小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與策略

1、小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與策略摘要：近年來，中國的教育事業(yè)隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，取得了 快速而長足的進步。但是，廣大教育工作者也應(yīng)該注意和觀察到， 由于當(dāng)下小學(xué)生思想狀態(tài)、心理習(xí)慣以及其它方面因素的變化， 小學(xué)教學(xué)管理工作正不斷呈現(xiàn)出新問題。身為教師如何及時發(fā)現(xiàn) 這些問題并予以有效解決，將是本文所要探討的重要問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)管理；質(zhì)量監(jiān)管；教學(xué)質(zhì)量中華民族五千年的歷史長河當(dāng)中，孕育了各式各樣悠久而燦 爛的文化，而這其中有關(guān)教育的理論方法也是不勝枚舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過漫長的實踐、修改和應(yīng)用，最終生成并廣為流傳的。同樣的道 理運用在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)

2、管理的當(dāng)中， 就意味著所謂教學(xué)管理就是 一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷應(yīng)用方法、不斷實踐改進的過程。1小學(xué)教學(xué)管理工作的問題分析首先，雖然當(dāng)前國家對小學(xué)教育工作加強了管理與投入，但 是，部分管理者本身存在教學(xué)能力和思想理論方面的缺陷，并不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當(dāng)其沒有足夠的能力去充分落實更為先進的管理方法和管理制度時，就會造成對于教育管理的制約，影響到教育活動的開展與進行。其次，部分管理 者對于教學(xué)管理缺乏實質(zhì)性的認(rèn)識，片面地將其與管理制度完全 等同，以至于出現(xiàn)教學(xué)管理過于“形式化”的弊端。這種“形式 化”的現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過程中學(xué)生行為規(guī)范、課堂紀(jì)律

3、、精神狀態(tài)的規(guī)范化、形式化， 以應(yīng)付校級領(lǐng)導(dǎo)或其它方面的檢查，而走出課堂，學(xué)生的狀態(tài)馬上就會松懈下來，并沒有把真正意義上的規(guī)范和行為落實到日常 一切概念和活動之中。第三，部分學(xué)?，F(xiàn)階段所推行的教學(xué)管理 方式與素質(zhì)教育、全面發(fā)展的教學(xué)理念有著本質(zhì)性出入。雖然目前國家大力提倡學(xué)生的全面發(fā)展、 素質(zhì)教育，但是不可否認(rèn)的是， 相當(dāng)多的學(xué)校還是把學(xué)生的升學(xué)前途作為第一位來考量，無數(shù)的家長比起孩子喜歡做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么樣， 能不能升學(xué)，有沒有前途。在這樣一種心理驅(qū)使下，很多教學(xué)管理策略終歸還是為應(yīng)試教育所服務(wù)的，這就導(dǎo)致其與素質(zhì)教育、 與全面發(fā)展的大方向背道而馳，漸行漸遠。2小學(xué)教學(xué)管理

4、工作的對策探討2 . 1強化小學(xué)管理意識：意識雖非事物誕生的本源，但卻對事物發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的能動作用，是促使發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要基礎(chǔ)與前提。因此在小學(xué)教學(xué)管理過程中，若想真正意義上 解決其目前存在的問題，首先就要強化小學(xué)管理意識。具體來說， 就是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他管理層骨干，充分領(lǐng)跑和把握先進的教學(xué) 思想，引入科學(xué)的教學(xué)理念，讓積極、正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方 法作用于小學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時，要樹立“以學(xué)生為本”的 宏觀教學(xué)觀念，在全校范圍內(nèi)形成以思想意識為主要架構(gòu)、基于共同文化向?qū)Ш娃k學(xué)理念的教學(xué)氛圍，以此來推動教學(xué)管理工作 的順利進行。2.2加強教學(xué)計劃管理：教學(xué)計劃事實上是一個極其復(fù)雜 的

