《面具》案例分析

1、面具案例分析 “注重學生潛能開發(fā)與個性差異，引導自主參與，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力”已成為提高教學素質，優(yōu)化課堂教學的一個重要途徑，重視學生的課堂參與性就成了培養(yǎng)學生這種能力最好的方法。而在我們小學美術教學中，我們經常強調學生的主動參與性，但在教學實踐中，面對這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實處，例如小學生的主動性從哪里來，怎樣才能正確引導和調控這種主動性等方面，既要有理論的指導，更要有教學實踐的支撐。下面就是我針對面具這一課展開的對小學生學習主動性的案例分析。     一、激發(fā)興趣，導入新課   &#

2、160; 一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學伴隨著活潑、有趣的音樂聲，載歌載舞地來到同學們面前，并向同學們逐一的自我介紹。由此拉開了本堂美術課的序幕。     “大家好，我是小兔子，我有兩只長長的耳朵。”一位女生捋著長長的耳朵蹦蹦跳跳的打招呼。     “我是孫悟空”，另一位同學邊說邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動作，引得其他同學哈哈大笑。     “大家猜猜我是誰？”又一戴面具者神秘地出現(xiàn)了，同學們稍愣一下，隨即小聲議論起來：“假如我

3、沒有猜錯的話，你應該是牛魔王吧。”“不會是怪物吧！”學生們都笑了起來。     老師：“同學們，大家靜一靜，今天老師想邀請同學們，為自己制作一個特別的面具，參加化裝舞會，你們愿意嗎？”（學生們齊聲說好）。 “那你想作一個怎樣形象的面具呢？”     一名男同學迫不及待地站起來說：“我想制作一個外星人面具?！绷硪粋€男生扮機械狀說：“我想制作一個機器人面具?！币幻鹛鸬匚⑿χf：“我想制作一個小貓咪的面具?！逼渌瑢W紛紛發(fā)言，各抒己見，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。 

4、老師：“剛才，大家都已經想好了自己的面具造型，那么，怎樣來制作呢？” 孩子們被濃郁的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望所驅使，都靜靜地等待老師的講解示范。     二、直觀演示，誘導啟發(fā)     學生們的學習興趣被激發(fā)起來了，給了課堂一個良好的開端，老師應引導學生這種積極性，應用到學習內容中去。     這時我在實物投影儀器下作示范     1、將紙板對折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在

5、的位置，同時注意在面具的左右兩側留下可穿上橡皮筋的地方。     2、采用對印的方法著色：以中心為軸，在面具左邊上完顏色后,就趁濕往右邊按壓，要注意色彩之間的對比。     3、在面具左右兩側穿上橡皮筋，扎緊。     示范之后，利用多媒體教學設施，在大屏幕上依次顯示各種各樣的面具，供學生制作時參考。多媒體播放輕音樂，給學生一個輕松、自在的氛圍，讓學生充分發(fā)揮想象。     三、自主參與，大膽創(chuàng)新

6、       學生們?yōu)榱四軌騾⒓踊b舞會，都想表現(xiàn)一下自己別出心裁的設計，因此興致勃勃地投入到設計、制作中來，他們神情專注，仔細認真。老師巡視課堂時，發(fā)現(xiàn)學生的作品構思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。有的制作一只小鴨子在游水的面具，有的制作一個小丑的面具，有的制作一個京劇臉譜的面具，有的制作一個籃球面具這些面具或令人捧腹，或令人驚訝，充分展示了孩子們無比豐富的想象力和創(chuàng)造力。由于沒有受到老師太多的暗示、干擾或束縛，作品帶有十分鮮明的個性化特點。坦率地說，在這里任何條條框框的東西，都顯得單調和蒼白。 在面具教學中，我深深體

7、會到：一堂成功、有效的美術課，是多方面因素共同作用的結果。     1、美術課堂應該通過創(chuàng)新思考求進步、求發(fā)展，教學手段、教學方式應充分發(fā)揮美術特有的魅力，以活潑多樣的手段，并運用先進的多媒體設備在輕松愉快的氛圍中呈現(xiàn)課程內容，在上述教學過程中，我大膽地在課堂上提出進行“化裝舞會”，并運用多媒體輔助教學，為促成學生的自主學習、完成教學目標起到了積極的作用。     2、在教學中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生的學習動機，使他們產生學習的動力和需求。我通過精心創(chuàng)設情境，控制教學節(jié)奏，讓

8、學生親身體驗學習的樂趣，對小學生來講，興趣是他們認知活動的動力，是促使他們主動學習的基礎，當他們對所學的對象有強烈的興趣和表現(xiàn)欲望時，他們的注意力就能高度集中，就會全身心地投入到學習中，收到事半功倍的學習效果。     3、教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，激勵學生大膽設想，敢于創(chuàng)新，要保護和發(fā)展學生的個性，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，防止因循守舊、千人一面的現(xiàn)象出現(xiàn)。在面具的教學中，我們看到，寬松的課堂氣氛及興趣盎然的目標，讓學生的主觀能動性得到了較好的發(fā)揮，通過想想、看看、畫畫、做做，學生們自由、大膽地表達了他們的情感和認識，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，他們也在主動參與中感受到了學習的成果和快樂。 4、教學藝術不在于苦口婆心地傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師不要用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當引導學生去體驗、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個性，放飛他們的想象，表達他們的思想。要懂得，教師并不是課堂教學唯一的主體，而應重視學生的存在，以學生為本，要加強老師與學生、學生之間以及教學媒體與學生之間的互