一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考

1、江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會(huì)中心小學(xué) 何艷云內(nèi)容提要綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門嶄新的科目進(jìn)駐我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了切實(shí)的幫助。綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的是學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，它彌補(bǔ)了語(yǔ)文課的缺陷，使得這一傳統(tǒng)科目煥發(fā)出新的光彩。通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我有以下感觸：1、相信學(xué)生，尊重其個(gè)性； 2、強(qiáng)調(diào)參與，注重體驗(yàn)積累；3、善于合作，學(xué)會(huì)分享；4、找準(zhǔn)切口，關(guān)注生成性。相信綜合實(shí)踐活動(dòng)必然越來(lái)越受到重視，越來(lái)越精彩。關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng) 感受 能力綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門嶄新的科目進(jìn)駐我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系，以其獨(dú)具的特色成為當(dāng)今課程改革的一大亮點(diǎn)，

2、更為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了切實(shí)的幫助。綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的是學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，與教育的終極目標(biāo)不謀而合。這種實(shí)踐性極強(qiáng)的課程密切聯(lián)系學(xué)生的生活及經(jīng)驗(yàn)，將各學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，為學(xué)生帶來(lái)自由的空間、深刻的體驗(yàn)和個(gè)性的感受，也解開(kāi)了束縛教師心靈的捆繩，使之得以放飛在課內(nèi)課外語(yǔ)文可算是知識(shí)面最豐富的學(xué)科了。它包羅萬(wàn)象，涉及到許多方面：天文地理、社會(huì)科學(xué)、品德生活眾多知識(shí)組合在一起，僅靠一本書(shū)、幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以每每生出遺憾之感，總覺(jué)意猶未盡。綜合實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)了這一缺陷，使得這一傳統(tǒng)科目煥發(fā)出新的光彩。在新課程體系中，“語(yǔ)文學(xué)科盡管依然作為一門獨(dú)立學(xué)科設(shè)置，但作為語(yǔ)文教師不能自我封閉于學(xué)科框架

3、之內(nèi)，教師需要確立學(xué)科群的觀念?！比A東師大博士生導(dǎo)師鐘啟華教授如是說(shuō)。一、似曾相識(shí)燕歸來(lái)很多時(shí)候，綜合實(shí)踐活動(dòng)總是在不經(jīng)意間誕生。這次活動(dòng)便得益于一篇經(jīng)典課文燕子。這篇課文憑著優(yōu)美的文筆，健康活潑的內(nèi)容，在老課文紛紛落馬的新教材中仍雄踞一方，可見(jiàn)其文學(xué)生命之頑強(qiáng)。在教學(xué)中，對(duì)于春天的景色，學(xué)生除了“美”、“好”的感受便談不出什么了，只會(huì)機(jī)械地讀課文，雖能充滿感情地將課文讀出韻味，其實(shí)仍停留在“紙上談兵”階段，并沒(méi)有真真切切的感受到。所以，當(dāng)我問(wèn)起“你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”時(shí)，學(xué)生總離不開(kāi)課文語(yǔ)句的束縛，難以超越。他們實(shí)在是沒(méi)有切身體會(huì)啊！雖然身處農(nóng)村，但對(duì)這些景物早就習(xí)以為常、視若無(wú)睹

4、了。譬如“鵝黃色的嫩葉”，學(xué)生很快學(xué)會(huì)早春嫩葉的特點(diǎn)“鵝黃色”，但那只是書(shū)本知識(shí)，至于“鵝黃色”到底是一種什么樣的顏色，作者為何選用它來(lái)修飾嫩葉，我們的學(xué)生便無(wú)法結(jié)合實(shí)際感受來(lái)談了。而實(shí)際上，這對(duì)于農(nóng)村孩子一點(diǎn)都不難。再譬如：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子從天空中掠過(guò)?！币粋€(gè)“斜”字道盡飛燕風(fēng)姿，在教學(xué)中我還補(bǔ)充杜甫的詩(shī)句“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”作了詩(shī)意的說(shuō)明，但學(xué)生仍是處于表面接受狀態(tài)，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。不過(guò)也是，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，任你再華麗的詞章也是那么蒼白、無(wú)力。這一課的教學(xué)使我深刻感受到進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的迫切性。既然農(nóng)村有這么好的資源，我們?yōu)楹尾患右岳?，落?shí)語(yǔ)文的實(shí)踐性呢？語(yǔ)