5、體系，并不僅指教師在課堂上所講授的教學(xué)內(nèi)容的課前計劃與 預(yù)估。從學(xué)校的層級角度來講，其主要包括學(xué)校工作計劃、教研 組工作計劃以及教師教學(xué)計劃。首先，就學(xué)校工作計劃而言，它 是基于國家教育方針、教學(xué)政策，同時結(jié)合本校的實際特點以及 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和以往教學(xué)情況， 而制定的本校在一定時期內(nèi)的教 學(xué)計劃。其具體內(nèi)容是由校長把關(guān)、學(xué)校諸多教師參與、并邀請 家長代表一同制定的，能夠充分反映出學(xué)校在一定時期內(nèi)的教育 發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其次，教研組工作計劃是在學(xué)校已經(jīng)制定出具體工作 計劃的基礎(chǔ)之上，結(jié)合年級或者具體學(xué)科的教學(xué)情況，由教研組長帶領(lǐng)廣大教師來制定的，其目的在于將課堂改革推進落實到具 體層面，提高學(xué)校整體的

6、教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生個體發(fā)展。再次， 教師的教學(xué)計劃，其一般是分析某學(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài) 和學(xué)習(xí)特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓其內(nèi)容與學(xué)生的年齡階段 和學(xué)習(xí)層次相一致。教師應(yīng)在每一學(xué)期開始時， 制定并完善相應(yīng) 的教學(xué)計劃，在本學(xué)期結(jié)束時，就實際教學(xué)展開情況進行適當(dāng)?shù)?反思和總結(jié)，以便調(diào)整教學(xué)思路，為來年計劃做好鋪墊和打下基 礎(chǔ)。2.3完善質(zhì)量監(jiān)管體制：質(zhì)量監(jiān)管指的是對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理，其是教學(xué)管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證和基礎(chǔ)。而要想在教 學(xué)管理過程中完善質(zhì)量監(jiān)管體制，就必須構(gòu)建起立體的教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系，從教學(xué)組織上明確責(zé)任和目標(biāo)，成立由

7、校長、教務(wù)處、 教研組、學(xué)科骨干以及家長代表組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，通過作業(yè)及試卷抽調(diào)、課堂旁聽以及問卷調(diào)查等方式， 對教學(xué)質(zhì)量以 及課堂教學(xué)情況進行監(jiān)控； 同時，學(xué)校方面還可以依托現(xiàn)代化的 教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建起由家長和校方雙向組成的信息聯(lián)絡(luò)反饋 網(wǎng)，通過定期的反饋互動、校內(nèi)參觀日以及家長會等活動，來廣 泛收集家長或?qū)W生對于學(xué)校教學(xué)方面的意見，并將其整理反饋給教師，以便今后教學(xué)任務(wù)的更好展開。3結(jié)語綜上所述，由于理念的偏差，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中不可 避免地出現(xiàn)了教學(xué)管理認(rèn)知不清、 執(zhí)行力低下、背離素質(zhì)教育和 學(xué)生全面發(fā)展大主題等一系列問題。 而對于廣大小學(xué)教育工作者 而言，要想充分認(rèn)知和解決這些問題，一要強化小學(xué)管理意識，學(xué)論壇，2011(12)10 0.充分發(fā)揮積極、正確的思想意識對于促進事物發(fā)展的能動作用； 二要加強教學(xué)計劃管理， 分別從學(xué)校、 教研以及教師的角度充分 結(jié)合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生特點， 進行合理的規(guī)劃， 并做好及時的總 結(jié)和分析； 三要完善質(zhì)量監(jiān)管體系， 讓廣大家長充分參與到教學(xué) 管理流程當(dāng)中，協(xié)助教學(xué)管理。只有有目的、有針對性地采取策 略，才能讓小學(xué)教學(xué)管理工作面對時代進步的滾滾浪潮， 彰顯出 不斷自我修復(fù)、 自我