《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)：何宇輝

1、 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 具體資料：1、研究背景：（教材分析、學(xué)情分析、提出問(wèn)題）2、研究目標(biāo)：（三維目標(biāo)）3、研究設(shè)想：（教學(xué)方法和教學(xué)策略分析）4、教學(xué)設(shè)計(jì)：（包括教學(xué)課題、教學(xué)三維目標(biāo)、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等）5、教學(xué)反思設(shè)計(jì)者：何宇輝 一、研究背景：（教材分析、學(xué)情分析、提出問(wèn)題）角的初步認(rèn)識(shí)一課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在生活中，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，但低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象

2、思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。 二、研究目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： （1）、經(jīng)歷從生活中的角到數(shù)學(xué)中的角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)畫角。（2）、直觀體驗(yàn)角是有大有小的，初步感受角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)系。（3）、培養(yǎng)觀察能力，動(dòng)手操作能力以及初步的空間觀念。（4）、感受生活中到處都有角，初步體會(huì)角的數(shù)學(xué)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的組成，會(huì)畫角。教學(xué)難點(diǎn)：指角及角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。三、研究設(shè)想：本節(jié)內(nèi)容我嘗試結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，通過(guò)

3、直觀形象來(lái)幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角，指出角，初步感知，然后經(jīng)動(dòng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角數(shù)學(xué)上的角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。再通過(guò)畫角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角這一平面圖形。角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)動(dòng)手作角，以及課件演示，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)課 題角的初步認(rèn)識(shí)版 本人教版年 級(jí)二年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教者何宇輝教學(xué)目標(biāo)（1）、經(jīng)歷從生活中的角到數(shù)學(xué)中的角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)畫角。（2）、直觀體驗(yàn)角是有大有小的，初步感受角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)系。（3）、培養(yǎng)

4、觀察能力，動(dòng)手操作能力以及初步的空間觀念。（4）、感受生活中到處都有角，初步體會(huì)角的數(shù)學(xué)價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的組成，會(huì)畫角。教學(xué)難點(diǎn)：指角及角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。教學(xué)思路找角指角認(rèn)角畫角做角教學(xué)資源教師：課件、三角板、直尺 學(xué)生：學(xué)生尺，習(xí)題卡，剪刀教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 組織教學(xué)，談話引入： 師生互作課堂文明承諾，引出最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)獎(jiǎng)品-五角星，“為什么叫它五角星？”。（因?yàn)樗形鍌€(gè)角）“大家所說(shuō)的角，也是圖形王國(guó)的一大成員，今天這節(jié)課我們隨小精靈到圖形王國(guó)去，認(rèn)識(shí)角?！卑鍟赫J(rèn)識(shí)角 二、探究新知1、認(rèn)識(shí)角（1）找生活中的角師：說(shuō)起角呀，其實(shí)就在

5、我們身邊，大家仔細(xì)找找，看看哪些物體的表面上有角？然后說(shuō)給同桌聽聽。開始（學(xué)生交流）師：剛才老師看到很多同學(xué)都找到了許多的角，但是你們找到的角究竟是物體表面的哪個(gè)部分呢？這就需要注意指角的方法。師：老師也找到了一個(gè)角（出示三角板）看，這是一塊三角板，上面有許多的角，老師找到的是這個(gè)，（指）下面請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，看看，老師是怎樣把這個(gè)角指出來(lái)的。準(zhǔn)備啦，（用手指比劃：從頂點(diǎn)出發(fā)，畫出兩條邊，再畫個(gè)弧線）這一部分是角，看清了嗎？再看一次，（指）這一部分是角。會(huì)指嗎？每一個(gè)人選一個(gè)你剛才找到的角，像老師這樣，指給同桌看看，開始。學(xué)生找角指角。選兩名學(xué)生上臺(tái)指角（注意從頂點(diǎn)處開始指）師小結(jié)：看來(lái)呀，很

6、多同學(xué)不但會(huì)找角，而且還能準(zhǔn)確的指出角。那我們數(shù)學(xué)上的角是什么樣子的，大家想知道嗎？（2）、從生活中抽象出角師：剛才我們?cè)谌浅呱险业搅私牵F(xiàn)在老師就把這部分在黑板上畫下來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)地看。（教師描角）師：當(dāng)老師把這個(gè)三角板移開以后，留在黑板上的會(huì)是一個(gè)怎樣的圖形呀？閉上眼睛想一想。123，看，跟你們想到的一樣嗎？。師：像這樣的圖形就是我們數(shù)學(xué)中的角。其實(shí)生活中我們看到的許多物體表面上都有角?？?，這是什么？（剪刀）所有的眼睛仔細(xì)看著剪刀張開的這一部分，（演示角），剪刀張開的這一部分的形狀，就是一個(gè)角，真聰明！（出示易拉罐）繼續(xù)，哪里有角？水管處哪有角？（3）：認(rèn)識(shí)角的各部分名稱：師：通過(guò)仔細(xì)觀