5、文不僅僅在書(shū)本中，在課堂上，語(yǔ)文更在生活中！我想，趁著天時(shí)（正值初春）、地利（地處農(nóng)村）、人和（學(xué)生感興趣），以燕子為契機(jī)，展開(kāi)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。二、姹紫嫣紅總是春綜合實(shí)踐活動(dòng)講究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一種綜合性、研究性的活動(dòng)課程。在活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，做什么，怎樣做，都由他們說(shuō)了算，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，絕不能越俎代庖。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，從主題的命名“春來(lái)了”，到相關(guān)研究課題的確立，都是學(xué)生自己決定的。為了主題名稱，他們專門開(kāi)了征題會(huì)，最終合議確定為“春來(lái)了”這樣一個(gè)既通俗又合適的名稱。探究專題均是學(xué)生自身感興趣的、迫切想弄明白的問(wèn)

6、題，涉及到語(yǔ)文、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、自然等許多領(lǐng)域。學(xué)生按選題自愿組合成一個(gè)個(gè)專題研究小組，也可以獨(dú)自進(jìn)行（但在實(shí)際活動(dòng)中，他們感到了個(gè)人力量的微薄，主動(dòng)投入到了小組中）。對(duì)于其獲取信息的方式，除了實(shí)地觀察、調(diào)查訪問(wèn)、查找圖書(shū)，也動(dòng)用了極少數(shù)家庭的資源，提供錄音、拍照、上網(wǎng)查找的幫助。每個(gè)小組都聘請(qǐng)了一位教師或家長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)老師，以確保學(xué)生安全并提供切實(shí)幫助。一場(chǎng)由學(xué)生自編自演的大戲拉開(kāi)序幕。孩子們動(dòng)起來(lái)了！田野里小河邊，飄蕩著他們的歡聲笑語(yǔ)；圍著有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)刨根問(wèn)底；沒(méi)有攝像機(jī)，實(shí)物與照片也能做一個(gè)專題報(bào)道想到的和沒(méi)想到的，他們都用上了。原來(lái)生活處處即資源啊！實(shí)踐探究中的學(xué)生是聰明的，他們自覺(jué)相

7、互學(xué)習(xí)，借鑒他人長(zhǎng)處，通常綜合好幾種方法形成本組的專題研究成果，其能動(dòng)性與在課堂上相比真有天壤之別。根據(jù)第一手資料與間接所得，他們爭(zhēng)相述說(shuō)春天景物的美，介紹春天動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律。用專題會(huì)、朗誦、競(jìng)賽等方式讀誦有關(guān)春天的美文妙詞佳句，在農(nóng)諺俗語(yǔ)中發(fā)掘春天的時(shí)令特點(diǎn)?！拔沂謱懳倚摹?，學(xué)生筆下不僅出現(xiàn)了自己寫的春天小詩(shī)、文章，還配上圖畫(huà)、照片，而連貫的圖片又組成一首春天的長(zhǎng)詩(shī)、一個(gè)春天的童話。有人專門研究了春天的聲音，聽(tīng)：草兒在發(fā)芽，鳥(niǎo)兒在歌唱，風(fēng)兒在低吟，雨點(diǎn)兒在私語(yǔ)。這一組嚴(yán)謹(jǐn)有序那是春天的科學(xué)；那一組歌聲朗朗卻是春天的音樂(lè)，春之歌，春之曲，甚至將自創(chuàng)文配上春曲形成自己的歌雖然四年級(jí)學(xué)生的成果有

