《記承天寺夜游》說課演示

1、說課演示稿說課演示稿記承天寺夜游記承天寺夜游實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 唐新亮唐新亮說教材說教材 我說的課文是人教版初中語文八年級(jí)第六單元二十我說的課文是人教版初中語文八年級(jí)第六單元二十七課第二課時(shí)記承天寺夜游。七課第二課時(shí)記承天寺夜游。 記承天寺夜游這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃記承天寺夜游這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有8484字的短文，寫一個(gè)字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張?jiān)鹿怵嵉囊雇?，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以詩懷民，兩個(gè)人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以

2、詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。本文語言干凈利索而又極富都傾訴著作者悲涼的情懷。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)n知識(shí)

3、目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。 了解文章寫景抒情了解文章寫景抒情的方法。的方法。 品味樸素自然、意味雋永的語言。品味樸素自然、意味雋永的語言。n能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 通過誦讀，培養(yǎng)語感。通過誦讀，培養(yǎng)語感。 培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。能力。n情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。 領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。說重點(diǎn)難點(diǎn)說重點(diǎn)難點(diǎn)n重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意重點(diǎn)：分析文

4、章的景色描寫并體味意n難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。說教法學(xué)法說教法學(xué)法n語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的主體” ，新課程把教學(xué)過程看成是師，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。n根據(jù)以上要求，本課我將采用朗讀法、根據(jù)以上要求，本課我將采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，采用探究式，

5、合作式學(xué)習(xí)地位。同時(shí)，采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。式由表及里地理解文言文。說教學(xué)過程說教學(xué)過程n導(dǎo)入：（課前：多媒體播放導(dǎo)入：（課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷經(jīng)典美文感悟情懷”）n師：大家剛才欣賞的圖片中都有什么？生（齊）：師：大家剛才欣賞的圖片中都有什么？生（齊）：月亮。師：走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮。師：走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了月亮的影子。這輪明月曾照亮了詩經(jīng)詩經(jīng)的河畔，曾的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕

6、了鄉(xiāng)書的封面驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面請(qǐng)同請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？生名句呢？生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。生3：海：海上生明月，天涯共此時(shí)。生上生明月，天涯共此時(shí)。生4：但愿人長(zhǎng)久，千里：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。師：說得真好！一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古共嬋娟。師：說得真好！一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪

7、名被貶黃州，他會(huì)借月好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）作者。）賞明月清輝朗照大地賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷品經(jīng)典美文感悟情懷“海上生明月，天涯共此時(shí)” (唐 張九齡)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.（李白）但愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟千里共嬋娟 -蘇蘇軾軾美好的祝福美好的祝福床前明月光，床前明月光， 疑似地上霜。疑似地上霜。 舉頭望明月，舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。低頭思故鄉(xiāng)。

8、李白李白 海上升明月，海上升明月， 天涯共此時(shí)天涯共此時(shí)” 張九齡張九齡我寄愁心與明月，我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西隨君直到夜郎西” 李白李白“野曠天低樹，江清月近人” (唐孟浩然)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。” 杜甫記承天寺夜游記承天寺夜游 蘇軾蘇軾蘇軾 北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士，在詩詞、散文方面有巨大成就，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。聽讀課文：聽讀課文：注意字音、停頓、揣摩作者情感注意字音、停頓、揣摩作者情感朗讀課文：朗讀課文：讀準(zhǔn)字音、停頓、揣摩把握作者讀準(zhǔn)字音、停頓、揣摩把握作者情感。情感。從字音、停頓、揣摩把握從字音、停頓、揣摩把握作者情感角度評(píng)價(jià)

9、。作者情感角度評(píng)價(jià)。讀準(zhǔn)停頓讀準(zhǔn)停頓念無與為樂者，遂至承天寺念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中懷民亦未寢，相與步于中庭庭庭下如積水空明，水中藻、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也荇交橫，蓋竹柏影也對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。小組合作解決疑難問題?？伎寄憧伎寄?戶戶欣然欣然念念遂遂蓋蓋寢寢空明空明 門門高興的樣子高興的樣子想到考慮想到考慮于是于是 就就睡覺睡覺澄澈明凈澄澈明凈原來是原來是耳耳罷了罷了 念無與為樂者念無與為樂者想到?jīng)]有可以交談取樂的人想到?jīng)]有可以交談取樂的人庭下如積水空明庭

10、下如積水空明庭院中（的月光）像積水一樣清澈透明庭院中（的月光）像積水一樣清澈透明 水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。 但少閑人如吾兩人者耳但少閑人如吾兩人者耳只不過缺少像我們這樣清閑的人罷了只不過缺少像我們這樣清閑的人罷了合作學(xué)習(xí)，讀懂文本合作學(xué)習(xí)，讀懂文本 想一想：想一想： 文章講了一件什么事情？文章講了一件什么事情？ 所見夜景如何？（用原文回答）你能所見夜景如何？（用原文回答）你能用自己的話描繪一下嗎？用自己的話描繪一下嗎？ 庭下如積水空明，水中庭下如積水空明，水中藻、荇交

11、橫，蓋竹柏影也。藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？到如此空明的月色美景呢？元豐二年（元豐二年（10791079），蘇軾被誣），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得練副使，但不得“簽書公事簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官做著有職無權(quán)的閑官, ,在城東在城東買坡地耕種養(yǎng)家。買坡地耕種養(yǎng)家。在城東坡地耕田的經(jīng)

12、歷還使他在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號(hào)有了一個(gè)伴隨他一生的雅號(hào)東坡，在黃州的蘇軾就成為東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人閑人”蘇東坡。蘇東坡。領(lǐng)悟“閑”之意l入夜即解衣欲睡l見月色入戶便欣然起行l(wèi)與懷民于庭中散步l欣賞月下美景問題：這清閑之意，在文中是如何體現(xiàn)的？閑 你能從你能從“何夜無月？何處無竹柏？何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。但少閑人如吾兩人者耳?！敝凶x出蘇軾當(dāng)中讀出蘇軾當(dāng)時(shí)的心境嗎？時(shí)的心境嗎？ 賞月的欣喜，漫步的悠閑；賞月的欣喜，漫步的悠閑；貶謫的悲涼，心情的寂寞；貶謫的悲涼，心情的寂寞；面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨孤獨(dú)

13、人生的感慨張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流

14、人物浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)青春的；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞唱黃雞”；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平誰怕？一蓑煙雨任平生生”余秋雨余秋雨此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？和蘇軾面對(duì)面和蘇軾面對(duì)面 面對(duì)蘇軾，你想和面對(duì)蘇軾，你想和他說點(diǎn)什么？他說點(diǎn)什么？蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他