7、察，我們得到了許多的角。再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察課件的演示，這些角都有哪些相同的地方。同桌之間相互說(shuō)說(shuō)吧。（課件4）師：大家一下子就找到了一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線，在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)就叫角的頂點(diǎn)，（課件出示，頂點(diǎn)閃爍兩次（帶聲） ） 這兩條直直的線叫做角的兩條邊。（跟讀一次） 看看，一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊呀？ 真厲害！黑板上的這個(gè)角誰(shuí)來(lái)把它的頂點(diǎn)和兩條邊來(lái)指給大家看呀（生指，師板書各部分）（如果指不對(duì)則：指邊的時(shí)候：由于邊是一條直直的線，所以在指的時(shí)候應(yīng)該從頂點(diǎn)開如，往外，這是一條邊，像這樣指。另一條邊你來(lái)指。）（教師板書：頂點(diǎn)，兩條邊）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才我們指角的時(shí)候是這樣指的，指出的恰

8、好就是角的頂點(diǎn)和兩條邊。（4）基礎(chǔ)練習(xí)：（2 個(gè)）A、判斷角。師：大家表現(xiàn)得可真棒！小精靈還想帶上我們的新朋友，角，一起去圖形王國(guó)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)可以去？（練習(xí)一判斷角）評(píng)價(jià)：說(shuō)得有沒(méi)有道理呀？掌聲送給他B、數(shù)角。師：角來(lái)到了圖形王國(guó)后，可高興了，東走走，西看看，一下子就藏進(jìn)了下面的圖形中。你能幫小精靈找找他們嗎？請(qǐng)翻到練習(xí)紙的第二題，下面圖形中各有幾個(gè)角？指給你的同桌看看。匯報(bào)：找好了的同學(xué)請(qǐng)以最美的坐姿來(lái)告訴老師。2、畫角組織教學(xué)：師：為了更好的認(rèn)識(shí)角，除了認(rèn)識(shí)他的樣子外，還要會(huì)畫出來(lái)。想一想，畫角，要畫什么？學(xué)生回答。（有什么就要畫什么。）到底要怎樣畫呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件）誰(shuí)來(lái)指揮老師

9、畫一個(gè)角呀？（先畫什么，再畫什么，找同學(xué)合作畫角）想不想自己也來(lái)試一試畫角？請(qǐng)翻到習(xí)題卡的背面，用鉛筆尺子畫出你認(rèn)為最美的角。三、活動(dòng)探究：角的大小與什么有關(guān)1、感知角是有大有小的師：請(qǐng)以最快的速度收好文具。剛才，咱們認(rèn)識(shí)了角，還學(xué)會(huì)了又快又好的畫角，休息一下，隨小精靈一起來(lái)參觀圖形王國(guó)的造角工廠。（課件）小精靈開始為我們?cè)旖橇?，睜大眼睛看仔?xì)。（演示）師：小精靈用什么為我們?cè)斐隽私牵浚〞r(shí)針與分針）時(shí)針與分針張開的部分就是一個(gè)角。它為我們?cè)炝藥讉€(gè)角？能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)角哪里不同？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？師：你是怎么知道的？哪個(gè)角大些？哪個(gè)角小些？（第一個(gè)角時(shí)針只轉(zhuǎn)動(dòng)了一格，張口小些，

10、第二個(gè)、三個(gè)角張口大些）師：說(shuō)得好嗎？真是了不起的發(fā)現(xiàn)。智慧星，獎(jiǎng)給你。原來(lái)呀，角還是有大有小的。2、做角師：想不想像小精靈那樣，自己來(lái)造一個(gè)角？請(qǐng)利用自己的手中的文具，書，鉛筆，尺子或是用身體，如咱們的雙手，搭出一個(gè)角，開始。師：搭完了嗎？來(lái)，123，快坐好?。ㄕ?qǐng)用雙手做角的生1上臺(tái)）剛才我看到他搭出了這個(gè)角，誰(shuí)能指指，這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪？邊在哪？你能上臺(tái)做一個(gè)比他小一點(diǎn)的角嗎？再做一個(gè)比他大一點(diǎn)的角。（生2）問(wèn)生2：來(lái)，采訪你一下：你是怎樣做得比他小的？（得出：原來(lái)角兩邊的張口越大，角越大；張口越小，角越小。）3、比角師：現(xiàn)在有請(qǐng)兩位明星上場(chǎng)：他們是？豬豬俠和超人強(qiáng)帶來(lái)了兩個(gè)角比大小，你能做

11、裁判嗎？請(qǐng)看大屏幕（在出示第三組時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的看法，再導(dǎo)入藍(lán)角和紅角的故事。）別急，先聽聽這兩個(gè)角的故事，然后再來(lái)判斷。聽明白了嗎？請(qǐng)作出判斷！（原來(lái)，角的大小和角邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。）真是一個(gè)會(huì)聽會(huì)思考的孩子！四、拓展： 小精靈又向小朋友們發(fā)出了挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備了一道題：一個(gè)長(zhǎng)方形紙，剪下一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 究竟還有多少個(gè)角呢？來(lái)，迎接挑戰(zhàn)，小組合作討論。五、小結(jié)：今天咱們又到圖形王國(guó)，認(rèn)識(shí)了新的圖形朋友角，說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角 邊 畫角： 頂點(diǎn) 邊設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 課件燈片2、3：結(jié)合生活情境，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上的角，然后充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段逐步抽象出平面圖形中的角，能很好地實(shí)現(xiàn)從具體的“角”到平面上抽象的“角”的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。課件燈片4：通過(guò)四道判斷角的練習(xí)題，讓學(xué)生在辨析中加深對(duì)角的理解。課件燈片5：通過(guò)數(shù)角題進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。課件燈片6：通過(guò)課件動(dòng)畫演示畫角的步驟，形象而