寫。 五、總結(jié)全文，拓展延伸1、通過(guò)對(duì)課文的探究，我們知道了故事中小偷和包公都使用了計(jì)謀，小偷把計(jì)謀用在歪門邪道上，機(jī)關(guān)算盡，仍難逃法網(wǎng)；而包公用計(jì)謀是為了伸張正義，所以美名傳天下。本單元“智謀”意在告訴同學(xué)們要將聰明用在正地方。2、包公不僅審驢、也審過(guò)牛，還審過(guò)石頭呢，大家想進(jìn)一步了解包公審案的故事，可讀包青天一書，相信讀后你會(huì)對(duì)包公有更深的認(rèn)識(shí)。六、排課本劇，理解升華 包公審驢的過(guò)程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣？1、提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情；角色的語(yǔ)言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。2、生排練、表演，師生共同評(píng)議。 七、課堂檢測(cè)： 1、把下面的詞語(yǔ)抄在練習(xí)本上， 唯一 悉心照料 驚慌失措 懊惱 審理 案件 冒名頂替 遵命 聞所未聞2、給下