8、些幼稚，但那足以震撼成人的心靈。而語(yǔ)文實(shí)踐能力，不就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合運(yùn)用嗎？這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)歷時(shí)并不太長(zhǎng)，學(xué)生們用自己的眼、手、心從各個(gè)方面得到了鍛煉，展示了自我，不管成功之花還是失敗之果，總是春天百花園中姹紫嫣紅的那一枝。三、此時(shí)無(wú)聲勝有聲活動(dòng)過(guò)后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量，才發(fā)覺(jué)胸中早涌動(dòng)著許多感觸。1、相信學(xué)生，尊重其個(gè)性。一直以來(lái)，因?yàn)楸镜貐^(qū)的實(shí)際狀況，總不敢放手一搏，對(duì)學(xué)生的能力抱懷疑態(tài)度。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力：他們能行，只是沒(méi)有機(jī)會(huì)。學(xué)生的日常表現(xiàn)令教師無(wú)法放手，其實(shí)一旦投入到活動(dòng)中去，學(xué)生的表現(xiàn)是驚人的。例如這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我本是起了一個(gè)很音樂(lè)的名稱“春之聲”綜合實(shí)踐活

9、動(dòng)。然而學(xué)生對(duì)這著名的圓舞曲一點(diǎn)不買賬，更為關(guān)注研究的內(nèi)容，竟集體否決了我為之沾沾自喜的建議，改用“春來(lái)了”。失望之余，倒也提醒了我自己：學(xué)生還是很個(gè)性化的，應(yīng)該相信他們。再想想，“春來(lái)了”作為主題還真是很全面、很合適的。2、強(qiáng)調(diào)參與，注重體驗(yàn)積累。綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于以往任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方便是結(jié)果觀的迥異了。它關(guān)注學(xué)科知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲得親自參與的積極體驗(yàn)，使學(xué)生能逐步形成一種在日常生活、學(xué)習(xí)中愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)探究，愿求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。在這里，結(jié)果是次要的。布魯納說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生參與知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)的也是過(guò)程。沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程的知識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)，不能打到學(xué)生的

10、心靈深處。就如燕子一文中所寫，由于現(xiàn)在的學(xué)生野外活動(dòng)極少，又大多沒(méi)有留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，對(duì)課文難免流于表面印象。而一旦讓學(xué)生介入實(shí)踐活動(dòng)，其身心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)實(shí)踐對(duì)象的把握就上升到了一個(gè)新的層面，感性印象特別深刻。文本所給予的畢竟是間接的，只有經(jīng)過(guò)事實(shí)的驗(yàn)證才能與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生的體驗(yàn)中占有一席之地。而心理學(xué)研究表明：人的能力必須通過(guò)主體的積極性活動(dòng)才得到發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了人的各種能力，培養(yǎng)了人的創(chuàng)造力，這些都是在活動(dòng)過(guò)程中悄然形成的，而這些，恰恰是最重要的非智力因素。3、善于合作，學(xué)會(huì)分享。合作意識(shí)與合作能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，這一點(diǎn)多年來(lái)一直是基礎(chǔ)教育的空白，

11、綜合實(shí)踐活動(dòng)以其多學(xué)科、跨領(lǐng)域的特色尤其需要合作探究、資源共享。在我們身邊，小學(xué)生多數(shù)自我意識(shí)濃厚，唯我獨(dú)尊者大有人在，不愿與人合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)就為他們提供了一個(gè)與人溝通、合作的良好空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。在本次活動(dòng)中，所有學(xué)生最終都選擇了合作探究方式，走了一段路的獨(dú)行者都認(rèn)為：不合作不行，個(gè)人力量畢竟有限。4、找準(zhǔn)切口，關(guān)注生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)終究是剛剛開(kāi)始起步，一切如百?gòu)U待興，有待于逐漸提高，所以對(duì)活動(dòng)課題的選擇不宜草率，本著由簡(jiǎn)到繁的原則，起點(diǎn)不能太高，應(yīng)找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，促使教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合。一切因?yàn)橛辛松?、有了?jīng)驗(yàn)，才會(huì)切實(shí)可行。也應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的興趣，因?yàn)橛辛伺d趣，才有研究的動(dòng)力。本次實(shí)踐活動(dòng)，正是一切問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，問(wèn)題的解決也是他們自主探究的過(guò)程。可喜的是，在活動(dòng)中又生成了許多新的主題，如從春天美景聯(lián)系到保護(hù)環(huán)境的重要性，從春想到夏、秋、冬的季節(jié)輪換及景之差異，透露出強(qiáng)烈的求知欲望和人文元素。生成性正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的